北区小课题研究实施方案及附件(排版)

1、赣县中学北校区小课题研究实施方案 为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教师积极参与教育研究，把科研与教研、管理等有机结合起来，努力实现我校教育教学及服务管理工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。经学校研究，特制定如下实施方案。 一、指导思想    树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学及服务管理工作中的小事情、小现象、小问题入手，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、教育教学、管理等互相促进的校本研究新模式。二、实施目标1通

2、过小课题研究，切实解决教育教学及服务管理工作中的实际问题，提高工作的有效性。2通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教育教学管理工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。三、总体思路以教研组、备课组为单位，组织构建研究团队。教师个人单独申报进行小课题研究。形成以课题研究引领教育教学管理研究的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，通过理论学习和实践研讨解决问题，形成教学策略，实现教育教学管理质量的提升，实现学校教育的发展。  四、实施流程1通识培训。由教科处、教研组安排组织小课题申报及研究工作的培训学习。2选题。填写小课题研究方案

3、（附件一）。教师根据自己在工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。3申报立项。参加“小课题研究”的教师，在规定时间内向学校教科处提交赣县中学北校区小课题研究方案，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。学校教科处组织力量对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。4实施研究。课题负责人按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料（同时完成附件二、三），建立小课题研究档案袋。将常规工作与小课题研究相结合，实实在在开展研究，解决问题。教科处将对研究进行督查指导。5结题（中

4、期小结）。学期结束，开展小课题研究成果总结鉴定汇报会（周期属于一学年的，要开展中期成果鉴定汇报会），学校对研究状况进行评估。 课题成果一般应是一份总结报告（附件四）和相关附件材料（附件包括支持研究课题的论文、案例等以及研究的过程性材料）。结题程序为：（1）课题研究者及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告；（2）将研究报告、过程资料及成果资料交学校教科处；（3）教科处组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。 6成果鉴定与推介。学校对结题的小课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。五、课题管理1营造小课题研究

5、氛围。学校积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。进一步强化“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，引导教师选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，克服传统课题研究“假、大、空”的不良现象。2加强组织领导。成立小课题领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。制定具体可操作的赣县中学北校区小课题研究实施方案，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。3培训小课题研究人员。进行专题培训，介绍与小课题

6、研究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，培养一批思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。4深化小课题研究。把课堂教学、班级管理或服务管理作为实施小课题研究的主渠道，积极开展多种形式的研讨活动，分析课题研究中存在的问题，深入探究各学科教学及管理的基本策略。学校组织开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。六、组织机构组 长：林秀梅副组长：罗能跃 刘瑛 阳光 万家计成 员：曾运生 邓新如 白璐 赖云卫 肖虹 黄君龙 周卫华 王常樟 吴

7、杰 董淑雯 钟东七、课题开展进程安排第十一周 全员通识培训第十二周 组织小课题选题申报第十三周 上交小课题申报表第十四周 组织力量对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题第十五周学期结束 实施研究 （注意随时收集整理研究素材）下学期 组织结题工作 课题成果鉴定、评奖  赣县中学北校区教科处  2015年11月附件1：教师小课题研究方案备课组高二数学组课题组长彭福星课题组成员高二数学组成员确定研究的小课题高中数学课堂教学有效提问的思考与研究教育教学中遇到的问题或困惑在数学课堂教学中，单纯的采用开门见山，以答解问的方式固然可行，学生囫囵吞枣，一旦要其举一反三，又

8、处于云山雾中，显然达不到解惑的真正作用。行动研究计划(包括已开展的行动和反思)为了达到“教学过程最优化”，充分体现课堂提问的科学性与有效性，我认为教师在实践中应做到以下几点：一 提问之前要吃透教材，备教材和备学生要实在；二 提问要主动换位，主体要突出；三 提问要有思维含量，难易适中。条件分析本课题开展的可操作性强，可落实到每一位教师，教师精心设计课堂提问，能更好发挥课题提问的灵活性与有效性，才能提高课堂效率，才能让学生真正爱上数学。学校意见负责人签名：             

9、;    年    月  日备注：行动计划研究是重点内容，要展开说明课题计划的研究范围、什么角度切入、计划怎么操作、以什么方式记录等。附件2     小课题研究工作报告（进度）表（记录研究过程中所做的或参与的各项工作）时间工作要点产生的效果及问题简述（有关证明材料附表后）                 &#

10、160;           证明材料包括：教学案，听、评课稿，读书笔记，听课笔记，调查问卷及统计分析材料，会议、沙龙、讲座等研讨活动记录（包括文字和图片资料），学生作品等各种能反映研究过程的资料。 附件3         小课题研究成果登记表（具体成果附表后）序号成果类型成果名称效果及作用简述是否发表或获奖       

11、60;                                 研究成果包括：1研究报告；2研究论文，包括教学案、教学实录、教学反思、教育案例、教育故事、教育随笔、课件、教具等；3研究课或主题教育活动。 附件4           教师小课题研究报告课题组长彭福星职 称中二学 科数学年 级高二年级教育教学中的问题与困惑学生在学习的过程中，希望与动力同在，疑问与畏难并存，如何通过有效的课堂提问帮助学生冲破思维的屏障，让学生的思维豁然开朗，激发学生积极思维的动力，是每个数学教师非常关心和必须解决的问题。产生该问题的原因分析教师在平时的教学中，没有充分吃透教材，没有深入实际，了解学生的基础知识，接受能力，思维习惯。教师只看到让学生解答疑难是