在信息化环境下实现资源优化整合促进教师专业发展

1、在信息化环境下，实现资源优化整合，促进教师专业发展学校：黄浦一中心世博小学作者：沈云日期：2010年9月提纲黄浦一中心世博小学简介具体的做法是：一、领导重视，优先发展现代教育技术。Ø 领导重视,明确责任。Ø 规划发展,开拓未来。Ø 突出重点,强化科研。 二、注重培训，推进现代教育技术的应用。Ø 重视教师现代教育技术培训工作Ø 注重现代教育技术的应用三、资源整合，促进师生主动发展。Ø 充分应用视频点播，促进教师自主学习。l 整合一：校园网与视频点播系统整合。l 整合二：校园网与资源平台整合。l 整合三：校园网与班级主页、教师发展平台整合

2、。Ø 开展网上教研活动，有效实现多维互动。Ø 开通家校互通平台，实现家校有效互动。四、谋划发展，着眼未来再上新台阶。正文在信息化环境下，实现资源优化整合，促进教师专业发展黄浦一中心世博小学是一所刚建校不久的、充满了朝气与活力的学校。近年来，我校积极贯彻区教育局和信息中心关于创建数字化实验学校的精神，把现代教育技术摆在优先发展的战略地位，结合学校的实际情况，与时俱进，创造性地开展现代教育技术工作，取得了一定的进展。2008学年, 黄浦一中心世博小学数字化建设工作的目标定位为：在学校信息化硬件设备基本得到保证的前提下，依托学校门户网站的信息发布管理体系和保障机制，建设教育管理的

3、信息化平台、教学改革的技术支撑平台、教师专业发展的网络平台，促进师生的主动发展。我校的数字化建设贯彻“建设硬件、用好软件”的指导思想，结合学校校本研修制度，提出两个同步（即硬件建设与软件运用同步；教师信息技术素养的提高与教学研究能力提高同步），将信息技术与学校的管理、教育教学以及师生的发展等各项工作全面结合，从而带动全校的数字化建设工作。具体的做法是：一、领导重视，优先发展现代教育技术。Ø 领导重视,明确责任。我校领导十分重视建设数字实验学校，并成立我校数字实验校的专项工作领导小组，小组成员是由学校信息技术水平较高的老师组成，有信息技术老师及各分管领导，小组成员责任心强、能干肯干，他

4、们参与学校运用现代教育技术的管理与研究。领导小组分工明确，培训工作、设备管理、档案资料都有专人负责，每学期都能有计划，有目标，有步骤地开展各项工作。使我校现代教育技术的硬件建设得到进一步的完善，使网络、多媒体教学硬件得到充分的发挥，更好地让学校资源为教育教学服务。Ø 规划发展，开拓未来。我校办学目标明确，办学思路清晰，教育信息化工作得到迅速发展。学校先后制定了世博小学信息化中长期发展规划(2006-2010)、世博小学三年发展规划（2006-2009）、世博小学数字化实验学校建设方案，并积极实施我校教育现代化、信息化中长期发展规划，探索信息技术管理模式在学校管理中的可操作性和实用性。

5、Ø 突出重点，强化科研。我校相当重视现代教育技术的应用，并重点通过信息技术引领科研，促进教学深入发展。成立了现代教育技术应用科研领导小组，成员有校长、各科组长、信息科技教师、心理健康辅导教师等组成，开展了信息技术与课程整合的研究、家庭教育的研究等。我们对具体实施策略进行了系统的规划和分工。二、注重培训，推进教育教学现代化的应用。Ø 注重教师信息技术的培训加快学校信息化建设步伐，关键在教师。为此，我校十分重视培训工作，学校领导亲自参加，组织了形式多样的校内培训，既有电教理论的讲座，又有专业技术的培训，同时也选派骨干教师参加进修学院高层次的培训，如选派教师到教师进修学院培训pp

6、t深度培训等。对教师的培训，我们的主要做法是采取定期和不定期相结合，普及和提高相结合，系统和专题相结合的方法。内容包括电教器材的使用，校园网的使用，内部通讯软件的使用，如何提高多媒体教学在课堂教学中的运用等，受到广大教师的欢迎。 培训内容见下表：培训时间培训内容培训人员培训效果2007.4.13飞秋软件、校园网的实践与运用学校全体教师全体教师熟悉我校校园网的各项功能，并针对学校的各个条线对应相应栏目，专人负责信息的发布与维护。学习飞秋软件的使用，促进我校无纸化办公新里程。2007.11.23多媒体教学在课堂教学中的运用学校全体教师全体教师熟练操作多媒体，并能积极把多媒体技术合理的运用到课堂教学

7、中。大大增强了课堂的直观性、生动性和多样化。2008.4.1-2008.4.5教育技术培训 学校全体教师为了提高我校教师运用现代教育技术的能力和水平，结合区培训，我校合理有效的组织了此次培训。2009.8.242009.8.26Powerpoint深度培训学校全体教师学校全体教师集体学习微软office的Powerpoint软件，为提升教师的教育教学能力，奠定更扎实的信息素养。2009.9.21飞秋软件的使用、校园网络系统基础篇09年新教师掌握飞秋软件的使用方法，进一步提高办公的效率和速率。掌握了校园网络的建设，使用和维护等相关知识和技能，对新学校新设备的使用及维护提供了用力的保障，在教师群体

8、中发挥着学习的先导作用。Ø 注重现代教育技术的应用教师的现代教育技术应用水平直接决定了学校数字化的发展。目前，我校的基本情况如下：学校现有电脑84台，教师42人（在编：25，支教7，非编10），学生333人，教师的电脑比是1：1，学生的电脑比是1：0.09。教师、学科、学生运用现代化教育教学设备的比率相当高，教师运用现代教育技术的百分比是100%，各学科应用信息技术与学科整合的百分比是90%，通过信息技术与各学科之间的有机整合,有效推进了我校数字化的进一步发展,促进了教师的教学综合能力和教育教学质量的提高。三、资源整合，促进师生主动发展。学校建有完善的校园网，学校网站安置在校内网络中

9、心，供外界访问，24小时无间断。校内资源服务器空间有450GB，已收集来自全校老师的各种文字、图片、视频等教学资源共计608件。本着“实现资源优化整合，促进教师专业发展”的指导思想，我校把优质教学资源、课件资源以及网络资源三者有效重组，以校园网为依托主体实现资源的深度整合。Ø 充分应用视频点播，促进教师自主学习。世博小学校园网站()，是我校对外宣传展示的外网。校园网站是宣传学校的窗口，网站由我校自助创意、设计、制作、维护。据最新数据统计，我校校园网发布信息共计1519条，共计被访问93324次点击。视频点播平台架构于教师工作室系统与校园网有机整合，统一帐号与密码方便教师的访问。我们把

10、我校的优质资源集中起来，并把这些视频资源通过校园内部通讯工具“飞秋”软件分发到相关老师手中。突破以往传统的资源整合模式，让教师主动的寻找优质资源变为学校把资源送到教师的手中，更好地为教师服务，有效促进教师自主学习。整合一：校园网与视频点播系统整合。2007年9月初，我校远程教室初步建成，远程教室建成后我校利用其进行远程直播名师工作室学员班学员的教学展示至各个办公室，让老师们进行实时观摩、在线研讨，远程教学研讨的交流方式在普及现代化课堂教学应用方面取得了很好的成效。在2008年5月又与兄弟学校浦江二小开展了浦江片小学校际教学研讨活动，我校老师无需走出家门便可通过远程教室欣赏到了整个教学过程，并进

11、行远程交流。我们以校园门户网与视频点播平台有机整合，教师只需用自己的帐号登陆校园网站即可同步登陆视频点播平台，进入此平台即可进行实时的教学观摩或者听在线讲座、报告甚至可以远程会议了。不仅如此，我校充分挖掘远程教育实验教室的潜能，帮助教师自主反思，使其成为教师专业成长的摇篮。每学期，教师可以自己安排时间，在远程教室进行自我实录。课后由视频编辑老师制成视频光盘送给授课教师，授课教师通过视频实录的自我观摩，在潜移默化中形成自我反思，这样的反思能有效促进青年教师的专业成长。视频点播平台以论坛形式架构，在此平台中分别设置了以下几个栏目：“公开课交流”、“经典课观摩”、 “自录课园地”、 “专家指导点评”

12、、“专题活动”五大栏目，在有些栏目中加入分类科目便于分类与查询，栏目中主题以帖子的形式出现。请信息科技老师把一堂课完整的录下来，然后存放于服务器中。在帖子中以视频播放形式呈现并提供此影片的下载服务，每位老师均可在线对录像课进行点评，授课老师也可参与探讨，大大方便了广大教师的自主学习，打破传统的教育教学模式。下面分别阐述各个栏目的功能以及作用。“公开课交流”栏目是我校的优秀教师、骨干教师等的优质辐射课。具有鲜明的榜样引领作用，是提高我校教育教学水平的一个重要窗口。由于是论坛形式架设的平台，因此方便了我校教师的网络研讨，以“回帖”形式进行交流探讨，此研讨模式既轻松又不拘束，给教学研讨这个原本严肃的

13、话题增添了几份活泼与自然。公开课视频资源共计13篇，评课共计51篇。“经典课观摩”栏目，分别设了以下几个分类：区级研讨课、名师引领课、骨干示范课、优质辐射课。通过各个层次的课，提高我校教师的教育教学能力。经典课视频资源共计14篇，评课共计30篇。“自录课园地”栏目是青年教师成长的乐园，青年教师可以和视频员联系进行自录课，自录课没有任何老师来听课，是关起门来的教学修炼。课后将录像放到“自录课园地”，让教师通过自观录像发现自己教学的问题。它就像一面镜子让自己看到课堂教学中平时所看不到的不足，进而进行自我反思、自我重建，满足青年教师教学成长的个人需要。其他教师也可上网观看。自录课视频资源共计9篇，评

14、课共计53篇。“专家指导点评”栏目，是上海市特级教师来我校进行教学指导，我校常邀请上海市特级教师万永富名师、数学特级教师封礼珍老师等名家来我校进行指导。我们把课录制下来，课后专家指导点评，授课教师通过看自己的视频课结合名师的引领指导反复观摩、反复学习，从而提升自己的教学能力。专家点评视频资源共计7篇。“专题活动”栏目侧重于德育工作，内容包括各种专题讲座、专题报告等。既有学生的科技报告讲座又有老师的健康知识讲座等。专题活动视频资源共计4篇。我们不仅把这些资源集中在门户平台上，还通过校园网内部的通讯工具“飞秋”软件及时的把资源送到教师们的手里。学校的各种优质资源好比仓库中的货物，信息化环境就好比是

15、一位隐形的快递员，您只需轻点鼠标它就能把资源送到您的手中。整合二：校园网与资源平台整合。我校在校园门户网站中设有“学校资源”栏目，把我校的教学资源以及学生学习资源有效的整合在一起。1、校园网与FTP服务整合。点击“学校资源库”即可进入FTP服务系统。我校架设文件传输服务器（简称FTP），能有效把每个老师的教学资源（例如：课件、图片、声音素材和影像素材等）集中到一个平台中，实现共享优质教学资源。这里的资源与“飞秋”软件的资源共享有所不同。不同点在于，飞秋通讯软件可让教师自行设立想要共享的文件夹，但文件的安全得不到保障。而FTP服务器中的教学资源由服务器中的安全软件（卡巴斯基）进行实时病毒扫描，因

16、此杜绝了病毒感染的隐患，更安全。我们把两者有机结合取长补短，使资源共享更合理有效。据最新数据统计，我校FTP中共有资源533件。2、校园网与学生学习资源整合。学生学习资源包括学生电子图书馆和奥运专辑图书。学生电子图书馆中有各种图形并茂的电子书，大都是彩图电子版便于小学生阅读，其中以童话故事与小儿经典故事为主，让学生在家也能多读书、读好书。奥运专辑图书是为中高年级学生准备并精心挑选的书籍，满足不同年龄层次的需求。以上资源都是免费提供给学生乃至互联网上的用户下载。据数据统计，资源平台中少儿电子图书和奥运相关专辑图书共计87套，每年都会进行新的扩充丰富学生的课余生活。整合三：校园网与班级主页、教师发

17、展平台整合。1. 校园网与班级主页整合，展示学生多彩人生。在校园网首页设有班级主页入口，班级主页是向外展示我校各个班级文化的一条重要通道。各个栏目由班主任老师和学生商议拟定，由班主任定期进行内容更新，做到信息及时发布。在各班的班级主页中记录着师生的成长历程，为了更好的结合德育工作，班级主页系统融合了校德育工作，使德育渗入班级文化中。此平台对外开放，以便家长能对自己孩子有个多方位的了解。2. 校园网与教师发展平台整合，记录教师成长轨迹。校园网与教师工作室系统有效整合，在校园网首页有教师个人工作室入口，且一键进入每位老师的栏目方便快捷。在教师工作室系统中搭建教师个人成长档案袋让我校教师能对自己的成

18、长历程一目了然，栏目中有行政组、语文组、数学组、英语组、综合大组等四类。每位老师都位于相应的组中，进入自己的栏目能看到以下七个类别：发展规划、教学论文、教育案例、教学反思、读书心得、个人成绩、 经典教案，记录着每位老师的成长历程。为了能更简便的操作，工作室系统开设左右分栏，在左边的工具栏中就能进行板块之间的切换操作，减少点击次数提高操作效率！目前，教师发展平台中的资源已累计568条信息。Ø 开展网上教研活动，有效实现多维互动。正所谓“巧妇难为无米之炊”，现在柴和米都有了就看如何把配套设施发挥出它的最大效益。我校本着“信息科技让工作更美好”的宗旨，发挥数字远程教室和校园网络的最大效益，

19、解放教师的工作量与劳动力。开展网上教研活动离不开网络与信息化技术的支撑，我校以远程教室为依托，通过实时直播让每一位在办公室中的老师不出“家门”即可观摩整个教学过程，转变传统教学听课观念，传统的做法是先布置听课场地，然后每位教师齐聚一堂。不但费力还费时，还会增加授课老师的心理负担与学生的心理负担，影响教师的正常教学水平的发挥。在远程教研活动开始之前，授课老师已在教师工作室系统的“公开课交流”平台中开设了本次研讨互动的主题帖子并附上相关资料（如：教案、课件等），其他老师只需点击资料下载即可。在远程观摩结束之后，研课的相关教师可在授课老师开设的研讨主题帖内进行回复，发表自己的评论和见解。网络研讨相对

20、于传统教研更轻松、更自由了，以往传统的老师们坐下来面对面一起研讨可能更有所顾忌或者碍于面子，致使有些话不方便公开的讲更甚至不愿讲出自己真实的一些想法，然而采用网络论坛化教研模式，研讨的老师们面对的是电脑而不是一双双眼睛或是熟悉的面孔，大大减轻了评课的心理负担，避免了这样那样的尴尬，大家对这堂课的一些真实的想法与看法表达出来。从而提高了教学研讨的有效性，这正是网络教研的价值所在。最后，视频员会在第一时间把整个教学过程制作成视频文件，通过内部通讯软件送到该授课老师手中。不光如此，视频员还会把该录像放置在该研讨主题帖子中，只需点击“播放多媒体”按钮即可观摩整堂课，如不方便在线观摩或丢失视频文件还可点击下方的“下载这节课”按钮，把视频下载至个人电脑中。开展网上教研活动，目的为的是能有效实现多维互动，提升校本教研能力与有效性，促进教师专业成长。Ø 开通家校互通平台，实现家校有效互动。学校