地理综合实践活动课程开发与实施研究研究报告

1、株洲市教育科学研究院“十一五”规划立项课题地理综合实践活动课程开发与实施研究课题研究报告课题类别;株洲市教育科学“十一五”规划2006年立项课题课题批准号：ZJGH06008学科分类：基础教育研究课题主持人：谭世诚 高级教师 教研室研究员主要成员：谭玉平、刘运习 、唐勤泽、林建明、贺凤兰、 杨翠华、蒋再桂 付小勇、 曹凯艳、陈小明摘要：通过研究在教师指导下，学生自主选择地理综合实践活动主题、自主设计地理综合实践方案并主动参加实施活动过程和方法，初步探讨了地理综合实践活动开展的基本原则和实施步骤，构建地理综合实践活动校本课程开发框架。探索出了地理综合实践活动课程实施方案和评价方案，开发了一本通俗

2、易懂的地理综合实践活动指导校本教材。关键词：地理 综合实践活动课程 开发 实施一、问题的提出（一）课题背景在南非举办的“首届世界中学生地理知识竞赛”结果显示：中国参赛选手的基础知识（占40）人均38.6分，比美国选手平均高8.2分，而中国参赛选手的实践操作知识题（占60）人均32.4分，比美国选手平均低23.5分。这一事实充分说明中国学生的智力并不比美国学生差，但实践操作能力远比美国的学生低。为什么？因为西方发达国家早在20世纪初，就非常重视学生社会实践能力的培养，开设了社会实践活动课程。我国在20世纪末，国家进行课程改革，教育部在基础教育课程改革纲要（试行）提出：“改变课程实施过于强调接受学

3、习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 普通高中地理课程标准要求“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。” 我校开展综合实践活动课已有多年，但都是摸着石头过河，没有具体的教学目标、教学方式及其组织形式，使综合实践活动课成了花架子流如形式。为了落实教育部基础教育课程改革纲要（试行），实现普通高中地理课程标准提出“建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不

4、同学习需要”的课程理念，我们地理学科决定成立课题研究小组，开展“地理综合实践活动课程开发与实施研究”。（二）选题目的素质教育是一种全新的新课程，而一种科学的教育理论和科学的课程设置，如果不构建一个可供教师操作的教学模式和实施方案，以及配套的教材，它就不可能快捷地为广大教师服务，并转化成为教学实践的物质力量。为此我们选择了此课题。（三）选题意义地理综合实践活动课程的开发与实施研究的目的是从地理学科的角度，探索开发符合我校乃至我县实际的地方性地理综合实践活动校本教材和实施与评价方案，其意义是灵活适应地方教学的现实需要，以显著的乡土特色实现学校的办学宗旨和方向，适应学生个性发展，充分体现课程改革的四

5、个需要：1培养目标和贯彻党的教育方针的需要。2变封闭式教学为开放式教学的需要。3课程结构均衡性、综合性和选择性的需要。4学生个性化发展的需要。二、课题的概念界定普通高中地理综合实践活动：是指在教师指导下，学生自主进行的地理综合性学习活动，是基于学生已有的知识和经验，从学习生活和社会生活中选择和确定地理实践活动主题，自主进行“实践”“体验”，感受生活，体验探究学习过程的实践性活动。普通高中地理综合实践活动课程： 是指在现有国家课程的基础上，以学校为阵地，大自然为研究对象，学校有目的、有计划、有组织地通过运用地理课程论和课程建构原理，进行学科课程整合，开发以学生自主学习为主体,以实践性、体验性、交

6、流性为内容，以高中地理知识为基础，乡土地理为依托，国家课程校本化的可供学生自主选择的课程。三、课题研究依据 1、地理课程论 2、建构主义理论 3、研究性学习理论四、课题研究目标1、构建普通高中地理综合实践活动课程结构与教学模式。 2、提升学生的地理综合实践活动能力。3、加强地理学科建设，提升教师素养。五、课题研究内容1、普通高中地理综合实践活动课程结构研究。2、普通高中地理综合实践活动课程教学模式研究。3、普通高中地理综合实践活动课教学评价方方式研究。4、普通高中地理综合实践活动课程学生用书的编写与应用。六、课题研究方法本课题研究属于综合研究，采用了行动研究法、文献研究法、对比研究法、调查法、

7、经验总结法等研究方法。七、课题研究过程（一）准备阶段：从2006年4月12月是课题研究准备阶段，我们做了一些基础性工作。1、（2006年4月9月）组建课题研究小组，确定研究课题，撰写研究方案，完成课题申报材料。2、（2006年10月12月）组织课题研究人员进行理论学习，统一思想，制定了研究计划，研究人员分工，进行课题研究论证，撰写和呈报开题报告。（二）实施阶段：从2007年1月2010年元月是课题研究的攻坚阶段，为确保课题研究有序开展，我们课题组成员充分发挥各自的特长，选择自己的研究内容，分组进行研究，定期汇报阶段成果，写出了阶段性总结。1、第一阶段（2007年1月8月）我们课题组进行了校本课

8、程开发的理论与案例和校本课程的“个性”建构理论学习，在此基础上对地理综合实践活动的基本理论、施实原则、施实步骤及策略进行了探讨，初步构建了地理综合实践活动课的操作模式雏形。2、第二阶段：2007年9月2009年7月，分三步进行：第一步（2007年9月2008年元月）确定实验对象。从14个非直播班中随机抽样确定430实验班和432对照班，并采用华中师大周步成教授的AAT检测量表，分别对实验班和对照班根据“茶陵县2007年下期高一期末统一质量检测成绩”进行前测。按周教授划分的等级（标准分为85分以上属优秀，6584分为良好，4564分为中等，3544分为中等以下，34分以下为学困生）进行前测统计，

9、完成统计表。 表一：实验班和对照班的前测统计班 级测试人数优秀中上中中下差实验班（430）6015261450对照班（432）6016281420同时在实验班，每周安排3课时综合实践活动课，由指导教师按照研究计划，对学生进行实验教学；对照班和其他12个非直播班以往的教学方式进行同样正常的教育教学活动。第二步，（2008年元月2009年元月），主要完成了三项研究任务：（1）用“以主题带活动的形式”进行实验教学。按照新地理课程目标要求，对实验班进行“以主题带活动的形式”实验教学，指导教师组织学生开展地理综合实践主题活动， 对各活动小组的地理综合实践主题活动成果进行评比，展出优秀综合实践活动成果进行

10、交流，推荐优秀综合实践活动成果参加市、省青少年科技创新大赛。通过对学生地理综合实践主题活动个案的分析，总结探索地理综合实践活动课程结构和教学策略。（2）确定课程开发步骤，初步研究了普通高中地理综合实践活动课程结构。探索构建以主题带活动的形式地理综合实践活动课教学模式和茶陵一中地理综合实践课题活动课教学评价方案初稿。组织编写地理综合实践课题活动指导校本教材。（3）完善茶陵一中地理综合实践课题活动课程实施方案和茶陵一中地理综合实践课题活动课教学评价方案，选择整理综合活动主题材料，进一步完善地理综合实践活动指导校本教材讨论稿，构建综合实践活动课教学模式。第三步（2009年元月7月）我们分别对实验班和

11、对照班的学生进行了适应能力、自学能力、迁移能力、合作能力、交流能力和学习成绩等多方面考察、考试，并对考察、考试结果进行了对比分析，完成了数据对比量化分析表。（三）总结阶段：2009年7月2010年5月，整理研究资料，总结研究经验，撰写研究报告，汇编研究成果，申请结题。八、主要研究成果通过三年的研究，取得了可喜的研究成果，现总结如下：（一）构建了综合实践活动课的课程结构与教学模式 1、探索了“普通高中地理综合实践活动课程结构”在校本课程开发过程中，我们参照泰勒研究理论和地理课程论，研究了“课程目标、课程内容、课程实施、课程评价”等内容。按照“以主题带活动的形式”分七步进行，即调查资源、制定目标、

12、选择内容、组织内容、选择活动主题、展示活动成果、设计评价措施，最后完成“普通高中地理综合实践活动课程结构校本课程结构图” 。我们以县域地理资源开发与应用研究为突破口，以校本课程开发为目的。普通高中地理综合实践活动课程包括课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个部分。课程目标研究是建立在资源分析的基础之上，在地理资源开发前提下制订课程目标和实施方案；课程内容研究是在课程目标研究基础之上，研究解决选择什么样的地理资源为教学内容，怎样组织教学内容以及用什么方法组织和编写校本课程地理综合实践活动指导教材。在课程内容研究基础上，再进行“怎样教”的研究，即课程实施研究。选择主题活动题材，并对选择的主题活

13、动成果加以整理组织、合理安排顺序；最后是研究评价问题，设计适当的方法来评价指导教师综合实践活动课教学情况和学生学业成绩，确定目标达成度。作为现代“活”课程，校本课程研究过程不但是课程开发过程，而且从实质上讲，更是课程不断创新的过程，不断地加以补充、调整和完成过程，也就是研究成果反馈调整过程。2、构建了“以主题带活动的形式”教学模式学生主体：形成研究意识，获得创新体验，提高实践能力。学生选择主题制定计划教师、专家班主任提供背景知识指导教师主导：更新观念，转换角色，主动参与。实践探究得出结论组织参与 在课程实施的研究中，按照“以主题带活动”的思路，探索了普通高中地理综合实践活动课教学模式如下图所示

14、。我们在地理综合实践活动的教学设计和实施中，根据上图模式，按照“发现问题选择主题制定计划实践探究得出结论展示成果评价活动成果” 的步骤进行。实验证明，效果很好。 （二）探索出地理综合实践活动设计与实施步骤 我们在地理综合实践活动的具体设计与实施中，按“确定主题制定计划实践研究总结评价拓展展示”的步骤进行。 1、确定主题 确定活动主题是学生开展实践活动的起点。主题可以是教师提供，学生自主选择的，也可以由学生选定。其来源可以在生活中提炼，在学习中发现，在兴趣中产生。 （1）确定主题时我们遵循的原则 遵循学生兴趣和愿望的原则 适合学生认知能力和知识经验的原则 （2）根据学校实际情况，我们引导学生从以

15、下几方面选择活动主题： 从科技教育中选择主题 我们引导学生从“科学实验”、“环保教育”、“人与自然”等方面选择活动主题。如：关于农村垃圾的处理调查研究让学生在调查中学习，树立环保意识，参与环保实践。再如：攀沿植物螺旋生长发现探秘让学生“在自然中探索自然”，丰富科学知识，学会发现，学会探索。 从社会生活中选定主题社会生活是个大舞台，是一本取之不尽、用之不竭的“活”教材，为学生的实践活动提供比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。我们让学生从社会生活中选定感兴趣的主题，让学生关注社会，体验社会角色；热爱生活，关注生活问题；学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而有创意地生活。如健康饮食、

16、网吧与健康成长这些主题研究都是与学生学习生活密切相关的内容。 从教材中选定主题 现行高中地理教材中有不少活动课题，我们引导学生从实际出发，结合教学进度，从地理教材中选择活动主题，开展实践活动。如在学完必修I第二章第二节“地球表面形态”后，有些学生选择了云阳山地质地貌考察，在学完选修III旅游地理后，有些学生选择了茶陵县旅游资源调查为地理综合实践活动主题，还有些学生选择了茶陵县旅游资源开发设计见解研究主题，这些课题有机地把书本知识与实践活动相结合，学以致用，使书本知识得到巩固和发展。 从家乡文化中选定主题茶陵县是革命老区，有着红色的历史和源远流长的文化，青山绿水，孕育着无数英雄豪杰，有将军的摇篮

17、和状元之乡的美誉。我们引导学生从家乡的山山水水、家乡的经济文化、家乡的名人轶事、家乡的发展变化中选择主题。如茶陵的白芷.大蒜.生姜与地理环境、走进家乡、茶陵的名人轶事等活动课题，学生围绕家乡的历史名人、文化古迹、特产、地理环境开展调查研究，培养了学生的爱国、爱乡之情。2、 制定计划为了使综合实践活动能顺利规范地进行，我们要求学生在开展活动前要制定较详细的计划。计划包括以下内容： 课题名称 课题组成员、分工及指导教师名单 研究目标：主题活动的研究目标 研究内容：主题活动的具体内容 研究方法：主要研究方法有调查法、实验法、文献法、访谈法等，具体应根据课题研究的对象和内容选择相应的研究方法。 研究过

18、程： 准备阶段这一阶段主要是选择确定活动主题，成立课题研究活动小组，课题组成员分工，讨论研究方法，确定要调查的问题及对象，要做的实验及采访的对象等等，制定实施计划。 实施阶段根据实施计划开展课题研究，采用调查、访谈、查阅资料、实验等方法，进行研究。 总结阶段对数据、资料进行统计、归类，分析资料提出自己的观点，撰写研究报告。3、 实践研究制定计划后，学生在教师指导下围绕主题开展一系列活动，进行自主实践研究。在活动过程中，教师的指导作用不容忽视。以下是我们教师在实践活动中的指导策略： 活动前的指导 召开家长会，为学生的开展实践活动创设条件。我们利用家长会向学生家长宣传综合实践活动课的性质，目的是充

19、分利用家长的智慧、能力促进学生实践能力的培养。 建立活动小组，每次活动前制定出小组分工活动计划。我们在帮助学生建立活动小组时，坚持学生自愿的原则，由他们自己选择研究活动的伙伴。指导他们以组长为核心，制定小组成员分工合作计划，小组成员按好、中、差搭配。这样在小组学习活动过程中，达到互帮互助的效果，从而克服忽视能力较弱的学生的现象，使学生在不知不觉中，相互学习，共同提高。 在活动开始之前，要结合活动主题向学生进行一定的基本技能与方法的指导。如调查、采访、参观、分析、统计、收集信息、分类、归纳、实验等等，我们结合活动主题指导学生自主设计调查问卷、调查表格，制作资料卡。 活动中的指导 指导学生在活动过

20、程中运用调查、观察、访问、测量、实验等方法，有目的地收集事实材料，并指定学生写好记录，及时记载研究活动情况。在每一轮的研究活动后，我们引导学生及时进行自我反思，使学生明确自己和小组活动的成功与不足，并指导学生提出改进方法。 及时与家长联系在研究活动过程中，我们经常保持与家长联系，和家长共同了解学生的实践活动情况，便于管理和有针对性的重点指导。4、 总结评价在活动总结阶段，我们指导学生对研究活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，撰写研究活动报告。活动后，组织学生对研究活动进行评价，首先是自评和课题组内成员进行互评，在自评、互评的基础上，指导教师或班主任对各活动课题进行综合评价，最后由学校课题

21、评价小组对各年级的综合实践活动课题进行全面综合评价，评选出优秀课题。 5、拓展展示 拓展延伸学生通过研究活动，得出结论并不是学生活动的最终目标，我们还利用活动过程中形成的技能和掌握的方法来指导学生的学习和生活，让学生自主解决学习和生活中的实际问题。如：通过攀沿植物螺旋生长发现探秘这一实践活动课题的研究，学生不仅巩固了地理和生物知识，而且学会了运用书本知识解决实际问题，使课本知识与生活实际相融合。 展示成果学生通过实践活动和探究学习，产生了许多研究、活动成果，我们引导学生将自己的研究成果、学习收获进行筛选、归纳、整理，形成活动报告，并用不同方式进行展示交流。促进学科渗透融合形成研究成果展示成果讨

22、论交流过程评价 在课程实施的研究中，按照“以主题带活动”的思路，探索了普通高中地理综合实践活动课教学模式如下图所示。我们在地理综合实践活动的教学设计和实施中，根据上图模式，按照“发现问题选择主题制定计划实践探究得出结论展示成果评价活动成果” 的步骤进行。实验证明，效果很好。 （二）探索出地理综合实践活动设计与实施步骤 我们在地理综合实践活动的具体设计与实施中，按“确定主题制定计划实践研究总结评价拓展展示”的步骤进行。 1、确定主题 确定活动主题是学生开展实践活动的起点。主题可以是教师提供，学生自主选择的，也可以由学生选定。其来源可以在生活中提炼，在学习中发现，在兴趣中产生。 （1）确定主题时我

23、们遵循的原则 遵循学生兴趣和愿望的原则 适合学生认知能力和知识经验的原则 （2）根据学校实际情况，我们引导学生从以下几方面选择活动主题： 从科技教育中选择主题 我们引导学生从“科学实验”、“环保教育”、“人与自然”等方面选择活动主题。如：关于农村垃圾的处理调查研究让学生在调查中学习，树立环保意识，参与环保实践。再如：攀沿植物螺旋生长发现探秘让学生“在自然中探索自然”，丰富科学知识，学会发现，学会探索。 从社会生活中选定主题社会生活是个大舞台，是一本取之不尽、用之不竭的“活”教材，为学生的实践活动提供比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。我们让学生从社会生活中选定感兴趣的主题，让学

24、生关注社会，体验社会角色；热爱生活，关注生活问题；学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而有创意地生活。如健康饮食、网吧与健康成长这些主题研究都是与学生学习生活密切相关的内容。 从教材中选定主题 现行高中地理教材中有不少活动课题，我们引导学生从实际出发，结合教学进度，从地理教材中选择活动主题，开展实践活动。如在学完必修I第二章第二节“地球表面形态”后，有些学生选择了云阳山地质地貌考察，在学完选修III旅游地理后，有些学生选择了茶陵县旅游资源调查为地理综合实践活动主题，还有些学生选择了茶陵县旅游资源开发设计见解研究主题，这些课题有机地把书本知识与实践活动相结合，学以致用，使书本知识得到巩固和发展。

25、 从家乡文化中选定主题茶陵县是革命老区，有着红色的历史和源远流长的文化，青山绿水，孕育着无数英雄豪杰，有将军的摇篮和状元之乡的美誉。我们引导学生从家乡的山山水水、家乡的经济文化、家乡的名人轶事、家乡的发展变化中选择主题。如茶陵的白芷.大蒜.生姜与地理环境、走进家乡、茶陵的名人轶事等活动课题，学生围绕家乡的历史名人、文化古迹、特产、地理环境开展调查研究，培养了学生的爱国、爱乡之情。2、 制定计划为了使综合实践活动能顺利规范地进行，我们要求学生在开展活动前要制定较详细的计划。计划包括以下内容： 课题名称 课题组成员、分工及指导教师名单 研究目标：主题活动的研究目标 研究内容：主题活动的具体内容 研

26、究方法：主要研究方法有调查法、实验法、文献法、访谈法等，具体应根据课题研究的对象和内容选择相应的研究方法。 研究过程： 准备阶段这一阶段主要是选择确定活动主题，成立课题研究活动小组，课题组成员分工，讨论研究方法，确定要调查的问题及对象，要做的实验及采访的对象等等，制定实施计划。 实施阶段根据实施计划开展课题研究，采用调查、访谈、查阅资料、实验等方法，进行研究。 总结阶段对数据、资料进行统计、归类，分析资料提出自己的观点，撰写研究报告。3、 实践研究制定计划后，学生在教师指导下围绕主题开展一系列活动，进行自主实践研究。在活动过程中，教师的指导作用不容忽视。以下是我们教师在实践活动中的指导策略：

27、活动前的指导 召开家长会，为学生的开展实践活动创设条件。我们利用家长会向学生家长宣传综合实践活动课的性质，目的是充分利用家长的智慧、能力促进学生实践能力的培养。 建立活动小组，每次活动前制定出小组分工活动计划。我们在帮助学生建立活动小组时，坚持学生自愿的原则，由他们自己选择研究活动的伙伴。指导他们以组长为核心，制定小组成员分工合作计划，小组成员按好、中、差搭配。这样在小组学习活动过程中，达到互帮互助的效果，从而克服忽视能力较弱的学生的现象，使学生在不知不觉中，相互学习，共同提高。 在活动开始之前，要结合活动主题向学生进行一定的基本技能与方法的指导。如调查、采访、参观、分析、统计、收集信息、分类

28、、归纳、实验等等，我们结合活动主题指导学生自主设计调查问卷、调查表格，制作资料卡。 活动中的指导 指导学生在活动过程中运用调查、观察、访问、测量、实验等方法，有目的地收集事实材料，并指定学生写好记录，及时记载研究活动情况。在每一轮的研究活动后，我们引导学生及时进行自我反思，使学生明确自己和小组活动的成功与不足，并指导学生提出改进方法。 及时与家长联系在研究活动过程中，我们经常保持与家长联系，和家长共同了解学生的实践活动情况，便于管理和有针对性的重点指导。4、 总结评价在活动总结阶段，我们指导学生对研究活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，撰写研究活动报告。活动后，组织学生对研究活动进行评价

29、，首先是自评和课题组内成员进行互评，在自评、互评的基础上，指导教师或班主任对各活动课题进行综合评价，最后由学校课题评价小组对各年级的综合实践活动课题进行全面综合评价，评选出优秀课题。 5、拓展展示 拓展延伸学生通过研究活动，得出结论并不是学生活动的最终目标，我们还利用活动过程中形成的技能和掌握的方法来指导学生的学习和生活，让学生自主解决学习和生活中的实际问题。如：通过攀沿植物螺旋生长发现探秘这一实践活动课题的研究，学生不仅巩固了地理和生物知识，而且学会了运用书本知识解决实际问题，使课本知识与生活实际相融合。 展示成果学生通过实践活动和探究学习，产生了许多研究、活动成果，我们引导学生将自己的研究

30、成果、学习收获进行筛选、归纳、整理，形成活动报告，并用不同方式进行展示交流。 （三）初步探讨了普通高中地理综合实践活动课教学评价方案 详见茶陵一中地理综合实践课题活动课教学评价方案 （四）编写了地理综合实践活动指导一书 （五）加强了学科建设，提升了教师的课程意识与科研能力1、教育理念得到更新，科研能力得到提高课题研究是提升教师素质的重要载体，在课题研究过程中，我们始终把教师的理论学习和业务培训摆在重要位置，帮助教师加深对课程改革的认识，提高教师教育学、心理学等方面的理论水平，拓展教师的学科专业视野。如在指导学生进行“地质灾害语言预报系统” 、“关于垃圾分类的思考” 、“关于居民小区防火栓的调查

31、” 等问题的探究过程中，积累了一些指导学生开展实践活动的经验，在实践中学会了“研究” ，掌握了课题研究的基本理论与基本方法，教研意识和科研能力都有明显提升。2、教师的校本教研意识显著增强科研成果是集体智慧的结晶。课题组要求指导教师拧成一股绳，充分发挥同年级教师团队精神，集思广益，共同在研究中成长。实践反思总结实践，这是研究人员成长的阶梯。课题组努力营造好研究氛围，充分发挥教师的科研主体性，对课题研究中遇到的问题集体研究解决。在讨论会上引导教师积极反思，及时发现课题研究中存在的问题。通过课题的研究，每位教师都立足校本，结合教学实际，进行校本教研，促进了教师队伍整体素质全面发展。 （六）学生的综合

32、素质得到提高1、学生学习适应能力明显提高。在研究过程中，我们对实验班和对照班分别采取“自学能力、阅读能力、绘图能力、表述能力、迁移能力、组织能力等学习适应能力”进行后测，结果表明实验班学生学习适应性明显提高，而对照班是稍有好转，其检测统计结果如表二。表二：学生学习适应能力检测统计表组别测次实验人数优秀中上中中下差实验班（430）前测6015261450后测602427810对照班（432）前测6016281420后测6018261510 2、交流合作能力增强学生在开展各项地理综合实践活动中，大家团结友爱、互相学习、互相帮助、分工合作、共同讨论，不仅提高了发现问题、分析问题、解决问题的自学能力，

33、而且提高了与人交流、分工合作的交际能力。3、搜集信息和处理信息、发现问题和解决问题、实践操作能力得到锻炼和提高，学习方式发生根本性转变。 （七）教师发表与获奖作品1、地理综合实践活动课程开发与实施研究的研究方案已在地理教育上发表。2、地理学科开展课外实践活动的探索已在人文科学上发表。3、地理综合实践活动课程开发与实施研究阶段总结报告，获2008年“湖南省教育教学改革发展优秀成果”一等奖。4、茶陵一中地理综合实践课题活动课程实施方案和茶陵一中地理综合实践课题活动课教学评价方案获2008年“湖南省教育教学改革发展优秀成果”一等奖。5、地理综合实践活动课程开发与实施研究阶段总结报告获市教科院二等奖。

34、（八）学生科技活动成果1、学生科技活动成果地质灾害语言预报系统在“第二十八届湖南省青少年科技创新大赛”上荣获市一等奖、省二等奖。2、我国南方50年一遇特大冰灾探秘在“第二十九届湖南省青少年科技创新大赛”上荣获市一等奖、省三等奖。3、关于垃圾分类的思考在2008年“湖南省青少年科技创新大赛”上荣获市一等奖、省二等奖。4、攀沿植物螺旋生长发现探秘在2008年“湖南省青少年科技创新大赛”上荣获市、省一等奖。5、组织学生参加“第二届地球小博士全国地理科技大赛”，共有20个学员获奖，其中一等奖4人，二等奖8人；谭世诚、付小勇老师获得“全国优秀科技辅导员”称号；茶陵一中获得优秀组织奖。 九、体会和讨论 （

35、一）主要体会 1、增进了解，加强德育教育效果 我们在带领学生共同参与各项地理综合实践活动中，始终和学生打成一片，师生间增进了相互了解，加深了师生情谊，老师成了同学们的知心朋友。在每次活动中，学生的言谈举止都远比课堂上更容易流露，表现出他们的真实思想、情绪观点和行为。如有些同学在活动过程遇到困难产生畏难情绪，也有个别同学在实验时马虎了事，缺乏求实、求真学习态度，针对这些不良现象，我们可及时发现，并加以正确引导和帮助。而且，我们在指导学生开展地理综合实践活动过程中，工作认真，耐心指导，不怕困难的精神风貌和思想品质感化了学生，在学生面前起到表率作用，成了学生学习的动力；这种无声胜有声的行动教育，大大

36、增强了德育教育效果。如实验班的陈鹏同学，原来学习不认真，作业马虎，通过几次和老师一起活动，被老师的一丝不苟、勇于探索精神感化了，现在他学习认真，特别是理化实验，他专心致志、一丝不苟。 2、开发智力，培养科学素质 在老师的指导下，学生动手、动脑，把课堂上所到的地理知识，运用于实践活动中，发展了智力和技能。例如：学生对茶陵县城市空气污染研究中，使他们学会动口、动手、动脑，不断去分析思考、解决一连串的实际问题，使学生潜在的智力得到开发。在实践活动中，学生要以实事求是的科学态度，严谨仔细的科学作风去收集、整理、综合、分析有关资料图表，选择和使用材料，提出各自的见解，这就促使学生去探索、创新，不断发展自

37、己，从而使其热爱科学、求实创新的精神等科学素质得以培养，科学的世界观逐步得以形成，科技意识不断增强。3、拓宽视野，改变学习方式对求知欲非常旺盛的中学生来说，课堂教学的内容、深度、广度都是有限的，地理综合实践活动是一个包括大自然中天文、环境、人文在内的广阔天地，让学生投入其中，既可使他们的意志得到锻炼，又可以拓宽他们的视野，使他们的创造力得到发展。而且，各种地理实践活动过程都是对课堂所学的知识强化和巩固的过程，也是知识提高和运用的过程。学生在实践活动中探究问题和解决问题的过程，是一种体验学习过程，比在课堂内听老师讲课轻松愉快。如实验班王博喜同学说：“我的基础较差，在读初中时就喜欢打瞌睡，经常受老师批评。刚到一中的时候，老毛病没改，我成了教师办公室的常客，参加地理科技活动小组以后，经常和大家一起搞实践活动，在活动中我感受到了快乐，特别是得到老师的表扬时，我享受了以前从来没有感受过的喜悦。从此我的学习兴趣倍增，打瞌睡的毛病也改了，学习成绩渐渐提高了。”不少老师说他像变了一个人，过去沉默寡言，现在活泼开朗，课堂上能主动举手发言，笑容时常挂在脸上。4、增进友谊，提高了教学效率在课题研究中，我们课题成员精诚合作，团结一致，相互勉励。我们体会到地理综合实践活动不仅是对地理课堂教学的延续，而且它本身就是