李丽锋与天气教学设计

1、 锋与天气教学设计河北临城中学 李丽课题名称锋与天气教学设计科 目地理年级高一教学时间1课时（45分钟）教材分析本节内容选自湘教版高中地理必修1第二单元第三节，是本单元知识结构中重要的一环，本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前两节主要介绍大气运动、气压带和风带等方面的基础知识和基本理论。本课是在前两节的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。本节课主要学习锋与天气这部分的内容，该部分内容先介绍一些基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）等等，然后再说明受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。教材文字内

2、容不多，配备了大量的立体图和简易图，因此教学过程中应该通过画图、动画演示、列表比较、联系天气实例、小组讨论等方法来帮助学生学习，加深理解。学情分析高一的学生，身心发展都达到成熟水平，如观察能力、阅读能力、表达能力等等的发展都进入最佳时期。本节学习中学生对大气运动的原理已掌握，日常生活中接触过各类天气现象，收听天气预报是学生在日常生活中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲，这是有利因素。但是上升到理论的层面，理解的难度可想而知。所以如何消除学生学习锋面理论的畏难情绪，激发学生的学习兴趣是本节课设计教学时必须考虑的因素。高中学生在情感上开始走向内敛，不像初中时那么爱表现自

3、己，因此如何设计课堂提问的方式也是教师需要认真思考的问题。教学目标一、知识与技能1、了解气团的概念和分类，理解锋的概念与分类；2、分析各种锋面天气系统的形成及其气流特点，区分冷锋、暖锋核准静止锋，并总结出各种锋面天气系统控制下的天气状况；3、能运用简易天气图，说明各种锋面天气系统的活动特点。二、过程与方法1、学生通过比较各类锋面示意图的异同，学会图形转换、综合分析法、比较法以及归纳法的应用。3、学生通过仔细观察，学会分析不同锋面过境前后所产生的天气现象，并且能够知识迁移，理论联系实际。4、学生通过小组讨论，学会与人交往合作，学会与人共同承担责任、共同分享研究成果和随之带来的快乐。三、情感态度与

4、价值观1、让同学们理解天气变化的科学道理，培养学生学科学、用科学的态度；通过学习使学生们更加关注天气变化与生产生活的关系。2、了解我国天气系统，初步学会解释天气现象成因，培养学以致用的思想。使学生亲身经历知识的形成过程，在自主学习与合作探究中激发学生探究地理问题的。教学重点、难点理解冷锋、暖锋、准静止锋的区别及它们过境前后天气变化特征。教学方法1、采用对比分析法。本节许多知识点容易混淆，如冷锋与暖锋的概念及形成的天气，通过比较可以让学生深刻认识不同事物之间的异同，深刻把握事物的本质特征。2、应用“疑惑-探索-发现-应用”的探究性学习课型，从问题出发，引导学生一步步探究与分析，发现各种天气现象发

5、生的原因，最后要求学生用所学到的知识解释身边天气现象的发生。3、运用直观演示法，对各类锋面过境前、过境时、过境后的天气现象进行综合分析和归纳，培养学生的地理信息素养。教学用具多媒体课件 教学活动过程设计教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备【教学活动1】创设情境问题导入创设情境：选用最近比较流行的网络语言“你在南方的艳阳里露着腰，她在北方的寒冬里裹着貂，我在河北的破天里一会儿露腰一会儿裹貂”加上搞笑的图片，让学生区分天气与气候的区别，并提出是什么影响了天气的变化回忆以前所学：气候是多年的天气平均状况，具有稳定性，而天气是短期的变化状况。选用比较搞笑的语言，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，

6、同时让学生区分天气和气候，进而引导同学们思考，天气为什么是多变的？是什么影响了天气状况。激发学生的求知欲。【教学活动2】自主学习合作探究板书：常见天气系统锋课件展示问题：1.什么是气团？2.气团怎么划分？3、冷暖气团的比较 （通过播放模拟实验） 让学生填写表格。并让学生合作探究单一气团控制下的天气特征？冷暖气团相遇后会怎样，进而引出锋面的概念 。 回答气团的概念，理解冷气团和暖气团性质的差异。注意观察实验演示，理解冷暖气团在温度、湿度、密度方面的差异。并通过探究得出：单一气团控制，天气晴朗。概念的理解是学习知识的基础，关于冷暖气团性质的比较，通过实验增强学生的兴趣，而锋面的概念比较抽象，用FL

7、ASH动画可以直观的解决这一难题。【教学活动3】师生互动合作探究FLASH课件展示冷、暖锋的形成过程。提醒同学注意描述锋面形成时冷暖气团运动特征和天气特征。在多媒体上展示冷锋和暖锋，让学生合作探究找出它们的差异和共同点。板画：冷暖锋简图板书：冷锋、暖锋、学生观察动画，并跟随老师一起画到草稿纸上，掌握冷暖锋面简图的判读。让各小组都积极寻找冷暖锋异同点，每个小组都有补充答案的机会。用FLASH动画大大降低了学习和理解各类锋面成因的难度，教师在板画时可以顺势将表示锋面的符号、以及区分锋前和锋后告诉学生。通过合作探究让他们加深对冷暖锋的认识，巩固所学知识。【教学活动4】直观演示合作探究老师通过动画演示

8、带领学生学习冷锋过境前、过境时、过境后的天气现象及成因。然后让学生参与小组讨论，注意学生在讨论中出现的问题，加以正确引导。组织学生形成竞赛的环境和氛围，调动学生学习的积极性。小组讨论，用自己的语言将观察到的天气现象描述出来并理解原因。积极鼓励学生到讲台上展示。通过小组讨论可加强同学的思辨能力，加深印象。让学生上讲台上展示，提升学生的勇气，积极鼓励学生，激发正能量。同时通过学生的展示，检查学生的学习效果。【教学活动5】提出天气实例引发学生思考联系实际：提出哪些事例是冷锋天气？有：北方夏季的暴雨、冬季爆发的寒潮、北方冬春季节的沙尘暴，等等，并顺势提出：寒潮对农作物的影响很大。“一场春雨一场暖”是暖

9、锋。理解并归纳老师所讲内容，并积极思索生活中那些天气现象和我们所讲内容有关让学生关注天气变化对农业生产影响。体会地理和我们的生活联系非常紧密。同时，潜移默化影响学生，注意观察天气。【教学活动6】直观演示加深印象老师引出：冷锋是因为冷气团势力强大，暖锋是因为暖气团势力强大，那么是否存在另一种情况？然后指出冷暖气团势力相当时形成准静止锋，多媒体展示江淮准静止锋、昆明准静止锋。仔细观察演示，理解准静止锋，并通过动画演示，得出江淮准静止锋造成长江流域梅雨天气，昆明准静止锋造成昆明比较温暖、贵阳“冬无三日晴”的局面。通过媒体演示，形象直观，多次实现重点信息的再现，省时省力、方便快捷，从而突破准静止锋这个教学的难点，大大提高了课堂的效率。【教学活动7】课堂练习知识总结 通过大家平时都玩过的一个游戏“大家来找茬”，在多媒体上展示两道题目，让学生认真观察，并得出答案。最后带领学生一起回忆所讲内容，将知识系统化。快速阅读并积极完成多媒体展示题目，巩固所学知识。通过知识小结，在自己头脑中将知识条理化。通过“大家来找茬”两道例题，再次让学生区分冷锋暖锋的概念、画法、符号，并通过知识小结，将所学内容系统化，加深对学生的理解。【课后评价】拓展延伸能力提高让学生