浅谈网络教育的教学质量

1、    浅谈网络教育的教学质量    摘要:网络教育这种新教学方式正以高速的发展闯入我们的生活,冲击着传统的教学方式,给教育带来了新生也产生了一些有待解决的问题。本文从网络教学的课程设置、教师的业务水平、课件质量、教学支撑平台、对网上学生的要求、网络资源建设六个方面,对网络教学的质量问题进行探讨。关键词:网络教育;网络教学;教学质量随着多媒体计算机、网络技术的发展,推动了互联网技术在世界教育范围的广泛应用,网络教学的方式变得越来越普遍。网络化教育的迅速发展,对缩小地区之间的教育差别、扩大教育规模、提高教育质量等方面将起到重要的促进作用。网络教学是利用计算

2、机技术、网络技术、媒体技术和现代化教学方法进行教学活动的。它把文字、图形、录像、声音、动画及各种多媒体教学软件等先进手段引入教学实践当中,改变了传统的粉笔加黑板的教学模式。创建了以教师为间接主导、学生为学习主体、媒体为传递信息主渠道的新型教学模式。网络教育的突出优势就在于它的资源共享性、交互性、探索性和创新性;它不受时间、地点、空间的限制,是开放式教育网络,是终身学习的体系;让人们都能平等的享受名教师、名学校的教育。但网络教育是一个新生事物,人们都在工作中探索着成功的经验与教训,现就网络教育中的教学质量问题,作以下几个方面的探讨:1网络教学的课程设置当前全世界都在强调培养合格的、具有创新精神和

3、实践能力、适应未来的创新人才。因而网络课程的设置不能只考虑当前知识系统,要体现国家意志;考虑国家当前利益和长远的需要;考虑社会发展的需要和学生成长的需要,并遵循教育部的有关技术标准。另一方面在课程设置中要处理好几个关系:1、学科教育与综合教育的关系;2、学科素养与人文素养的关系;3、智力因素与非智力因素的关系;4、继承与创新的关系;5、同一性与多样的关系;6、教师与学生的关系;7、学校与社会的关系。网络课程是网络教学的基本单元,必须有明确的目标,以知识结构和能力的培养为重点,设置基础课性课程、发展性课程、创造性课程。还要有前沿性、层次性、多样性;理论课与实践课时的比例要得当,即课程中既要有经典

4、的,也要有世界尖端水平的学科;既有不同层次水平的课程供不同层次的人学习,还要有社会上各行各类的多种学科,以满足社会的需要。2网络教师的业务水平要达到网络教学的良好效果,关键在于教师,以前教学模式是以“教师为中心”,现在转为以“学生为中心”,新的教学模式对习惯于传统教学的教师提出了严峻的挑战,教师必须抓住机遇,积极提高自身的素质。目前教师队伍的年龄从二十多岁到六十岁,年龄跨度较大,而且有相当大的一部分教师对现代教育的手段很陌生,因此对教师的再培训就是迫在眉睫的事了。师资培训首先实现教育思想、教育观念和教学方法的现代化,再培训教师的计算机硬、软件操作技能;网络操作技能;还要根据社会的发展随时更新教

5、师的专业知识,使自身的专业知识跟上社会的发展。教师要能够在网上发布自己在传统教学中积累的教学经验、教学信息和教学资源,并制定教学课程内容、指导学生进行学习讨论、答疑辅导、作业管理和考试管理;要能够熟练地制作和所授课程相关的多媒体课件在网上发布。所以,现在教师必须是个多面手,是“教与学”的设计者、组织者,教师大量的时间是用在组织教学方面,而不是课堂上。不仅仅如此,教师还应该掌握教育学、心理学等基本教育理论知识,从素质教育、创新教育出发,将学生培养成对人类有贡献的人。3网络课件的质量课件是网络教学中一个重要的组成部分,它的好坏直接影响着网络教学的质量。课件的类型是多样化的,大致分为演示型、交互型、

6、智能型、综合型四种,各种类型都有自己的特点,但根据面对的对象可分为“教学课件”和“学习课件”两种,教学课件主要用于教师上课教学,学习课件是学生学习用的。但不论是那种课件都有应该在教学理论的指导下,做好教学设计、系统结构设计、导航策略设计、友好交互界面和版面设计等工作,充分发挥文本、图形、动画、声音等媒体的特点,将这些媒体信息合理的组成一体,做成生动活泼、形式多样化的课件。课件交互操作要方便,各知识点要根据学习目标,由浅入深形成循序渐进的教学体系;导航、查询、习题的提交都要能随心所欲;知识的掌握与运用、训练技能、培养能力要多层次,以适应不同年龄、不同文化程度的人学习。课件还要有艺术性,即课件界面

7、的色彩、音乐、图片、文字、配音等素材要搭配协调,恰到好处做到寓教于乐。制作一个好的课件不是件容易的事,本人认为制作课件最好是组织一个开发群体:1有教学经验丰富的教师;2有程序设计经验、逻辑思维能力较强的程序设计员;3有熟练掌握现代化技术的采编技术人员;4有专业美术技能,并能熟练使用图形、图像处理软件的美术技术人员;5有技术力量和资金雄厚的服务商业公司。一支由这样的群体开发出课件一般来说都是较为完整的,而且服务商业公司还可以将制作出的课件作为商品推广销售创收。否则花费大量的人力物力也做不出好的课件。4网络教学支撑平台以“学”为中心,开发教学媒体、提供学习资源、安排学习环境是网络教学支撑平台的任务

8、。网络教学支撑平台目前来说全国还未开发出一个实用的、功能强大的、标准规范的支撑平台。现在的状况是有能力的学校或公司,各自开发自己的支撑平台和教学软件,自己的软件也只能在自己的支撑平台上运行。所以现在全国有各种各样的网络教学支撑平台,各自都有长处和不足之处,从外表看大致差不多,但在关键技术、功能完善、支持教学策略的种类方面就存在着不足之处。为了提高网络教学质量很有必要组织有关单位,开发一套标准规范化的、统一的、完整的、功能强大的、简单操作的网络教学支撑平台。网络教学支撑平台应该具有网上教学支持系统、课程开发系统、教学资源管理系统、教务管理系统。网络教学系统:为远程教学系统提供全方位的现代化服务,

9、合理有效地利用教学资源进行教学。网络课件开发工具系统:具有简单、实用、易操作的各种课件开发工具,并能将其开发的课件发布到因特网上。网络资源管理系统:将网络上的教学资源进行系统化、科学化的分类;以多媒体化的电子信息形式存储于数据库中,构成统一的网上教学资源库;为学生和教师提供丰富的教学素材,以便学生学习、教师备课或制作课之用;而且该系统应是开放性的,统一技术标准的,教师可以随时随地将自己制作的新的教学素材存入资源库中,使资源库中的资源逐渐丰富起来。5对网上学生的要求网络教育是开放式、终身式、平等式教育。学生的学习目的、年龄大小、文化层次都不一样。网络教学对学生来说首先要学会计算机操作技能,因为所

10、有学习都是通过计算机上网学习的;但更重要的是网络教学改变了以往教师一言堂的教学方法,强调学生自主学习与协作学习。学生的自由度大,容易产生偏离教学目的,特别是年龄小的学生,适应自我管理的能力差,网上没有固定的学习模式,如不自己主动、积极地选择学习模式,是没有人会将知识灌输给你的。因此网络学校的学生必须充分发挥自己的积极主动性,消除等待老师讲授、被动接受新知识的惰性心理,逐渐学会根据自己的文化水平,去选择合适自己的学习内容和形式,学会主动探寻、发现自己所需要的知识和信息。学生在自主学习的过程中,不同程度地存在着自学困难和障碍,学生要保持自学信心,提高自学能力,对已学知识进行自我整理,是巩固深化已学

11、知识的需要,也是学生自主学习过程的重要环节之一。因特网上不仅有先进的、科学的信息,也有黑暗的一面,如网络传播的信息中有欺诈、色情、暴力、病毒、网络黑客等,对学生的思想都会产生不良的影响,所以网上学生要提高网络道德规范,自律抗诱能力。6网络教育的资源建设网络教育的资源建设是网络教学的关键和核心问题之一,应该投入大量的人力和物力,当资源充足时才能保证教育信息化的顺利开展。网络资源有软件资源和硬件资源两类,硬件资源是指网络上的硬件设施;软件资源是指教育资源库(主要是多媒体素材库、课件库、学件库、案例库、电子文献、题库等)。软、硬件的设备的比例要把握好,硬件设备投资过于高档,应用软件跟不上便造成浪费。

12、按照欧盟国家的经验,一次性投资在硬件、软件、培训方面大约各占三分之一,长期应用开发和维持则投入更多,这种做法值得我国参考。目前网络教育的素材库、网络课程和多媒体课件较少,以致不能充分发挥网络教学的作用。因为单纯依靠各院校自身的力量,在资金技术以及管理方面都有欠缺,远远不能很好的满足网络教育的社会效益。最好是由政府出面组织建立、统一管理一个全国性的、开放式的教学资源库,任何单位或个人创作的新教学资源随时都能存入此库供大家使用,并对创作新教学资源的人给予一定的报酬以之鼓励,使资源库中的资源迅速丰富起来。或者借鉴国外的先进经验,利用专业服务公司的力量,商业和教育两个部门联合起来,由学校提供师资,负责教学,由专业服务公司提供技术与资金,负责后台与管理。网络公司和教育专家各自充分发挥作用,但也必须统筹规化。因为网络教育中存在着有关部门和团体相互联系不够、合作不够,各个自己建设自己的。如中、小学的语文、数学、外语等主要学习科目,高校开设的计算机、中文等类,很多课程基本是相同的,因此没有必要各自开发自己的,重复建设花数倍的人力和财力,造成浪费。如