浅议小学语文教学中的文字运用

1、浅议小学语文教学中的文字运用摘 要：语言文字训练的内容是多方面的，它包括汉语拼音、识字、 写字、听话、说话、阅读、作文等。小学语文教学应注重语言文字的训练。 加强语言文字教学，突出了语文课程工具性与人文性统一的基本特点。那 么如何在语文教学中体现语言文字运用呢？关键词：语言文字；小学语文；规范运用中图分类号：g622文献标识码：b文章编号：1002-7661 (2016) 14-300-01作为一名教师，特别是作为一名小学语文教师，我深感肩负重责，深 怕给学生们带来不良影响，怕自己会误人子弟。通过半年的培训与实践， 让我学习到了很多东四，使我在教育的漫漫长路上有所成长。下面來谈谈我在语文教学中

2、的语言文字运用：一、汉语拼音、识字、写字的规范由于不同年级的学习目标不同，三年级依ih很注重拼音、识字、写字 训练。在学习一篇文章前，我会让学生先预习课文，在预习的同时找出生 字词和难写字词。在上课时候检测学生的预习情况。学生经常会出现发音 不准确的情况，这要求平时教学中要多注意给学生止音、泛读。还可以把 一篇文章中的词语分成不同小组，如平舌、翘舌、前鼻咅、后鼻音等常见 读音问题分成一组，帮助学牛记忆。在识字、写字教学中，教师必须起模范带头作用，教师在板书和作业 批改中必须书写规范，用字用词准确恰当，不带笔、不草书，不乱写乱画, 身正重于言教。在课堂教学中要鼓励、引导学生把字写得美观大方。要掌

3、握字的间架 结构、字的笔顺以及偏旁部首。例如在写“叼”，先让学生观察字的结构, 然后再注意字的笔顺，让学生思考“叼”字第四画是什么？再强调第四画 是横折钩。在书写的时候注意左窄右宽，然后教师在黑板上泛写，学牛模 仿写，形成良好的书写习惯。让学生思考为什么“叼”是口字旁？师引导 因为用嘴衔着，跟嘴有关，所以是口字旁，例如“吃”“喝”等。同时在 识字教学中注意形近字训练。例如“辩”“辨”“辫”“瓣”，第一个与说话 有关，第二个是分辨，第三个是辫子，这三个是咅同字不同，最后一个是 行似音不同，教师要引导学牛区分。二、口头语言的规范从“口语交际课”上通过学生听话、说话，在动态的口语交际屮，规 范口头语

4、言。同时，加强小学生普通话朗读训练，要从音量、音准、音色、 情感方面一步一步地培养，力求“音准调正”。朗读是培养学牛良好语感最重要、最直接的方法之一，因而学牛学说 普通话，朗读训练可谓是一条捷径。在教学过程中，可以采用自由朗读、 分组朗读、男女分组读、指名读以及教师泛读等多种形式进行朗读。为了 鼓励学生说普通话，作为语文老师要以身作则，在课堂上、在学校、在公 共场合耍说普通话。同时开展辩论会，激发学生学习普通话的热情。三、阅读训练阅读训练即通常的阅读教学。阅读教学在语文教育中是举足轻重的一 部分，无论在小学述是中学都应该重视阅读教学在语文教育中的重要性。 阅读教学历来是语文教学中的重要环节，是

5、培养学生文学修养，提高学生 语文能力的重要手段新的课程标准强调学生在阅读中的自主性，阅读教 学也不再是老师一人在主导，学生成为了学习的主体。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，阅读离不开想象，想象是创造 的源泉，没有想象就没有创造。同理，没有创造性的想象，也就不可能有 创造性阅读。因此，在阅读教学中，必须鼓励学生张开想象的翅膀，在课 文及材料所提供的广阔天地中自由的翱翔。例如在上荷花这课时作者 觉得自己就是那朵荷花，看见了蜻蜓，听见了小鱼倾诉。让学生想象，如 果你是池中的一朵荷花，你会看见什么？听见什么？通过创设情境，激发 学生思维，挖掘学生潜力。为了提高学生的语文能力，除了课堂阅读教学外，我还

6、开展了课外阅 读活动，增加了学生阅读量。有效的提高了学生的阅读面，开阔了视野。四、作文训练写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识 自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。三年级 是小学生作文的起步阶段，尤为的重要。为了提高学生写作能力，我让学 生收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章，充实自己的写作仓库。同时 引导学生学会观察，积累写作素材。例如写小动物，三年级的学生大多喜 欢小动物，让学生先回家观察小动物一段时间后再写。写得时候可以从外 形、习性以及自己的感情出发。例如写小动物外形，在观察时，它的颜色、 长相、个头都要如实写出来。其次，要抓住特点。再次，要按顺序写，由 整体到局部或者由局部到整体。写小动物的习性，可以写吃食物、休息或 者嬉戏的样子。五、小结总之，小学语文教学应注重语言文字运用。要提高语言训练效率，教 师应熟悉教材，把握教材设计一些练习，运用灵活教法对学生进行语言训 练。只要抓好语言文字训练，就一定能提高语文教学效