《浅谈培养幼儿阅读专注力的几点策略》

1、荣获学前教育杂志社2012年 举办“幼儿语言与艺术实践创新” 征文比赛一等奖浅谈培养幼儿阅读专注力的几点策略金苹果奥林匹克花园幼稚园舒品芬【摘要】：阅读专注力对孩子的身心发展和今后的学习具有特殊的意义和价值，幼儿时期是培养孩 了专注力的关键期，也是学习品质形成的关键期。笔者认为，教师在阅读活动中主耍从四点 去培养幼儿的阅读专注力。选择适宜的阅读材料，激发幼儿阅读兴趣，促进阅读专注力的形 成和发展。二、创设良好的阅读环境，增强幼儿有意注意力的稳定性以及自控能力。三、在 阅读活动中注重有效提问，让幼儿明确阅读目的，增强阅读专注力的集中性。四、注重游戏 化、情景化，提高幼儿阅读理解能力，从而增强阅读

2、专注力的持久性。关键词：培养幼儿阅读专注力策略 正文：幼儿阅读专注力是指在一定时间幼儿能将思想和精神高度集中于阅读活动的一种能力。阅读专注力对孩了的身心发展和今后的学习具有特殊的意义和价值。阅读专注力不仅是 幼儿吸收知识的窗口，而且是幼儿终生学习和生活的基本能力，阅读专注力高的幼儿，阅读 兴趣较浓厚，冇较强的自控能力，能长时间专注于阅读活动，主动获取阅读信息量多，幼儿 的白主学习能力就会逐渐增强。因此，幼儿时期是培养孩了专注力的关键期，也是学习品质 形成的关键期，这个时期如果我们能帮助他们养成良好的阅读专注力，将使孩子受益一生。孩子年龄越小专注力越短，专注力的稳定性越差，易受外界因索的干扰而分

3、散、转移。影响阅读专注力的主要因素有几点，第一，幼儿对阅读活动不感兴趣；第二，幼儿没有养成 很好的阅读习惯；第三，幼儿自身的阅读能力不强，不会仔细观察画面，读懂故事情节。因 此，教师应当根据孩子的身心发展规律与特点，为他创造良好的教育环境，培养良好的阅读 兴趣、阅读习惯，提高阅读能力，养成良好的稳定的阅读专注力。笔者认为，教师在阅读活 动中主要从四点去培养幼儿的阅读专注力：一、选择适宜的阅读材料，激发幼儿阅读兴趣，促进阅读专注力的形成和发展。兴趣是孩了产生和保持专注力的主要条件。孩了对事物的兴趣越浓，其稳定、集中的专 注力越容易形成。因此，根据孩子年龄特点，选择幼儿感兴趣的阅读材料是首要基本条

4、件。如在婴班，2-3岁的幼儿冇意注意处于正在逐步形成的阶段。教师为孩子选择色彩鲜艳、 画面情节简单，主体形象可爱，贴近幼儿生活经验的图书，如谁藏起来了、小熊宝宝 系列绘本、咿咿呀系列绘本，或者可转动的立体书、会发出声音的图书、冇洞洞的书好 饿的毛毛虫、不同材质的图书等，通过多感官的刺激，将幼儿的无意注意转向有意注意，促 进幼儿专注力的逐步形成和发展；再如中大班，幼儿冇意注意比小班冇了很人提高，对自己感兴趣的事和物具有浓厚的好 奇心和探究欲，能保持一定的专注力。因此，为幼儿选择具冇情节丰富、画面相对复杂的绘 木如，十四只老鼠、人象艾玛；能引发他们奇思妙想的，探索性、挑战性较强的，如隧 道、喜欢大

5、的国王、小斑普大冒险；滑稽幽默类的，如小猪变形记幸运的一天、 母鸡萝丝去散步，或者具冇深厚情感、唯美的，如天生一对、我爸爸，都是他们非 常喜欢的图书。此外，在材料的选择上还可以多元化，选择一些孩子们非常喜欢的科普类、益智类阅读 材料，如建筑工地、迷宫大探险等类阅读材料，满足幼儿的好奇心，训练幼儿的专注 力。二、创设良好的阅读环境，增强幼儿有意注意力的稳定性以及自控能力。俄国教育家与申斯基说过：“注意是心灵的天窗”，只有打开注意力的这扇窗户智慧的阳 光才能撒满心灵。幼儿以无意注意为主。一切好奇、多变的事物都能引起他们，干扰他们正 在进行的活动，要维持较长吋间的、集屮的注意力，必须具备一定的自我控

6、制能力。也可以 说，良好的专注力是稳定而集中的注意力和自制力的结合。1、创设良好的阅读氛围，让幼儿感受到阅读的轻松、快乐，增强幼儿有意注意力的稳定性。在阅读活动屮，教师应积极营造轻松、愉快、融洽的阅读氛围和亲密无间的师幼关系， 始终扮演好引导者、合作者、支持者的角色，如，婴小班，教师口j与幼儿席地而坐，围成半 圆，老师与孩子一起阅读，一起讨论，说一说、玩一玩，在温馨、轻松愉快中一起体验阅读 的快乐。此外，教师善于用鼓励、表扬的肢体语言，及吋给与幼儿肯定、表扬，激发幼儿自 主阅读的积极性，增强有意注意的稳定性，从而提高幼儿阅读专注力。2、建立良好的阅读常规，减少阅读中相互干扰的因素，增强阅读自控

7、力。“好动”是幼儿的天性，在阅读活动屮，桌椅的摆放要合理，幼儿的座位不能太拥挤，能 确保幼儿翻阅读书不会相互干扰，此外，和孩子们一起制定阅读规则和要求，养成良好的阅 读习惯，减少相互干扰的因素，增强他们的自制力。女口，在自由阅读环节屮，教会幼儿轻轻取放图书，养成正确的坐姿、轻轻翻书、安静阅 读、完整阅读等好习惯。在集体阅读活动中，首先要学会认真倾听老师的提问，倾听同伴讲 话、养成不插话，能在老师的提示下仔细观察画面的细微变化等好习惯，减少阅读活动中的 相互干扰性，增强幼儿自控能力。三、在阅读活动中注重有效提问，让幼儿明确阅读目的，增强阅读专注力的集中性。孩子对活动的目的意义理解得越深刻，完成任

8、务的愿望就越强烈，在活动过程中，注意 力越集中，注意力维持的吋间也就越长。因此，在阅读活动中教师通过有效的提问，让幼儿 明确阅读冃的，带着问题去仔细观察画面，增强幼儿阅读专注力的集中性。常用的有效提问 有以下几种形式：1、“描述性提问”能指示幼儿细致的去观察并描述图画中事物的基本特征；2、设疑式的提问能启发幼儿去思考，自主寻找答案的提问；3、“比较性的提问”能启发幼儿仔细观察画面，比较事物的相同与不同；4、“选择式的提问”能让幼儿通过观察、比较对几种结论进行取舍，可提高幼儿辨别事 物的能力；5、“追问式提问”能层层推进，引起幼儿深入思考；6、“假设性的提问”能启发幼儿想像的提问，可提高幼儿想像

9、力及扩散思维性；如，在小狗阿疤变羊的绘本中，小狗阿疤因为没冇朋友，它很想变成小羊，跟小羊 们做朋友，教师在让幼儿自rfl阅读之间，采用质疑性问题引发幼儿对阅读的好奇心，“小狗阿 疤真能变羊吗?我们赶快去图书里找找答案吧，一会儿请小朋友把结果告诉我们”孩子带着教 师提出的问题，专注的在书本中去寻找答案，当寻找到答案时那种成功感和自信心让孩子得 到较大的满足，从而更好的促进阅读专注力的培养。四、注重游戏化、情景化，提高幼儿阅读理解能力，从而增强阅读专注力的持久性。游戏是幼儿喜爱的活动，它能引发孩子的兴趣，使孩子心情愉快，同时角色体验可以让 幼儿全身心投入到阅读中，通过调动幼儿的情感和智慧，参与角色

10、情感的变化，体验角色的 快乐、悲伤、忧愁，幼儿加深了对图书故事情节和角色情感的理解，从而能长吋间保持专注 力。因此，在阅读活动中，教师结合绘本，巧妙的让阅读活动游戏化、情景化，提高阅读理 解能力，将会增强幼儿阅读专注力的持久性。女口：搬过来搬过去，-位小个头的鳄鱼先生爱上了-位大个头的长颈鹿女士，因彼此 相爱而生活在一起，可是因为住房不合适，老搬过來搬过去，在搬家的时候需要搬很多大大 小小的纸盒，怎么搬才会最快？教师讣孩子们也一同进入搬家的情境中去体验，有幼儿发现 了大盒子放下面，小盒子放上面，一次可以搬几个，这种方法很快，还有幼儿发现了小盒子 放中盒子里，中盒子再放到大盒子里，这种方法更快。在情景中不仅丰富了孩子们搬东西的 经验，同吋让幼儿体会鳄鱼先生和长颈鹿女士搬过来搬过去的艰辛，更好的理解故事情节， 提高了阅读能力，从而有效的提高了阅读专注力。再如一根羽毛也不能动中，当阅读到“鸭子与鹅比赛时，不论它们身边发生了什么 事，它们都能做到连一根羽毛都不动”，这时候，教师通过阅读游戏化的策略，让幼儿玩“我 们都是木头人”游戏，体验到鸭子和鹅比赛吋真的不能动那种紧张有趣的场面，不仅让幼儿 更好的理解故事情节，而且能通过仔