乌鸦喝水说课稿

1、乌鸦喝水说课稿执教者：汪红娟一、教材分析乌鸦喝水这篇课文是语文S版一年级上册第七单元的第二篇课文。这单 元课文围绕只要动脑筋，就会想出解决问题的办法这样的主题来编排的。这篇 课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝， 它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由 于水不多，瓶口又小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子 往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以喝水为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动 脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生 活，学生不难理解。文中插图直观形象，有助于学生观察想象。二、教学目标

2、本节课是第二课时，根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们 的认知结构及其心理特征，因此我制定了以下教学目标：（一）、复习巩固本课生字词。（二）、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课 文，并通过朗读感悟找水喝一喝不着一想办法一放石子一喝着水这一系列变化 过程。能用芍把渐渐"说句子。（三）、阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴 趣的事件并有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标：理 解课文内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。三、教学重点、难点根据学生的认知规律及知识经验，我确定了乌鸦喝水第二课时的教学重 点和难点。（一）、重点：正确流

3、利地朗读课文，背诵课文。注意读出句子的语气、 语调。（二）、难点：通过朗读体会乌鸦的情感变化。启发学生遇到困难要动脑 筋，积极想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能 获得成功。四、学情分析一年级的孩子，已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此， 老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己 的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他 们自主学习的能力。五、说教法语文是一门培养人各方面综合能力能力的重要学科。因此，在教学过程中， 不仅要使学生知其然，还要使学生知其所以然o我们在以师生既为主体又为 客体的原则下

4、，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。根据学龄初期， 儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试的心理 特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法。（一）、直观教学法：利用课件激发学生学习的兴趣和阅读的情感。（二）、体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验， 使学生的朗读更有感情。（三）、以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学 生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感， 在读中悟。（四）探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解 决办法，让学生懂得去观察思考，学习。六、说学法课标强调学生是课堂的主人。学生学习的方式由-被动的问答向体

5、验与探究峙专变。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以 下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、圈点勾划法等。七、教学程序在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动 的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 本节课我设计了五个环节。第一个环节是复习旧知，激发兴趣。通过复习使学生 建立自信，激发学生的学习兴趣。调动学生参与学习的愿望。第二个环节是情景 再现，朗读感悟。通过课件创设情景，让学生在情境中朗读感悟，体会乌鸦的聪 明智慧，懂得遇到困难要动脑筋想办法。在这个环节中注重对学生进行朗读的指导和学习方法指导，培养良好阅

6、读习惯。培养自主学习和自主探究的意识。这一 环节分两部来完成。先是学习第一、二自然段。抓住 到处一词体会乌鸦要喝水 的急切心情，以及找到水却喝不到，心情由高兴到失望的过程。指导学生在朗读 中体会乌鸦的情感变化。这部分设计的意图是使学生走进角色， 情景交融体会小 乌鸦的心情变化达到与文本对话的效果。第二部分是学习第三、四自然段。第三 自然段教学抓住看到讶想到，理解乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边 观察周围事物，一边想办法。第四自然段是抓住 一个一个讶旷渐渐来体会乌鸦 喝到水的具体办法，并利用实物进行演示乌鸦喝水的过程。 这里是抓住关键词感 悟乌鸦动脑筋想办法的过程，培养学生抓住关键词理解文本

7、的能力。 并通过实验 为学生创设一个主动参与的教学情境， 直观地看到水渐渐升高的过程， 从而加深 体会到通过动脑与动手把事情做成功的事例， 读出真情实感。第三个环节是合作 交流，拓展思维。如果瓶子旁边没有小石子该怎么办？在组内交流讨论。以此来 激活学生的思维，对学生的思维进行拓展延伸。同学们想了这么多的办法，今天, 回家与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种办法最好呢？明天 与同学交流。这个环节的设计为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操 作与探究提供了实践的机会。第四个环节是指导背诵，积累语言。利用动画来帮 助学生背诵。这一环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程，同时体现了学生学习的自主性。八、板书设计乌鸦喝水找