大气的受热过程----教学设计

1、第二章第一节 冷热不均引起大气运动第一课时教学设计21中 廉 新一、 教学分析1、教学内容分析本节课是本章的一节基础原理课，非常重要。大气的受热过程重在对热量传递过程的掌握、热力环流重在原理理解和推理、大气水平运动重在规律的掌握和应用。这三部分内容是本章后面内容的原理基础，学好本课，后面许多问题将不是问题。由于本节课内容丰富，最少需2课时。第一课时，掌握“大气的受热过程和热力环流”的基本原理；第二课时，应用“热力环流”原理解决一些具体问题和对“大气水平运动”规律的掌握和应用。2、学生情况分析高一学生，具备基本阅读文字能力、读图能力和简单推理能力，处理本节课内容有难度但经过努力可以克服。二、教学

2、目标，重、难点：1、三维目标：（由于三维目标之间是联系在一起的，该处不再分别列出）（1）、理解三个概念：太阳短波辐射、地面长波辐射、大气逆辐射，并能落实在示意图上；（2）、通过示意图，理解并记忆大气是如何削弱到达地面的太阳辐射的；（3）、通过大气的受热过程图，理解“地面是近地面大气主要、直接的热源”的原因；并进一步理解“大气的受热过程”是怎样的过程；（4）、通过示意图，理解并记忆大气是如何对地面起到保温作用的。（5）、根据“地面是近地面大气主要、直接的热源”，推理如果地面冷热不均，形成“空气热力环流”的过程；（6）、应用目标2、3、4、5的原理，解释相关的现象，并应用于生活和生产实际。明白“学

3、以致用”是最终目的。2、重点：（1）、理解大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面的保温作用，并加以应用。（2）、根据“地面是近地面大气主要、直接的热源”，推理“热力环流”的形成过程，并加以应用。3、难点;推理“热力环流”的形成过程三、 教学过程：1、展示目标、重难点（让学生了解学什么）（1）、理解三个概念：太阳短波辐射、地面长波辐射、大气逆辐射，并能落实在示意图上；（2）、通过示意图，理解并记忆大气是如何削弱到达地面的太阳辐射的；（3）、通过大气的受热过程图，理解“地面是近地面大气主要、直接的热源”的原因；并进一步理解“大气的受热过程”是怎样的过程；（4）、通过示意图，理解并记忆大气是如何对地面

4、起到保温作用的。（5）、根据“地面是近地面大气主要、直接的热源”，推理如果地面冷热不均，形成“空气热力环流”的过程；（6）、应用目标2、3、4、5的原理，解释相关的现象，并应用于生活和生产实际。明白“学以致用”是最终目的。2、学法指导（让学生明白怎么学） 如何看书三步走：(1)、看每一节的标题，了解本节课的核心(2)、看副标题，了解本节课从几个角度阐释相关内容，副标题之间的大致关系(3)、看每个副标题下面的文字和图（表），回头再看副标题，看是否领会副标题所说内容。 看图三步走：（1）、图下文字说明，明确是“什么图”（2）、若有图例则看图例（无则罢）（3）、根据图中各种符号和文字，提取相关信息3

5、、学生带着问题看书（锻炼自学能力）（1）、理解三个概念：太阳短波辐射、地面长波辐射、大气逆辐射，并能落实在示意图上；（2）、大气是如何削弱到达地面的太阳辐射的；（3）、大气是如何对地面起到保温作用的；（4）、掌握“大气的受热过程”。4、教师板书、板图（该处略）5、师生互动：总结规律（注重课堂“生成”）学生通过看书，填写图中箭头所示含义，解答看书时所要留意的4个问题。总结明确上述问题，特别明确“大气的受热过程”：大气吸收少量的太阳辐射，吸收大量的地面辐射，地面是近地面大气的主要、直接的热源；能量的传递过程可以总结为：太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地。6、应用规律，进行练习（见幻灯片）总结归纳解

6、题思路和答题规律（技能培养）。 练习，在任何时候都是掌握知识规律和锻炼能力的手段，掌握解题思路和答题方法、答题规律才是目的。所以，完成练习以后要总结，就是总结解题思路方法和答题规律，这才是重点。7、转折导言：我们本节课的题目“冷热不均引起大气运动”， 由于地面是近地面大气的主要、直接的热源，如果地面冷热不均，大气会如何运动呢？让我们大家一起来推演一番，检验一下我们的推理能力。补充：空气受热会膨胀上升，遇冷会收缩下沉；气压就是大气压强，等于压力除以受力面积。8、师生一起推演“热力环流”（培养推理能力）假设有两个完全一样的空气柱，一个地面冷、一个地面热-(边板图边推理，具体过程略)9、应用练习（见幻灯片），总结归纳规律。10、本节课小结：由于“大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面的保温作用”，使得地球表面白天温度不太高、夜晚气温不太低，昼夜温差小；又由于“大气对地面的保温作用”温室效应，提高了地球表面的平均温度（提高33度，平均为15度左右），使地球具有适宜生物生存的温度条件，大气