浅谈低年级数学教学有效策略（黄丹青）

1、浅谈低年级数学教学有效策略学习中运用不同的技巧，突破知识重难点【内容摘要】 教师只有科学地教，学生才能科学地学。教师如何可以科学地教呢？我觉得，对于低年级孩子来说，并不是个个孩子都能接受课本中中规中矩的教学方式和记忆方法。授之以鱼不如授之以渔，给他们提供一些有效、快捷、易记且容易掌握的小技巧，可以帮助孩子们更快地掌握与应用数学学习的各种知识点，并且受用终生。【关键词】【正文】从事低年级教学已足足六个年头，面对形形式式学习能力不一孩子，要求他们的学习能力及学习效果上达到同一水平确实不是一件容易的事，对于能力稍弱的学生，需要帮助他的最主要的并不是不断地深化概念、算理等等，而是帮助他众多的知识点中，

2、找到共通点，运用技巧。就如同大海中遇溺的人，只要找到一根救命稻草就能不再下沉，并能大大提升靠岸的可能。故此，帮助学生找窍门，教会学生找窍门，寻找知识的突破点成为我一年来低年级数学教学的首要条件。一、 计算的技巧其实无论是低年级乃至高年级，计算既是重点出是难点，更是枯燥无味的知识点。而计算恰恰又是需要多练勤练才能巩固和提升的知识点，如果只是一味要求孩子不停地去强化计算训练，只会形成练了错，错了练的循环。这种循环会造成学生对于计算的恐惧，缺乏学习的兴趣和自信。在教学20以内退位减法时，这部分内容对于绝大部分孩子来说是计算上的确个飞跃，也是最最基础的部分，所以必需全部过关。刚开始接触时，由于课本当中

3、的破十法在孩子具体操作时步骤多，过程复杂，孩子们都不喜欢使用，反而喜欢去使用“想加算减”法，但这种方法计算时速度慢，而且计算出错率也较高。针对我班孩子的学习情况，我与孩子们一起找出20以内退位减法算式中“被减数”、“减数”和“差”数值上的关系，并归纳总结为简单的几句话：看9想1，被减数个位直接加1，看8想2，被减数个位直接加2，看7想3，被减数个位直接加3，看6想4，被减数个位直接加4，看5想5，被减数个位直接加5，看4想6，被减数个位直接加6，看3想7，被减数个位直接加7，看2想8，被减数个位直接加8。并要求孩子在计算过程中小声诵读。由于简单的口决孩子朗朗上口，并且又能很快地、准确地完成计算

4、练习，孩子们非常乐意地背诵口决，并将口决运用到实际计算中去。一个星期后已经初见成效，连平时计算比较弱的孩子都能很快地计算出20以内进退位加减法的两步运算的题目。58在我的班上就有4位孩子对于计算的感觉是比较弱，连最简单的数位都未能分得清，更莫说要求他们去正确计算。所以针对这种情况，所以早在100以内不进位不退位计算中，我就提前教这些孩子用竖式去计算，先让孩子感受到计算并不难，并在潜移默化中，强化了他们对数位的认识。一个星期后，看到他们已经能较快、较准确地计算出100以内不进位不退位加减法，我就要求孩子不再列竖式，而是直接在算式上处理，并用口决“先个位，后十位”加以巩固（如在计算32+50时，要

5、求学生先算个位，计算时将个位用线连起来，然后计算出个位加减后的数，写在得数的个位上；再计算十位，方法同上。即= 85）。然后通过一个星期的观察，发现这几个孩子在计算上有了较大的进步，并且对于数位的认识加深了不少。本学期最大的重点和难点是在100以内的进退位加减中。刚开始教学时，利用课本的算理和算法，孩子们总是忘记处理进位或退位，在期中考中，有很大平时计算很好的孩子都在计算上摔下马。经过几天的反复练习，效果不是太好，针对这种情况，我要求孩子在计算时作以下处理：计算进位加法时，先将个位上的数用线连起来，计算出个位相加的数，例：计算出8+9=17，然后将17十位上的1写到48的4头上，个位上的7写到

6、得数的个位上，即= 7；再计算十位，计算十位时，要加上进位1，即= 57。在实施这个技巧来帮助孩子计算时，我对孩子作要求，如果在当天的计算作业中，准确能达到25道计算只错2道以内的，可以得到奖励（全对的奖品加量），并且第二天的作业中可以不用写这个过程而直接计算。有了奖品的激励，孩子在计算上更用心，更仔细，兴趣也更浓了。11二、 看图列式中的技巧由于低年级孩子的识字量较少，所以教材在解决问题中出现了低年级独有的看图列式版块。教材的编委们可能认为，孩子对于看图较文字更容易掌握题意，其实并不然，大部分孩子根本看不懂图意，甚至连图上画的是什么图案都看不懂，更不要说让孩子说出图意，而且形形式式的代表不同

7、含义的符号更让孩子看得晕头转向，看图倒成了简单的难点。所以，在教学看图列式的过程中，首要是要求学生明白三个数量关系：总数 = 部分数 + 部分数部分数 = 总数 另一部分数相差数 = 大数 小数并带这三个数量关系去看图，继而列式计算。例如：17个？个 在上面这道看图列式中，首先要求孩子观察图上是由2部分组成（有部分看图列式题目会出现3个组成部分），再观察“？”在什么地方，“？”在其中一部分，则求“部分数”，利用关系式“部分数 = 总数 另一部分数”列式计算。 ？个在上面这道看图列式中，首先要求孩子观察图上是由2部分组成（有部分看图列式题目会出现3个组成部分），再观察“？”在什么地方，“？”在表

8、示总数的大括号下面，则求“总数”，利用关系式“总数 = 部分数 + 部分数”列式计算。三、 解决问题中的技巧在解决问题中，由于有较多的文字，如果要求孩子去很好地理解整段话的意思是不现实，所以我解决问题中，我都会孩子简化句子，看关键的字眼，找出题中数量关系，然后列式计算。1、 在问题中找关键词首先最快的方法就是在问题中找关键词，问题当中出现“一共”、“共有”、“共”、“原来有”、 “现在有”、“合起来”这些是就明显的求总数的关键词，这时就可以利用“总数 = 部分数 + 部分数”这条关系式，从条件中再找到二个部分数就可以用加法进行计算；问题当中出现“还有”、“还剩”、“余下”、“剩下”这些是就明显

9、的求部分数的关键词，这时就可以利用“部分数 = 总数 另一部分数”这条关系式，从条件中再找到总数和另一部分数就可以用减法进行计算；问题当中出现“与相差”、“比多多少”、“比少多少”、“比多几” 、“比少几”、“再就同样多”这些是就明显的求相差数的关键词，这时就可以利用“相差数 = 大数 小数”这条关系式，从条件中再找到一个较大数数和一个较少数就可以用减法进行计算。2、 在条件中找数量关系在第1点中，是从问题中找关键词，但若然问题中没有出现明显的关键字眼，又应该如何去理解题意？这就要从条件中去分析题意。例如：一个篮球5元，付出50元，要找回多少钱？题目当中有出现二个数，让学生分析付出的钱、篮球的价钱和找回的钱三者之间的关系，经过分析可知“付出的钱=篮球的价钱+找回的钱”，那就是说，付出的钱是“总数”，篮球的价钱和找回的钱都是部分数，