认识人民币（一）

1、流程导学式教学设计时间 月 日教材53 页总序第 24 节学习内容认识人民币（一）学习目标1、 使学生认识人民币，2、 知道人民币的单位是元、角、分，掌握1元=10角，1角=10分，初步学会简单的换算。学习分析在认识人民币的基础上对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。学习准备课件、挂图、卡片等。 学习流程导学策略一、独学1、例1，1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，思考： (1)从哪里可以看出它是多少钱? (2)它是什么模样的? ·2、例2，一枚一分硬币和一枚一角硬币，思考：（1）一个1角硬币可以换几个1分硬币?（2）又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”

2、二、研学1、组内交流2、选择存在的问题组内交流研究，作好汇报准备三、展示四、达标检测 1、课本第53页“做一做”第l题。 2课本第53页“做一做”第2题。3、(1)1张5角饯可以换（ ）张1角钱。(2)1张1元钱可以换( )张5角钱。(3)1张1元钱可以换( )张1角钱。五、拓展训练想一想：1元等于多少分?一、告知目标 同学们都知道人民币，今天我们一起来学习认识人民币，先来看看学习目标二、回顾指导110个一是( )十，1个十有( )个一2一百有( )个十，一百有( )个一32个十是（ ） ，5个十是( )三、引发行为自主探学四、评价反馈1、小组汇报展示2、教师点拨、归纳、提升板书： 1元=10

3、角 1角=10分五、学习迁移教学后记流程导学式教学设计时间 月 日教材第 54 页总序第 25-26 节学习内容认识人民币（二）学习目标1、 使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，2、 初步学会简单的化聚学习分析1、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育2、培养学生思维的灵活性和有序性。学习准备课件、挂图、卡片等。 学习流程导学策略一、独学1、例3:2元、5元、l0元、50元、100元人民币教学挂图，观察思考：（1）你知道这几张人民币的面值吗?（2）怎样区分这几种人民币的面值？它们的特征分别是什么？2、例4，用学具操作，并思考： (1)l张5元可以换几张1元? (2)1张l0元可以换几

4、张l元?(3)l张20元可以换几张10元？ (4)1张50元可以换几张l0元? (5)1张100元可以换几张10元?(6)1张100元可以换几张50元?二、研学1、组内交流2、选择存在的问题组内交流研究，作好汇报准备三、展示四、达标检测 1、课本第54页“做一做”。 2课本第55页5、6、7五、拓展训练2.00元 0.50元 59.9元 9.25元这些数各表示什么？一、告知目标 上节课我们初步认识人民币，今天我们继续学习认识人民币，先来看看学习目标二、回顾指导1、人民币的单位有（ ）（ ）（ ） 2、以角为单位的人民币有（）（）（）3、以分为单位的人民币有（）（）（）4、1元=（）角 1角=（

5、）分5、1元=（）分三、引发行为自主探学四、评价反馈1、小组汇报展示2、教师点拨、归纳、提升(1)l张5元可以换（5）张1元(2)1张l0元可以换（10）张l元(3)l张20元可以换（2）张10元？(4)1张50元可以换（5）张l0元?(5)1张100元可以换（10）张10元?(6)1张100元可以换（2）张50元?五、学习迁移 我国有哪些历史悠久的货币？请你查资料收集有关信息。教学后记流程导学式教学设计时间 月 日教材第 57 页总序第27-28节学习内容简单的计算学习目标初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算.学习分析在认识各种面值的人民币的基础上学会简单的加减法计算，为学生的生活中运

6、用人民币提供基础。学习准备课件、卡片等。 学习流程导学策略一、独学1、例5:教学挂图，观察思考：（1）1元可以换成多少个1角？（2）1元2角是多少角?你是怎样想的?（3）18角=（）元（）角2、例6，观察并思考：（1）从图中你知道了什么？每种物品的价格是多少？（2）问题是什么？怎样解答？用什么方法？二、研学1、组内交流2、选择存在的问题组内交流研究，作好汇报准备三、展示四、达标检测 1、课本第57页“做一做” 2、练习十三1、2、3题五、拓展训练有1元、2元、5元和10元的人民币各2张，买下面的任何一种物品，怎样付钱不用找钱？一、告知目标 上节课我们初步认识人民币，今天我们来学习简单的计算，先

7、来看看学习目标二、回顾指导3元( )角 50角( )元8元( )角 70角=( )元三、引发行为自主探学四、评价反馈1、小组汇报展示2、教师点拨、归纳、提升（1）例5：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。（2）例6：5角+6角=（）角，还可以怎样表示13角？教师板书：5角+8角=13角=1元3角。（3）例6:1元=10角，1元-6角=（4）角，先转化成相同单位，再计算。（4）例6:1元+3元1角=(4)元（1）角，选算角，再算元，即只有相同单位才能直接计算。五、学习迁移教学后记流程导学式教学设计时间 月 日教材第 58 页总序第 29-30 节学习内容解决问题学习目标1、综合运用

8、所学人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题；2、经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验；3、沟通生活与数学之间的联系，引导学生感受数学的应用价值。学习分析从解决问题中培养学生的合作精神。学习准备课件、卡片等 学习流程导学策略一、 独学教材58页例7主题图1、 理解问题 （1） 从图中你知道了什么？（2） 问题中“正好”是什么意思？2、 这个问题应该怎样解答呢？采用什么样的方法呢？ 3、你的解决方法正确吗？怎样解答？二、研学1、组内交流2、选择存在的问题组内交流研究，作好汇报准备。三、展示汇报四、达标检测1、用16元钱正好可以买下面哪两种物品？ 4元 6元 7元 9元2、用10元钱正好能买下面哪两种物品？ 2元 7元 8元 5元 3元3、用19元正好能买下面哪些物品？ 9元 3元 7元 10元五、拓展训练一、告知目标二、回顾指导口算：1元5角（ ）角 32角（ ）元（ ）角 46角（ ）元（ ）角 5元=（ ）角三、引发行为 自主探学四、评价反馈1、小组汇报展示2、教师点拨、归纳、提升（1）、“看数凑数”方法 6和7凑成1