浅谈物理教学对学生能力的培养

1、浅谈物理教学对学生能力的培养摘要：物理学科是与生活联系非常紧密的学科，在发展学生的思维品质方面具有独特的功能。物理教学应该注重对学生能力的培养。这不仅合乎物理教学的本质，也合乎现代教育理念的要求。教师应该转变教育观念，运用多种办法，通过物理教学培养学生的探究能力、创新能力、自学能力、合作能力、察看能力等综合能力。关键词：物理教学；学生能力；培养物理是与我们的生活有着非常紧密联系的学科。物理知识具有无可比较的深度、广度，我们日常生活中到处可见物理我们天天用的电，汽车的运动，白天黑夜的交替变化，原子弹、氢弹的爆炸等等，所有这些都波及到物理知识。物理是离我们生活最近，又具有实际意义的学科。但是，传统

2、的物理教学以传播物理科学知识为主，即向学生讲授物理科学的一般规律，把大量物理知识灌输给学生。在这种教学模式下，学生得到的仅仅只是知识而不是能力。实际上，物理教学在发展学生思维品质的训练中有独特的功能，通过物理教学揭示事物变化规律，能够极大地提高学生思维发展的主动性和积极性。现代教学理念要求对学生的探索兴趣、良好的思维习惯以及创新探究能力进行培养，即从单纯的知识积累向培养能力的转变。这主要是因为，在现代社会生活中，学生不可能在学校中就把所有的知识都学会，教师也不可能预见学生今后可能会遇到的一切问题，单纯的知识学习远远不能满足社会发展和人的终身发展的需要，而培养学生的能力那么有助于学生很快地在陌生

3、的环境中不断学习新知识，解决新问题。因此，物理教学应该注重对学生能力的培养，这不仅合乎物理教学的本质，也合乎现代教育理念的要求。物理教学应该转变教育观念，加强对学生各种能力的培养，促进学生的全面发展。一、培养学生的探究能力物理教学应该强调科学探究在学习中的作用，让学生经过科学探究的过程，不仅学习到科学知识，练习操作技能，而且学会认识未知事物的办法，不断发展实践探究能力。教师要充沛利用丰盛的教材内容，开展探究式教学培养学生的探究能力。物理教学要改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的兴趣。在物理教学中探究能力的培养主要体现在实验探究能力的培养，一

4、个探究实验要经过提出问题、猜测与若、制定方案与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估与交流。进行实验时可以先让学生猜测自行设计实验，并在实验中验证猜测是否正确，这样实验的过程就不仅培养了学生的实际操作能力，而且也培养了学生学会对生活表象、感性材料的分析能力、勇于猜测和若的能力、实验设计能力、实验察看能力及数据分析能力等多种能力。探索性学习给了学生自己动手的时机和自主合作的时机，能够让学生学到更多知识。比方在进行摩擦力教学时，因为学生对摩擦力大都比拟了解，就可以让学生自己设计教学实验，尽量选取能够揭示摩擦力本质的生动事例作为实验内容，如筷子提米的实验等等。物理教学培养学生的探究能力还要引

5、导学生出走课堂，走向生活，再由生活走向物理。学生与社会生活实践的脱离导致学生封闭在教科书上，知识面狭窄，实践创新能力很差。因此，物理教学应该引导学生走出课堂，扩大学生的探究空间，让学生在广大的生活实践中开阔思维，活泼思路，激发学生的探究欲望，培养学生的探究能力。总之，运用探究式学习，培养学生的探究能力是现代教育理念和时代发展的需要。物理教师不能只是把学生当成是盛装知识的容器，而应该教给学生科学研究的办法，让学生学会学习，从学生的各种学习活动中来培养学生的探究能力。二、培养学生的创新能力从本质上看，创新就是发现事物的"新关系"并按照新关系形成作品精神的与物质的。现代心理学的研

6、究成果说明：学生的学习动机和求知欲、学习的积极性和主动性不会自然形成，它与教师的启发教学有密切关系。所以，教师在物理教学中应该积极发明问题环境，激发学生的学习兴趣和求知欲，引发学生积极主动的思维活动，否那么，培养学生的创新能力就只是一句空话而已。培养学生的创新思维能力，首先应该激发学生的兴趣。现代教学理论认为，教学的实质是以发展学生心智能力为主。课堂教学应以"学生为中心"，也就是以教师为主导、以学生为主体。在物理教学中，教师应该把每一节课的教学内容转化成一个个具体的教学问题，调动学生的求解兴趣，引导学生去解决。教学实践中，教师要不断的给学生以思维的动机和空间，处处设疑、激疑

7、。只有不断激活学生的思维机能，学生才能在教师的正确引导和积极带着下找到解决问题的办法和途径。培养学生的创新思维能力，还应该在教学中巧妙地设置疑问。物理学家爱因斯坦说过："提出一个问题，往往比解决一个问题更重要"。因为解决问题是知识技能的运用，而提出新问题那么需要有发明性的思维。现代教学论认为：任何教学内容都能以一个个问题的方式呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激。因此，教师在物理教学中应该尽量发明问题情境，将这些问题转化为各种形式，给学生设置疑问，引导学生不断质疑，激发学生产生浓厚的学习兴趣。通过在教学中巧妙地设置疑问，不断培养学生探究科学的兴趣和发明性的思维。示例在研

8、究带电导体到达静电平衡状态电荷在导体上的发布规律时，就可以先提出一个问题，为什么会产生这种现象？引导学生对此进行大胆猜测并设计实验进行验证，如果同学们的猜测能够被实验验证，大家就会非常兴奋，这样非常有利于激起学生活跃的思维活动。培养学生的创新思维能力，还应该尊重学生的主体地位，调动学生参与物理教学的积极性。教学是师生知识情感交流的场所，物理教师要给予学生更多的时间和权力，让学生更主动积极地参与到课堂中来；教师还应该激励学生讨论、质疑和发表不同意见和见解，使师生之间能够形成良好的互动关系。在传统物理教学模式下，一些教师不愿意活泼课堂氛围，有些教师甚至不知道怎样活泼课堂氛围，不敢在课堂上调动学生的

9、参与积极性，形成了满堂灌的现象。这种情况下，学生就只是被动的接受知识，教学效果也非常差。还有一些教师不仅不主动培养学生的思维能力，而且还非常粗犷地妨碍学生的思维发展。这些现象都应该得到纠正，物理教学应充沛尊重学生的主体地位，引导学生主动参与到物理教学中来，让学生的心智得到锻炼，让学生的创新思维能力得到发展。总之，物理教师在教学中要以学生主动探索发现，获取知识为目的，发挥师生互动的作用，让学生主动参与探索，辅之以教师适时适度地引导和点拨，以学生认知心理为根底，让学生在原有知识的根底上，引导学生主动探索研究，获取知识，培养学生的创新意识。教师在物理教学过程中，要灵活地运用好"质疑猜想交流

10、验证"这一过程，把学习的自主权真正地交给学生，让学生带领问题大胆探索，不断增强学生的创新能力。三、培养学生的自学能力当今时代是一个知识爆炸的时代，新的知识大量涌现，任何一个人都不可能通过在学校短短几年的学习就把所有的知识都学会。要想跟上时代的发展，适应社会发展的要求，终身学习必不可少。学生在学校得到的知识非常有限，而且知识很容易老化，如果没有自学能力，毕业以后就很难进一步提高自己的科学文化知识水平，也基本不可能适应迅速发展的时代，很有可能被社会淘汰。因此物理教学应以为学生终身学习和终身发展奠定根底为宗旨，把教会学生学习作为一项教育目标，物理教师应该有意识地在教学中培养学生的自学能力。

11、首先，教师要指导学生自学教材。要抓住预习教材这个关键环节，向学生讲明预习的意义和好处，及时布置预习提纲和思考题。教师应该针对全体学生进行自学教材的指导，也要针对不同的学生进行不同的指导。示例在预习"功"这一节的内容时，教师可以面向全体学生指导如下概念：物理学上"功"的含义是什么，与日常生活中的"做工"有什么不同？做功必须具备哪两个要素，在哪几种情况下不做功？怎样计算功的多少，功的单位是什么？等等。先让学生对新课的内容有个粗略的了解，弄清知识点，然后引导大家明确自己的学习重点和难点，作出标记，以便能够更好地因材施教。教师要经常检查学生完

12、成预习的情况、将好的读书笔记进行评议推广。要充沛尊重学生的主体地位，重点向学生传授分析和思维的办法。教师要让已经按要求进行预习的学生感到既合算又有收获，让没有预习的学生有失落感，从而逐步认识到及时预习和提高自学能力的重要性。其次，要组织自学运用。教师要及时检验学生的自学效果，帮忙学生解决自学过程中出现的问题，让学生在纠错中充实自己，提高能力，不断提高学生的自学主动性和积极性。最后，还要启发学生进行自学拓展。物理教学中，要引导学生拓展和深化知识，适时提出一些拓展知识的思考题，形成一个自学成风、知识不断拓展、能力不断提高的好群体。学生的自学拓展能力增强了，就能举一反三，触类旁通，发挥独特见解，显现

13、发明才能。一定要教会学生学习办法，"授人以鱼不如授人以渔"，教会学生自学办法比教会学生一些知识更重要。自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，是一个人的根本素质。在平时的物理教学中，物理教师充沛重视并不断地培养和提高学生的自学能力，让学生学会学习，学会研究和解决问题，不断地提高自我获取知识的能力。四、培养学生的合作能力随着科技的快速发展，人类社会知识化、网络化和国际化趋势日益明显，国际社会各个领域间的综合合作日益加强。自主发展、终身学习、探究合作已经成为人们自我发展和完善的必然要求。通过物理教学培养学生适应社会变化的能力，让学生能够自主学习、合作创新、自我发展，这无论

14、是对于国家发展还是对于个人成长都具有非常重要的意义。在现代社会中，不会合作的人是无法生存的，因为交流与合作已经成为现代人必备的能力。在物理教学中倡导合作探究学习。合作学习是一种真正还主动权给学生的教学方式，让学生在合作中意识到自我的价值，学会合作，学会交流，学会竞争，从而促进学生的健康发展。物理教师可以通过分组实验、小组讨论、结帮对等多种途径，提高学生对合作的认识。物理教师要通过多种途径让学生体会"教学相长"的道理，让学生明白帮忙他人不但可以获得同学们的尊重，而且对自己的学习也是一种检验。教师要通过物理教学培养学生的合作能力，并通过适宜的办法打消学生合作的顾虑，使学生既敢于

15、在合作中提出自己的问题，大胆地向老师和学生寻求帮忙，也很乐于把自己的发现或想法拿出来与他人分享。而且，教师还应该让学生明白，在合作学习中，学生与学生是平等的，大家都需要尊重，让合作变得更加坦诚、友善和真挚。教师要通过合作学习的方式，培养学生的创新意识和动手能力，也促进学生学会学习、学会交往。培养学生的合作意识与合作能力，让学生通过合作学习各取所需，各得所需，发展健康人格，这是现代教育理念的必然要求，也是社会发展的需要。物理教师应该从各方面培养学生的合作能力。五、培养学生的察看能力察看能力是学生综合能力的重要组成局部，也是学生的重要心理特征之一。驰名物理学家杨振宁先生在谈到物理教学时曾经指出：&

16、quot;很多学生在学习中形成一种印象，以为物理学就是一些演算。演算是物理学的一局部，但不是最重要的局部。物理学最重要的局部是与现象有关的。绝大局部物理学是从现象中来的。现象是物理学的本源。"这就说明，察看不仅是一种重要的物理学习能力，也是一种重要的研究伎俩，它对于物理学习具有非常重要的作用。如丹麦物理学家奥斯特在课堂上偶然发现当导线中通过电流时，它旁边的小磁针发生了偏转，这一物理现象引起了他极大的兴趣，在继续作了大量的实验后终于证实了电流周围存在着磁场，从而成为世界上发现电与磁之间有联系的第一人。察看能力也是一种心理品质，能够通过学习的方式逐渐培养。物理教师要激发学生的察看兴趣，让

17、学生有明确的察看目的。美国心理学家布鲁纳说："最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。"现代心理学研究成果显示，察看是有目的、有方案的，并和思维活动紧密结合的主动知觉。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。但人对同时作用于感觉器官的所有客观事物并不都产生知觉，而只是对其中少数客观事物发生兴趣，然后做出察看行为，产生知觉。因此，要培养学生的察看能力，物理教师首先必须激发学生的察看兴趣。有很多种办法可以激发学生察看兴趣，比方说设置疑问、引入竞争等等。当然，仅仅有察看兴趣还是不够的，学生由兴趣引发的察看行为可能漫无目的、杂乱无章，不一定能够到达教学目的。瓦托斯基说

18、："察看并不是漫不经心的扫描，而是一种受观念支配的寻找证据的活动。"实践证明，察看的效果取决于察看的目的和察看的要求明确到何种程度。因此，物理教师不仅要激发学生的察看兴趣，还要加强对学生察看的引导，让学生带领明确的目的去察看，到达理想的察看效果。物理教师要教会学生察看办法。一般而言，学生不足生活经验和系统科学的察看办法，不知道如何察看才能取得理想的察看效果。因此，物理教师要通过教学引导学生掌握科学的察看办法和察看顺序，不断提高自己的察看能力。示例分析机械振动中弹簧振子的振动，就可以让学生先从整体察看是振子在平衡位置两侧往复运动，再具体分析其过程中速度和位移，加速度等的变化，找出物理现象