《合欢树》教案(人教版高二选修) 教案教学设计

1、?合欢树?教案(人教版高二选修) 教案教学设计?合欢树?教案(人教版高二选修) 教案教学设计 ?合欢树?教案1、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。2、引导学生对作品朴实的文风、间接含蓄的抒情方式进行有选择的主体性研读和品味。理解合欢树丰富的情感内涵。以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。两课时初步了解史铁生的生命轨迹和创作经历，走进史铁生的精神世界；课外阅读史铁生的?秋天的思念?、?我与地坛?等相关文章，走进作者的心灵世界，铺设感悟品味文本的情感根底。教学过程第一课时一、导入：“谁言寸草心，报得三春晖，是的，不管年常年少，也不管天涯海角，单飞后心的另一端永远

2、牵挂的是对母亲的不尽思念。母爱、母子的深情是永远说不完的话题。身体健康的人尚且如此，作为一名残疾人作家，史铁生对母爱更有自己独特的体会。今天就让我们学习这篇?合欢树?，走进史铁生的精神世界，感悟他为我们描写的母子深情。二、作者简介史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1979年开始创作,1983年和1984年分别以?我的遥远的清平湾?和?奶奶的星星?荣获全国优秀短篇小说奖。2002年华语文学传媒奖评价：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。三、初步感知，答复下列问题一我们已经已经在课下预习过这篇课文了，那么现在请大家带着问题，再次快

3、速地阅读一下文章的第一至第三自然段：这三段中讲了哪几件事？请在文章中划出最能打动你的地方。联系写作手法预设答案：1、作文竞赛十岁那年第一自然段2、“我双腿残废后二十岁第二三自然段1给“我治病：找出具体的语句“母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发；肖像描写“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇乖僻的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。动作描写“每一回都虔诚地抱着希望心理描写“再试一回，不试你怎么知道会没用？语言描写2鼓励“我好好写作：“那就好好写吧、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作、“你小时侯

4、的作文不是得过第一？语言描写3为“我借书、推“我去看电影：“她到处去给我借书，/顶着雨或冒了雪推我去看电影动作描写2在经历这些事情的时候，作者笔下描绘的母亲是一种怎样的形象？而作者对于母亲又是什么样的情感？交流得出情感线索板书：1、作文竞赛十岁那年第一自然段母亲：“年轻“聪明“最好看热爱生活“做裙子不理解“我：“扫兴、“成心笑、“装作倔强，好强怄气2、“我双腿残废后二十岁第二三自然段母亲：用心良苦1一心给“我治病“不年轻“有了白发肖像描写“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇乖僻的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。“母亲惊惶了几个月，昼夜守

5、着我。动作描写“每一回都虔诚地抱着希望心理描写“再试一回，不试你怎么知道会没用？语言描写2鼓励“我好好写作：为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心“那就好好写吧、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作、“你小时侯的作文不是得过第一？语言描写3为“我借书、推“我去看电影：“她到处去给我借书，/顶着雨或冒了雪推我去看电影动作描写不理解母亲的苦心“我：对于治病丧失信心、绝望“别浪费时间啦！根本没用！语言描写“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快心理描写二阅读第四至第十二自然段，分析在“我的小说发表时三十岁，母亲已经离开人世以后，作者对于母亲是一种怎样的情感？找文中的句子母亲：早逝“心里

6、太苦“受不住深深的思念与愧疚子欲养而亲不待，理解母爱的伟大，理解母亲的苦心。“我：小说发表，获奖成名四、既然文章以“合欢树为题，那么如何理解“合欢树所寄寓的丰富的情感内涵？1、由题目“合欢树的“合欢二字，我们首先能联想到哪些词语？比方：合家欢、合家欢聚、合家团聚等等。2、文章以“合欢树为题，却几乎处处写“悲伤。那么文中有表达欢乐情绪的内容吗？有表示欢乐心情的词语吗？首段：母亲的率真、我的顽皮，一家人的和乐融融也莫过于此了；“悲伤也成享受3、“悲伤也成享受似乎是一个悖论，如何理解？人在单独静静地思念逝去的亲人时，即使悲伤，也会有某种温馨的感觉。抓住母亲的苦衷，就可以明白史铁生悲伤的根源。“悲伤也

7、成享受，看似有悖人情，实那么表达了史铁生对母爱深深的理解，对人生独特的感悟，是最深切最纯粹的人情。幸福不仅是短暂的,而且幸福和痛苦简直就是一对孪生兄弟,形影不离,痛苦也好,幸福也好,都是一个过程。生命的意义就在过程中。史铁生应能加深对这一独特感受的理解4、在合欢树身上，母亲寄托了怎样的情感？寻找母亲栽种、呵护合欢树的相关信息通过朗读来加深理解第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲快乐了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。此时，母亲把合欢树的命运和儿子的命运紧密地联系起来，母亲希望合欢树茁壮成长，其用意在

8、希望儿子顽强地活下去。合欢树是母亲亲自带回家，亲自栽种，细心呵护，并寄予着无限希望的树。寄寓着对治好“我的腿希望；寄寓着渴望“我顽强活下去的希望，所以可以说合欢树是母亲的化身。合欢树是母爱的具体的表达物，母亲把对儿女的疼爱融入了对合欢树的精心呵护和培育中。这便是作者为什么不用?我的母亲?为题，而用?合欢树?为题；为什么可以表现母爱的载体很多，而独选“合欢树的原因所在了。5、怎么理解作者对合欢树的情感？几种说法：神秘说。母亲虽然已经去世了，但母亲还活在人间，就活在那棵合欢树里，因为那棵树是因母亲的双手、母亲的心灵而存活下来、并枝繁叶茂的。小孩看到的树影，不仅仅是树影，更是一位伟大母亲的身影。他对

9、树影儿的注视是母亲的芳泽对他的吸引，是心灵的感应。轮回说。在“神秘说的影响和启发下，有的同学走得更远。他说那个孩子就出生于“我原来住过的房子里，谁能说那个孩子不是母亲灵魂的转世？如果不是，为什么那个孩子的行为如此怪异不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿？那是母亲在打量自己含辛茹苦养育而成的生命。无奈说。在“我心中，那棵合欢树是不平凡的，是当年母子“合欢的人间见证，是母亲恩泽被及的一个生命。看到合欢树，就如同看到了母亲的脸；靠在合欢树下，就如同偎依在母亲的怀里。但是在那孩子心中，合欢树已经无法寄托“我那样的情感，因为他已经不知道树是谁种的，怎么种的。况且在那孩子之外或之后，谁还能想起那棵树？那

10、棵树除了可以做家具或者可以当柴烧之外，还能是什么？作者通过那个孩子对合欢树由来的遗忘，传递出人事代谢的无奈之感。永恒说。有的同学反对“无奈说。尽管在那孩子的心目中，合欢树的意义和价值已经与我的感情不可同日而语，尽管那孩子已经不能像我一样知道合欢树是谁种的，怎么种的，但那孩子还是能记得合欢树会想起童年的事，会想起妈妈，会跑去看看那棵树。尽管经历了沧桑变化，树的情感价值也会不同，但树还是那棵树，还会被不同的人以不同的方式记住。树是永恒的，因此，母亲也会永恒。那孩子就是记住那树、记住母亲的人之一。小结：合欢树是母爱的具体的表达物，也是作者个人命运的写照。母亲把对儿女的疼爱融入了对合欢树的精心呵护和培

11、育中。这便是作者为什么不用?我的母亲?为题，而用?合欢树?为题；为什么可以表现母爱的载体很多，而独选“合欢树的原因所在了。第二课时一、导入年轻时期，正值把戏年华的时代，作者双腿残废了，这个噩耗几乎摧毁了他生的希望，他想到死了倒好。但是母亲却始终不离不弃，四处帮他找大夫，当治愈的希望最终破灭之时，母亲又鼓励儿子从事写作，希望燃起他生活下去的信心和希望。当作者的小说发表获奖之际，母亲却撒手人寰了，早早地离开了人世。至此，始终都没有出现题目中的合欢树。那么这是一棵怎样的树呢？合欢树：又名马缨花，它的名字蕴含了合家欢乐的桔祥意。二、题为?合欢树?，却在文章已过半的第五段引出合欢树，那么前文以时间为线索

12、的大量追忆，是否游离了课文标题？作具体分析1、请大家阅读第四至十二自然段，找一找描写合欢树的句子。1通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；第七自然段2写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；第八自然段3通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子以及希望去看看合欢树第九、十自然段4文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。第十二自然段三、为什么我后来到院子里想去看而又不去看那棵合欢树？合欢树融入了作者对母亲无以回报的愧疚之情。母亲为他付出太多太多，牺牲了一个正常女人所追求的事业、生活和爱情。如果自己不残疾

13、的话，母亲的生活会是另外一种样子。“我的残疾，带给了母亲更大的不幸，为了照顾儿子，母亲心力交瘁，49岁就离开了人世。所以作者一直带有一种愧疚。如果不是自己的厄运，好胜的母亲，完全可以去实现她的理想。所以作者不敢直面合欢树，作者更感内疚，揪心的悲伤。四、文中几处写到“孩子，其用意是什么？第一处：“孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。孩子“不哭不闹是因为生活在母亲的呵护之下，生活在一个祥和的环境中，尽情享受着合家欢乐。联系第二处：作者不希望他长大后知道曾经住过的房屋以及屋前的合欢树，有着一个残疾人经历过的苦难历程，造成他生长过程中产生一种心灵的阴影。希望他能健全、健康、茁壮成长。写孩子有和

14、自己的生活经历对照的意味。B第二处：“有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束，要表现什么？B朗读：“有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。孩子对自己母亲的思念之情是人之常情。想要表现的：一、母爱是普遍的；为什么不说“去看看那棵树？联系?秋天的思念?相关情节自己的母亲对“跑、踩之的词是多么敏感呀小男孩长大成人后思念他的母亲，这是人之常情，可他又怎能理解身为残疾人的史铁生，不能跑去看看那棵树的痛楚与追悔莫及呢？朗读：“但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。“小具体都可以指什么？“小的含义比拟广泛，我们大体可以从三个角度进行把握。可以是具体而平凡的人、事、物、景如课文中的“合欢树，如“我的母亲可以是一处细节如?吻火?中吻火的动作细节，或某个局部?都江堰?一文用李冰手把长锸中流分水的瞬间造型，可以是某一独特的表现角度如?故都的秋?动人的北平?采用的平民化视角。所谓“大“以小见大，作者在本文中借助了那些艺术表现手法？提示：象征：用合欢树象征作者的个人命运，象征母爱，象征母子深情等比照儿子与母亲的比照；母亲几年来变化的比照；儿子不同时