二年级下册数学教案第七单元第2课时　1000以内数的读写法_人教新课标（2018秋）

1、.第2课时1000以内数的读写法“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。

2、今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 【教学内容】“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其

3、身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教材第76页例2单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。 【教材分析】 本课内容是在学习了1000以内数数和100以内读数的根底上进展教学的。通过本课教学，为今后学习比较10000以内数的大小和读写1

4、0000以内的数打下根底。以学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历，进而使学生获得对数的理解。【教学目的】 由于低年级学活力械记忆和形象思维占优势，因而，在教学中应用了色彩鲜艳的计数器卡片，联络生活实际，采用直观演示进展教学，利用旧知去探究新知，大胆让学生分小组合作讨论，把知识与生活有机结合起来，进步了学生的观察、比较、类推才能，充分调动学生学习的积极性，真正发挥学生的主体作用。【教学目的】 1使学生掌握千以内数的组成，理解百位、十位、和个位上的数表示的意义。2可以正确的比较纯熟的读写千以内的数。3培养知识迁移和抽象概括的才能及合作交流的才能。【教学重难点】 重点：知道千以内数的读写法及组成。

5、数的中间有0和末尾有0时该怎样读。难点：数中间有0和末尾有0的数的写法。【教学准备】计数器、课件。【教学流程】【情境导入】师：同学们，我们已经学习了哪些计数单位？生：个、十、百师：你们知道它们在数位表上的顺序是怎么排列的吗？生：从右面起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。师：在计数器十位上拨出5颗珠子，在个位上拨出3颗珠子，提问：这个数是多少？53师：谁能把这个数读出来呢？生答谁来说说这个数是由什么组成的呢？53是由5个十和3个一组成的，同学们已经会读出来了，那同学们能不能把这个数给写出来呢？能那同学们如今就把这个数的读法和写法一起写出来吧。师以卡片的形式出示在黑板上面，然后点名让学生上

6、去把这个数的读写法写出来，最后再讲评。师：同学们请注意看，如今老师把个位上的3颗珠子给去掉了，只剩下十位上的5颗珠子了，谁能说出这个数是多少并把它读出来？首先点一名学生来答复，并叫他当小老师带读一遍，然后集体把这个数的读写法一起写出来，最后再以卡片的形式让一名学生上去板演及讲评。同学们对于百以内数的读写法已经掌握得很好了，那今天我们还要继续来学习读数和写数，出示课题1000以内数的读写法，让学生齐读一遍。【探究新知】教学例21出示教材第76页例题图，请学生观察，从图中获取信息。与同学交流你是怎么数的。学生汇报，老师课件显示，十个十个地数，数到一百，一百一百地数，数到二百，还余下3个十和5个一，

7、问学生总共有多少个圆点？二百三十五2教学数的组成。这个数假如用小棒来表示，该怎样做？课件展示小棒表示235的图形。谁能告诉老师，这个数是由几个百、几个十、几个一组成的？学生答复后依次显示：这个数是由2个百、3个十和5个一组成的。3请你把这个数在计数器上表示出来。指名到台上来演示。 师：这是多少？请你读出来。师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？师：怎样写这个数？学生说，师板书：写作：235。师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：二百三十五。4老师拨出304。让学生讨论该怎么拨？怎样写？怎么读？小组合作学习。1请1人表演，看有什么发现？2把这个数的写作、读作写出来。3师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？5老师拨出580。1请全班学生在练习本上写出这个数的写法和读法。2请学生核对。师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、写数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几，写时十位就写0；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读，写时末尾就写0。6老师在计数器上拨数，学生写数、读数。请一学生读，一学生写。及时订正。806480521600【稳固应用】1完成第77页“做一做第1题和第2题。学生独立练习第1题，集体订正。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。2说一说：806和480中的“0能不能不写？为什么？在读数时这两个