二年级下册语文同步拓展将军和蜘蛛说课稿 鄂教版

1、.一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。?将军和蜘蛛?说课稿一、说教材：?将军和蜘蛛?是鄂教版语文二年级下册第五单元中的一篇课文，与?最后的玉米?、?丑小鸭?这两篇课文以“坚韧为话题组成了一个教学单元。课文讲述了战场失意的将军在心灰意冷之际，突然发现草地上有一只

2、蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次次被风吹断，但蜘蛛一次次拉丝重结，豪不气馁，终于在滑铁卢之役打垮了对手。课文将蜘蛛的做法与将军的想法对应描写，教育我们懂得一个道理：“最大的地人是自己。文章以生动的事例，让人读后生出一些感动，为不因为失败而灰心的蜘蛛，也为英勇地战胜自我的将军。本文有七个自然段，分为两课时教学，我讲的是第二课时的教学。第二课时上第27段，重点教学2.3.4段，这几段都是在讲蜘蛛拉丝结网一次次失败而不气馁的过程。二、说教学目的：基于教材的特点和学生的学情，我预设本课的教学目的为：1：在知识与技能方面，学习课文2至7自然段，正确流利有感情地朗读课文，理解“毁掉、“倒霉等词语，学写“希、“

3、败、“夺、“织4个生字。2在过程与方法上，教给学生边读边想的学习方法，培养想象才能和语感；3在情感价值观上，理解威灵顿将军最后成功的原因。体会坚持不懈、战胜自我的精神。三、教学重点为：理解词语、学写生字、有感情地朗读课文；难点是根据儿童认知程度来理解课文內在的含义。四、说教法和学法：教法：1、是情境再现法。主要通过图文对照，在蜘蛛结网过程中每一次被不同的事物所摧毁时音乐渲染，调动学生多种感官，引领学生进入课文描写的意境。2、是以读促悟法。?课标?指出：“重视培养学生的朗读才能，是帮助学生理解课文的重要手段。教学时让学生通过各种形式的读，如：“可怜的蜘蛛！“你也知道失败是什么滋味了吧。老师范读悲

4、凉，无奈的语气、指名读、男女生比赛读。指导朗读第4、第5自然段。读好“更加小心的语气，和“又被毁掉了的伤心、气愤之情。读中理解，读中体会。3、是拓展延伸法。生活的体验是语文的源泉，语文的学习也必将回归生活。在教学中，鼓励学生对课文中的人物说心里话，通过“课外拓展这一部分，激发学生在生活中对学语文的兴趣和探究。把教与学，学与用严密联络起来。学法：1、学生采用看、听、读、品的方法学习。2、分散与整合课文内容，使学生在阅读后自主探究故事脉络和主人公心理。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻

5、蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆

6、。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。五、说教学过程：我的教学线索以威灵顿“看到了什么，想到了什么为线索，通过朗读

7、使学生进入课文的情境中去，从而体会小蜘蛛和威灵顿坚持不懈、战胜自我的精神。一复习导入，激发兴趣。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在?教育过程?一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。上课伊始我对学生这样说：“同学们，有一群小蜘蛛正在努力的织网呢，让我们赶紧去帮帮他吧！谁要是把这些词语读对了，小蜘蛛的网会很快织好的。指名读词，大屏幕上的词语会被小网一个个给覆盖，这节课让我们再次走进那场战役，看看威灵顿将军本已就此倒下，失去战斗的信心，是什么让他最后又重整旗鼓，夺取了最后的成功呢。这样的导入，可以唤起学生已有的情感体验，引起学生对主人公的关注，使他们进入最正确的情绪状态。然后，学生自读课文，

8、利用学生好奇的心理引出课文后半部分的学习，激起他们继续研读文本的兴趣。二自主学习，重组内容。?语文课程标准?积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的才能，引导学生去自主研究与发现。首先我引导学生理解到是小蜘蛛织网的事不经意间帮了将军，让学生在课文中找到描写将军看到的和想到的，说的内容，由此将课文27段划分的两个板块，分别是“描写小蜘蛛织网板块和“描写威灵顿将军心里想法板块：1、默读2一7自然段，找一找威灵顿将军看到了什么，用“标出来描写小蜘蛛织网，他有什么想法，用“-标出来。将军心里想法学生自学，老师注意学法指导：可以边读边画，可以读完再画，可以同座交流，也可以找老师讨论

9、。2、过渡：是啊，随着蜘蛛织网的进程，将军的想法发生了根本的变化。当将军心灰意冷的时候，他看到了什么？想到了什么？1指名读第2、3自然段。指名说。看到：六次结网都失败了想到：失败2指导读好第3自然段。谈感受：同学们，你理解小蜘蛛当时的处境吗？知道小蜘蛛心中是什么滋味吗？对，这就是“失败的滋味啊！指导读句子：“可怜的蜘蛛！“你也知道失败是什么滋味了吧。老师范读悲凉，无奈的语气、指名读、男女生比赛读。3齐读第2、第3自然段。3、学习第4、第5自然段。过渡：当将军沉浸在自己和小蜘蛛“失败的痛苦滋味中时，他又看到了什么？他是怎样想的？1指名朗读第4、第5自然段，并说一说。看到：第七次结网又被毁掉了想到

10、：倒霉2指导朗读第4、第5自然段。读好“更加小心的语气，和“又被毁掉了的伤心、气愤之情。a、为什么将军觉得小蜘蛛比他还倒霉？b、指名两对男女生做动作，合作读第4、第5自然段，评读。c、师生合作读第4、第5自然段。三创设情境，情感朗读。低年级学生以详细的形象思维为主，而且注意力不太持久，因此课堂上，我利用生动的画面、优美的音乐，这些看得见、听得着的详细事物来吸引学生，激发学生的学习兴趣，帮助他们感知课文内容。利用老师自身语言的描绘以及创设情境，拉近学生与文本之间的间隔 ，为学生入情入境有感情地朗读做好铺垫。如在学习完小蜘蛛的第七次尝试后，师小结过渡：六次的失败让我们心力交瘁，不想再继续下去，可是

11、小蜘蛛却选择了第七次的尝试，是呀，没有新的尝试，那有成功的希望，只是这次他运气如何呢，请你读第二句。1、指多名同学读。师相机评价。2、师：这会儿是风把它的网毁掉，在接下来的尝试中，谁还有可能毁掉它的网呢?点击课件:出示练习题“蜘蛛并没有因为那几次失败而灰心，它又进展第次尝试。没想到，快要结好的网又被毁掉了。指名做练习。生：“蜘蛛并没有因为那几次失败而灰心，它又进展第八次尝试。没想到一场雨下起来，快要结好的网又被毁掉了。生：“蜘蛛并没有因为那几次失败而灰心，它又进展第九次尝试。没想到一只小兔跑过来，快要结好的网又被毁掉了。课文的字词极富表现力,语言优美，富有情感，很合适学生练习朗读。教学中，我给

12、了学生充分读文的时间，将“读贯穿了教学始终。如让学生想象小蜘蛛将一根长长的丝连起来，六次都失败时的情景，通过：“长长的，六次来说说假如此时是你，你会怎样？来体会并读好小蜘蛛根本不知道什么是失败，还是认真地编织着自己的网。四领悟内涵，升华情感。阅读教学必须引导学生不断叩问文本，品味语言，与文本展开充分的对话，由此产生情感共鸣与升华。课文中运用了大段的文字来描写小蜘蛛织网的艰辛过程，学生对于理解小蜘蛛这种坚持不懈的精神较易，可是对于理解将军能在此根底上是如何战胜自己的却是一个难点。在全文即将学完时，我让学生再次回到课文第二段的第一句话，此时的将军还没有看到小蜘蛛织网的过程，将军想：“再努力也不可能

13、成功了。我提出疑问：“此时的将军再次投入战斗吗？生：“他没有。师：“那是谁告诉他，他不能成功了。生：“是他自己。师：“外部的敌人并没有改变，他并没有与他们作战，可是他却自己认输了。那如今谁才是他真正的敌人呢？生恍然大悟：“原来他自己才是自己最大的敌人。是小蜘蛛坚持不懈的精神鼓舞他战胜了自己，最后才获得了战斗的成功。五生字教学1、认读生字：希、败、夺、利。2、说说怎样写好这4个字。上下构造的字有“希上小下大、“夺上大下小；左右构造的字有“败左宽右窄、“利左宽右窄3、指导学生书写“希、利4、学生学写。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清