二年级语文上册教案父亲和鸟 _ 鲁教版

1、.?父亲和鸟?教学设计“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，

2、“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 【教学目的】“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“

3、道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和“我的护鸟心愿。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 2主动积累课文中优美词语，练惯用“我会读中【教学目的】1有感情地朗读课文，体会“父亲的

4、爱鸟之情和“我的护鸟心愿。2主动积累课文中优美词语，练惯用“我会读中的词语说句子。 【教学重点】1.正确、流利、有感情朗读课文。2.体会“父亲爱鸟之情及“我的护鸟心愿。 【教学难点】体会“父亲爱鸟之情及“我的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 【教学准备】老师准备：多媒体课件。学生准备：预习课文，查找资料理解有关鸟类的知识。 【教学过程】一、课前三分钟1.个人展示1讲故事?寒号鸟?2唱歌曲?蜗牛与黄鹂鸟?2.全班展示背诵有关鸟的古诗唐代白居易的?鸟?和杜甫的?绝句?。 二、复习导入1.复习生字，指名读词语父亲 快活 黎明 打中猎人 气味 潮湿 惊动 雾蒙蒙 热腾腾 浓浓的 喃喃地2. 指

5、名分段朗读课文。3. 【设计意图】通过检查复习理解学生的原认知,看看学生第一课时字词和读课文的掌握情况。 三、品读感悟父亲理解鸟，爱鸟的特点1.考虑：父亲对鸟是怎样的感情？课文哪句话告诉我们父亲很喜欢鸟？2.再读课文，画出父亲说的话，读一读。3.学习第三自然段。1课件出示第三自然段，读一读，想想：父亲怎么知道林子里有不少鸟？2通过创设情境，图片展示：一片安静的雾蒙蒙的树林。理解“雾蒙蒙的意思。扩展：还有雾蒙蒙的什么？天气、湖面、山谷等3指导朗读： “喃喃地说指怎样地说？小声说指名朗读，老师相机指导评价。3.指导朗读第5自然段。1父亲为什么说林子里有鸟？父亲指着一跟树枝对我说：“看那里，没有风，

6、叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。2指导读好父亲说的话：假设你是父亲你会怎样对我说？轻声地说，生怕惊动了鸟。4.学习第6至12自然段。1过度：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。鸟也有气味？父亲怎样告诉“我的？2指名读。3在生活中有什么是“热腾腾的呢？先让学生尽情地说，然后向学生出示图片读一读：热腾腾的包子、咖啡、饺子、面条、温泉。4“焐得热腾腾是一种什么感觉？有谁想知道？【设计意图：通过让孩子触摸感受“焐得热腾腾。知道小鸟在树林里过夜时会一群一群聚在一起取暖。】5父亲又说：“听，鸟要唱歌了。我们刚坐下，鸟就唱了起来。出示课文插图，并播放小鸟的叫声抓住“刚就理解：父亲真是鸟的知音，鸟的指挥家

7、。说鸟唱歌，鸟真的就唱了，太神奇了！播放动画你看，清晨，太阳出来了，小鸟开场梳理蓬松的羽毛，然后唱起了欢乐的歌。假设你是“父亲你会说什么？多媒体出示：“这是树林和鸟最快活的时刻。“快活是什么意思？快乐,愉快,快乐练惯用“快活说句子。指导朗读：体会“父亲会是怎样说这句话的？心里很快乐地说。5.学习第13至16自然段。1“父亲心里除了快活，还有一些担忧，他在担忧什么？2为什么在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中？3小结：“父亲对小鸟的习性如此熟悉，他知道哪里有鸟，可以闻到鸟的气味，还知道鸟什么时候最快活，什么时候容易被打中，可见父亲对小鸟非常？板书：理解【设计意图】这是一篇情感性的课文，在精读阶段，本设计力图通过老师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进展深度的对话。其中引导学生品读父亲理解鸟的语句，从而让学生体会父亲的爱鸟之情。并以情带读自然地将这种感觉浸透在朗读中。 四、体会道理，拓展延伸1假如父亲是猎人会怎样？会捕杀许多鸟，鸟儿们将难逃厄运2我真快乐，父亲不是猎人，而是可见课文中的我和父亲一样也是个爱鸟的人。3.配乐欣赏一组图片，老师讲解：同学们，鸟儿是大自然的天使，是我们人类的好朋友。鸟儿能吃害虫和鼠类，能保护庄稼、保护植物，保持生态平衡。我们保护鸟儿就是保护大自然、保护环境。?世界保护益鸟公约?规定每年的4月1