曹媛《在单元整体教学建构中教好语文》

1、天津市中小学教育教学研究室 曹媛在单元整体教学的建构中教好语文在单元整体教学的建构中教好语文单元内容简析提取简单信息 借助图画阅读观察讨论一这节课，学生学什么这节课，学生学什么 讨论一运用圈运用圈画画的方法找出的方法找出课文中明显课文中明显的信息。的信息。讨论一通过形象思维建立图与文的关联，从表象到联系。思维过程圈画出课文中的句子，用一两句话表达。训练结果运用圈运用圈画画的方法找出的方法找出课文中明显课文中明显的信息。的信息。讨论二本本单元单元训练点与其他单元训练点的联系训练点与其他单元训练点的联系 讨论二借助圈画的方法找出课文中明显的信息。借助圈画的方法找出课文中明显的信息。 第六单元青蛙写

2、诗青蛙写诗 第七单元 项链项链 第八单元雪地里的小画家雪地里的小画家乌鸦喝水乌鸦喝水讨论二借助圈画的方法找出课文中明显的信息。借助圈画的方法找出课文中明显的信息。 第六单元青蛙写诗青蛙写诗讨论二借助圈画的方法找出课文中明显的信息。借助圈画的方法找出课文中明显的信息。 第六单元青蛙写诗青蛙写诗 第七单元 项链项链讨论二借助圈画的方法找出课文中明显的信息。借助圈画的方法找出课文中明显的信息。 第八单元雪地里的小画家雪地里的小画家乌鸦喝水乌鸦喝水讨论二借助圈画的方法找出课文中明显的信息。借助圈画的方法找出课文中明显的信息。 第七单元 第六单元 第八单元学习圈画的方法学习圈画的方法圈画出词语圈画出词语

3、圈画出句子圈画出句子讨论三本单元内，每篇课文训练点之间的关系 讨论三雪地里来了哪些小画家？他们画了什么？说一说乌鸦是用什么办法喝着水的？对照图画，读一读课文。在图画的帮助下，你猜出了下面加点的是什么字吗？讨论三图文对照，想一想乌鸦想出的的办法是 借助图画，理解课文内容。观察雪地里的小画家小兔运南瓜乌鸦喝水小蜗牛根据图意展开想象，大胆说出自己的想法。看图想一想，小鸡画了什么，小狗画了什么，小鸭画了 讨论三交流发展语言和发展思维的统一发展语言和发展思维的统一清晰呈现学生学习成长的路径清晰呈现学生学习成长的路径强化每一个教学环节设计的目的性强化每一个教学环节设计的目的性交流一发展语言和发展思维的统一

4、准确把握语言与思维训练的准确把握语言与思维训练的共生点共生点交流一发展语言和发展思维的统一图上都有谁？他们在干什么？雪地上留下了什么？看图说一说交流一发展语言和发展思维的统一课文中的句子说了什么？读文想一想小鸡为什么画竹叶？小狗为什么画梅花？小鸭为什么画枫叶？小马为什么画月牙？看图找一找，比一比交流二清晰呈现学生学习成长的路径21重视语言实践，凸显语言训练的过程重视语言实践，凸显语言训练的过程注重方法指导，凸显方法习得的过程注重方法指导，凸显方法习得的过程交流二注重方法指导，凸显方法习得的过程指导看图指导看图建立联系建立联系自主观察自主观察体会表达体会表达朗读课文朗读课文积累语言积累语言尝试自

5、读尝试自读圈画信息圈画信息交流二重视语言实践，凸显语言训练的过程理解性训练：联系生活展开想象，理解句意。运用性训练：联系上文展开想象，学习写具体。迁移性训练：结合课后练习，让学生说一说，写一写。联系上文展开想象交流二重视语言实践，凸显语言训练的过程 指导学生运用圈画的方法提取课文中的简单信息。观察课文插图展开想象或联想，图文对照理解圈画出的语句。 雪地里的小画家乌鸦喝水有指导的阅读交流二重视语言实践，凸显语言训练的过程小蜗牛自读第一步：尝试自己读，一边看图一第一步：尝试自己读，一边看图一边猜字，圈出猜出来的字；边猜字，圈出猜出来的字；第二步：交流猜出来的字，第二步：交流猜出来的字，在老师在老师

6、帮帮助下正确认读；助下正确认读；第三步：图文对照，读一读课文第三步：图文对照，读一读课文，了了解解课文讲了什么课文讲了什么故事；故事；第四步：读好课文。第四步：读好课文。交流三强化每一个教学环节的目的性正确朗读正确朗读流利朗读流利朗读有感情地朗读有感情地朗读交流三强化每一个教学环节的目的性一上：字音正确，词句正确一上：字音正确，词句正确一下：读清楚，句读分明一下：读清楚，句读分明二年级：读出停顿和语气、语调、语速的变化二年级：读出停顿和语气、语调、语速的变化交流三指导看图指导看图建立联系建立联系自主观察自主观察体会表达体会表达朗读课文朗读课文积累语言积累语言尝试自读尝试自读圈画信息圈画信息强化每一个教学环节的目的性读准字音读准词句读准词句正确朗读加强低年级识字写字方法的指导 随随文文遵循儿童的认知规律分分散散遵循儿童的注意规律随文分散识字随