部审初中语文七年级上《十一月四日风雨大作(其》刘爱英教案教学设计试讲名师优质公开课获奖比赛人教

1、十一月四日风雨大作教学设计一、教学目标：1、反复诵读诗歌，领略诗人深沉的爱国情感。2、掌握重点字词，培养学生品味情感鉴赏诗歌的能力。3、想象诗句描绘的情景，体会作者忧国忧民的爱国情怀。二、教学重点：理解诗歌内涵，体会作者强烈的爱国情感，并做到有感情地朗读背诵。三、教学难点：对名句的深入理解。 四、课时安排： 1 课时五、教学过程( 一) 导入新课：播放张明敏的歌曲我的中国心师：爱国是中华民族的优良传统。在中国的历朝历代，初期都能励精图治， 中晚期开始下滑， 于是涌现出杜甫、 白居易、陆游、辛弃疾等一批批文人， 他们空怀报国之志却不得施展， 于是借诗歌来抒发自己的一腔情怀。今天，我们来学习陆游的

2、一首十一月四日风雨大作 。（二）介绍作者及写作背景陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。此诗写于诗人68 岁，当时，金人南侵，南宋已丢失半壁江山。面对强敌入侵，国土沦丧，诗人却被罢官归隐，只能将 满腔爱国热情和悲愤之情融入诗中。（课件出示古诗，教师范读。）（三）读诗学生自由读诗。 1、读准字音：阑戍2、读出节奏：僵卧孤村 / 不自哀，尚思为国 / 戍轮台。夜阑卧听 / 风吹雨，铁马冰河 / 入梦来。( 四) 明诗意，悟诗情1、短短的七言绝句浓缩了作者强烈的思想感情，你能借助字典加上自己的理解讲讲这首诗的意思吗？同桌互相讨论， 说出诗的字面意思。僵卧：躺卧不起，这里形容自己穷居孤村

3、，无所作为。孤村：孤寂荒凉的村庄。不自哀：不为自己哀伤。思：想着。戍轮台：戍守边疆。夜阑：夜深。风吹雨：风雨交加。铁甲：披着铁甲的战马。冰河：冰封的河流，指北方的河流。我直挺挺地躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。2、品味诗歌意境，体会作者爱国情感。小组合作思考下列问题：（ 1）诗人写此诗时背景现状如何？强敌入侵，朝廷丢失半壁江山，国家风雨飘摇。（ 2）为什么诗人却说“不自哀”？诗人心系疆场，在为国家的命运担忧。（ 3）诗人作了一个什么梦？梦见自己骑着

4、披着铁甲的战马跨过冰封的河流，出征北方疆场。（ 4）俗话说“日有所思，夜有所梦” ，从这首诗中我们看到了怎样一个陆游？用“痴情话梦”的手法，表达了自己想要收复国土、报效祖国、年既老而不衰的赤胆忠心。（ 5）以“我认为陆游是的一个人”为格式写一写。教师总结：我们好像看到了一位体弱年迈却充满爱国情怀的诗人。（ 6）由这首诗，你还能想到那些名人的名作？提示：曹操的、辛弃疾的、文天祥的曹操：老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。辛弃疾：凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（五）教师小结同学们，时间跨越了千年，这种爱国情感早已融入每一位炎黄子孙的血脉。就让我们全体起立，

5、让世界听一听我们每一个爱国者的声音！师生齐诵。六、板书设计僵卧孤村爱戍 轮 台 夜阑听雨国铁马冰河现实理想十一月四日风雨大作教学反思诗人陆游所处的南宋距今8 百多年，那么如何引领学生身临其境的体会诗人的思想感情呢？在本课的教学中，我着重做 到了以下几点：一、结合写作背景，挖掘主旨。诗必有感而发，优秀的诗作都是诗人感情被现实生活激发点燃后抒写的。本诗作者满怀报国之志，却壮志难酬，被罢官归隐，年老体弱之际报国之心仍矢志不移。了解了时代背景，学生才能深入的体会作者的爱国热忱和壮志难酬的悲愤之情。二、引导学生发挥想像，体会诗的意境。古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，必须启发学生逐句逐段地进入

6、诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。怎样才能进入意境呢？这就要教师根据学生的生活实际和社会现象， 引发学生体验、 感受、联想和想像， 从而拉近古代和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力，如鱼之江海中，自有无穷乐趣，而后发现情致理趣所在。所以教学中， 我充分借助多媒体的感性渲染，启发学生大胆想象： 你仿佛看到了什么 ?听到了什么？想到了什么？使学生身临其境的感受诗人陆游的强烈爱国之心。三、反复吟咏，从感性意象到达理性领悟。学习古诗必须遵循由感性到理性的认识过程。首先要使学生对诗歌充分感知，通过诵读，在头脑中想像，逐步形成诗歌所表达的整体形象。“书读百遍， 其义自见”，道理就在于此。感知阶段过后， 则要使情景完美统一， 达到情景交融的境界， 上升到对诗歌的理性认识。诗人深夜醒来，聆听着风吹雨打的声音，是什么心境？由此可能会想到什么？从而也能体会南宋王朝正处于风雨飘摇的危险处境，诗人忧国忧民，夜不能寐，学生的表情肃穆，朗读的语气也变得沉重起来。不过很显然，以上几种方法不是