人教版五四制小学一年级上册语文第六单元青蛙写诗名师教学教案

1、第14页共14页课题青蛙写诗7 青蛙写诗课型讲读课文授课时间2 课时1. 会认“写、诗”等 11 个字, 会写“下、个”等 4 个字，认识秃宝盖、四点底 2教学个偏旁。目标2. 正确、流利地朗读课文，感受诗歌的生动有趣。3. 认识“逗号、句号、省略号” 。教学重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文，借助具体事物认识逗号和句重点号。教学难点难点：读好儿化音；会写“雨” 。第一课时1. 会认“写、诗”等 11 个字, 会写“下、个”等 4 个字，认识秃宝盖、四点底 2教学目标个偏旁。2. 正确、流利地朗读课文。教具准备课件、生字卡片。教学设计设计意图一、观察图画，激趣导入教师引导：今天，老师给

2、大家带来了一张漂亮的图片（课件出示 2）（ 播放课件）认真看看，说说你看到了什么？反馈示例：我看到了池塘里面有荷花，还有荷叶，还导入有小蝌蚪在水里游。看到从水里蹦出一只小青蛙，蹲在荷（）分叶上，嘴还一动一动的。天空下起了小雨，雨点滴答滴答钟地落下来。教师描述：同学们观察得真仔细。是啊，下雨了，雨点儿淅啦啦，淅啦啦！雨丝细细的，凉凉的。小青蛙最高兴了，一高兴，它就要唱歌作诗了。这节课我们就来学习（板书课题：青蛙写诗） 。请认真看老师写课题。师：（指着“写”和“诗” ）这两个字你认识吗？一起读。（师写拼音。）你是怎么认识的？学生说说怎样认识这两个字的。二、初读课文，定位识字1. 导学：借助拼音自己

3、试着读读儿歌，要读准字音， 读通句子，并把本文要求认读的生字圈画出来。2. 学生按要求自由拼读儿歌， 遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。3. 教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。4. 多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文， 其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。三、深入读文，随文识字新课1. 学习第 1 小节，认识“点、要、写、诗、雨、下” 教学6 个生字。（）(1) 指名朗读第 1 小节，其他同学认真听，听后做出分钟评价。(2) 指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。(3) 认读“点

4、、要、写、诗、雨、下” 6 个生字。（出示课件 3）di n y ào xi sh y xià点要写诗雨 下注意读准翘舌音 “诗”，前鼻音“点”，三拼音节“写、下”。去掉拼音读，小老师领读，开火车读。（ 4）识记生字“点” ，认识新偏旁“灬” （横四点）。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时【设计意图：倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作 学习的 乐趣。】表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火” 。识记“写”，认识新偏旁“冖”（秃宝盖

5、），注意与“宀”（宝盖）区别开来。(5) 识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它（加一加“西 +女”）。(6) 教师出示生字卡片“雨” “诗”“下”，引导学生多种形式灵活巩固认读。 ( 小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜。 )可以通过组词识记“雨、诗、下” ：“下雨、写诗”。2. 学习第 24 小节，认识“过、给、当、串、们、以、个”。(1) 导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第 24 小节。(2) 学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。(3) 学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4) （课件出示 4）出示第 2 小节，指名

6、朗读。(5) 导学：这一部分中藏着 7 个生字宝宝，你能找到吗？你能正确认读它们吗？（课件出示5）uòi d nchu àn men y è过 给当串 们 以 个随文读字， 注意读准： 翘舌音“串”，三拼音节“过”， 前鼻音“们”，后鼻音“当”。你是怎样记住它们的？预设：用加一加的方法识记。“过” 辶寸过。组词：过去过来 过年“给” 纟合给。组词：送给给 你 “当” ?彐当。这是一个多音字。(6) 导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？预设：一串水珠。学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串” 。（课件出示 6）演示“串”的古今字变化。学生

7、认真观察记忆字形，理解字义。运用：有什么东西是成串的？( 一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。 )(7) 谜语：门外有人们。学习“们”字，强调读音是轻声。(8) 用数笔画的方法学习“以”字。(9) 导学：这么多小伙伴来帮忙， 它们是怎么帮忙的？学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪，水泡泡, 一串水珠引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。 ( 学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)导学：这些都叫标点符号。 让我们用“像” 的句式说说这些标点符号。预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。拓展：你还知道哪些标点符号？( ？；！) （课件出示

8、7）( 课件播放：标点符号歌 )3. 学习第 5 小节，教学“成”字。(1) 导读：有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗 写成了。（课件出示 8）出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。(2) 指名读第 5 小节。其他同学要思考：听了青蛙写的诗，你们发现了什么？预设：只有一个字“呱” 。(3) 指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗” 。4. 创设游戏情境“小蝌蚪找家” ，巩固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，与阅读再次结合。导学：这些生字放回课文里你们会读吗？( 先自由练读，再齐读。 )四、学习写字，指导写字（课件出示 9）课件出示生字田

9、字格课件：下个 雨们1. 指导书写“们”字。(1) 引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。(2) 汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。(3) 教师范写，边讲解：左窄右宽。点的起笔要略低于撇，第四画的竖收笔要略高于第二画的竖。第四画的竖靠近竖中线。(4) 学生练习书写，教师巡视，个别指导。2. 学写生字“下、个”。(1) 引导学生观察“下、个”在田字格中的位置。教师讲解：“下”横要长，竖写在竖中线上，点从竖的中上部起笔。“个”撇捺要舒展；竖写在竖中线，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。3. 指导书写“雨”字。（1） ）引导学生观察“雨”的间架结构和在田字格里的位置。（2）

10、 ）汇报交流，强调“雨”字是第四画的竖写在竖【设计意图：本文生字较多，随文识字的形式降低了学生 认字的 难度。学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识 字记字 的经验。】【设计意图：低年级的写字指导至关重要。指导书写中培 养学生 自中线上，要为中间的四点留出足够的空间；四点要分布均匀。（3） ）学生汇报交流，书写。（4） ）学生练习书写。 ( 提醒书写姿势：三个“一” 。)4. 引导欣赏：你认为哪个字写得好就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。5. 师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。主观察、评议及正确书写的能力。充分尊重学生的观察体验，并让学生在

11、扎实的书写练习、使学生互相促进，共同提高。】课堂作业新设计1. 拼一拼，写一写。en了，跑着往家里赶。2. 写出下列字的部首。点（） 要（） 写（）3. 选字组词。可写诗古（ ）（ ）以（ ）字（ ） 歌【答案】1. 下雨 我们2. 灬 覀冖3.第二课时教学1. 正确、流利地朗读课文，感受诗歌的生动有趣。目标2. 认识“逗号、句号、省略号” 。教具准备课件、图片。教学设计设计意图导入（）分钟一、创设情境，巩固生字1（课件出示11）( 课件演示：青蛙图 ) 引导学生和青蛙交流，打个招呼。2引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。(1) （课件出示 12）课件出示字词： 写诗、雨点儿、我要、过来、

12、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成 了。【设计意图：通过对比朗读，体会标点符号 在文 中的重要 作用，激发学习标标点符号的兴趣。】(2) 自读、小组内读、全班汇报读。 3去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。4生字回文，整体感知。二、对比朗读，体会写诗1. 教师引导： 青蛙写的诗什么样呢？想看吗？ （课件出示 13）（出示课件：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱）让学生自己读一读。2. 指名读一读：谁愿意把青蛙写的诗读给大家听？ 说说读后的感受。新课学生谈感受： 我有点上不来气。 这诗怎么就一个字教学（） 呢？分钟3. 教师引导：最初，小青蛙对自己的诗也不满意， 幸好，池塘里的好朋友们帮助了它， 它的诗就不一

13、样了。我们快来看看吧。（课件出示14）（课件出示完整的第五小节。）指名读，谈感受。4. 教师小结： 是啊， 正是有了好朋友的帮助， 它才作成了这样美、 这样有韵味的小诗。 让我们再一起读一读吧。（课件出示 15）（点击课件中的青蛙，分组出示：呱呱）三、创设情境，感悟课文（一）再读课文，整体感知。1. 过渡：青蛙的好朋友都是谁呢？它们帮了什么 忙？想知道吗？听老师来读课文。 注意听清每个字的字音。（配乐范读）2. 学生自由朗读。3. 反馈：青蛙的好朋友都有谁呢？（有小蝌蚪，水泡泡，荷叶上的一串水珠。 ）（二）学习第 24 小节，分角色朗读对话，感悟童趣。1. 过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙

14、啦？ 随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。2. 导学：你是从哪几小节知道的？ (2 、3、4) 自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？随着学生回答板书： 小蝌蚪逗号； 水泡泡 句号；一串水珠省略号。3. 导学： 为什么它们能当逗号、 句号、省略号呢？（课件出示 16）出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？ ( 小蝌蚪真像逗号。 )师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？( 水泡泡圆圆的，很像句号； 我觉得它不但圆， 还透明，很漂亮！)指导学生朗读：多有趣啊！快出声读一读第2、3 小节。( 学生练读后指名读。 )引导学生认识省略号。（课件出示 17）出示图片理解词组“一串水珠” 。为什么不说一“个

15、”水珠呢？预设： 省略号是六个点， 一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！引读：快把你的想法读出来。 ( 指名读，齐读。 )4. 引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！ 快试着小组内分角色有感情地读一读。指导分角色朗读课文。5. 小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。6. 依据板书， 引领孩子再次有感情地朗读课文。 能背的背下来。7. 拓展延伸，训练语言。(1) 导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？(2) 通过班级讨论得出： （课件出示 18）圆圆的() ，当个小句号； 一串()

16、 ，当省略号；() 带个小尾巴可以当个小逗号。（三）学习第 5 小节，美读诗文。(1) 导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗 写成了（课件出示19）( 课件出示第 5 小节内容) ，快大声地读一读，看看自己能发现什么？( 诗的内容只有一个“呱”字。 )(2) 导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字 呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。(3) 导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内 容？(4) 学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。5引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们 多团结呀！ 所以青蛙才能写出这么美的诗， 让我们带着喜悦的心情有感情地

17、朗读课文。【设计意图：利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号， 水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。】课堂小结及拓展延 伸（） 分钟四、背诵课文，总结全文1. 学生参看板书练习背诵课文。2. 齐声背诵课文。3. 师生谈收获小结。课堂作业新设计1. 把标点符号和名字连起来。，。省略号逗号句号2. 给青蛙写的诗加上标点符号。呱 呱 呱 呱 呱 呱 呱3. 照样子，写模拟声音的词语。例：雨点淅沥沥，沙啦啦。（1） ）弟弟敲起了大鼓，。（2） ）青蛙唱歌，。参

18、考答案：1.，。省略号逗号句号2. 呱 呱， 呱 呱， 呱 呱 呱3. （1）咚咚咚咚咚咚 （2）呱呱呱呱呱教学反思成功之处：低段识字教学提倡 “字不离词，词不离句” ，教师要引导学生“在具体的语言环境中识字”，这样能进一步提高识字效果。生字的识记要和字义的理解联系起来， 只有理解了字义， 生字才能记得更加牢固，不至于“回生”。很多生字单个出现时，由于没有具体的语境，语义不甚明确，孩子们对字义理解不清，可能也是导致识记的效果不理想的原因之一。将生字放入词语中，放入句子中，也无需教师过多解释，孩子读着读着便能理解词义，然后以词带字，建立起语义的联系，有助于孩子提高识记效果。不足之处：青蛙写诗蝌蚪逗号，水泡泡句号。水珠省略号备课素材在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。板书内容【教材分析】青蛙写诗是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“青蛙、水泡泡、水珠”拟人化，生动准确地想象成逗号、句号与省略号