互联网在教学中作用

1、别类，再加上强大的搜索功能，比一本本地搜寻纸质 信息，其简便是不言而喻的。而且它没有什么时间空 间上的限制。同时，教师可在网上均能找到针对所教 班级，所教的内容，就如一间虚拟的教室一样，对“现 实”教案起着良好的补充作用，其针对性自然要强得 多，对教师的教案和学生的学习上的作用自然也要大 一些了。（二）、建立教案新途径除了学校里课堂上的言传身教，除了改作业、改 试卷时的“对错”交流，网络也许正给我们展现出一 条前途无可限量的新路。1、师生沟通的平台只是平时上课，一个教师面对 一百来个学生，即使花费较大精力较多时间，但接触 面也不会很广，尤其和一些表现不突出的学生的交流 可能就会不多。再说面对面

2、的交流方式也未必就很适 合所有的话题。但在网络上则不同，你会发现平时看起来较内向 的学生也可以是较大胆的。话少的就在论坛、留言板 甚至是QQ上写几句，话多的并且不想让大家看到的可 以发个email长谈，随意也方便，而且在网络上，老 师似乎也没有必要太严肃，学生自然也就会轻松些。 网站，就像一个存放师生各种信息的大仓库一样，而 且没有关门和“谢绝参观”的时候。我们认为这种交 流比起教案问题的探讨来可能更为重要，亲其师而后 乐其道嘛。2、完成具体教案内容网络可以少一些时空限制，对一些教案问题进行 探讨时，也不必拘于一课一时。如定个题目，在某论 坛或自建个论坛讨论，同学们想想说说，一个星期一 个月都

3、可以，也许会是个别开生面的学习方式。还有 也可以针对某次作业比如作文，在网上批改，可以是 学生自己修改的前后几稿，可以是教师批改的前后几 稿，也可以是拿一篇来大家加以评论。之后，同学们 对照一看，自然会有所体会。甚至在网上布置作业， 并且让学生在网上完成和上交。这些是黑板上课堂上 所做不到的。在网上寄放“备课本”和“教案资料”。 在多媒体教室中可以建网站直接引用自己的网页进行 教案，一一或制作好了课件，放在网络上，上课时调 用，就很方便，其作用就可像一个较大型的教案参考 材料存放处（三）、更新教案观念以上两方面除了可以解决具体的教案问题提供可 操作的教案方式外，还会带来一个也许更加重要的作 用

4、，即教案观念的更新：原来教案也可以是这样的， 这样好像也蛮好。其实对许多教师而言，他们并非不知道计算机及 网络的重要性和好处，但总觉得那较遥远，似乎用处 不大。而当它们的被运用成为一种每天要用且有效的手 段时，就会大大加深教师们对它们的认识，从而真正 发挥其作用，使之成为如粉笔、教室、讲解、谈心等 一样的教案工具、方式，于是不想学也要学，不会也 要学会。一一我以为它只是一层窗纸而已。让教案多 一种模式，到广阔无限的网络中去吧，那里也有我们 的学生、讲台和事业。对不懂计算机及网络的学生来 说，那么我们就为他们提供一个良好的学习机会：学 习的内容都在上面，你不去学也不行。对它们已较熟 悉的学生，我

5、们就要更正他们的认识：上网不是为了 游戏和聊天；上哪些网站，如何获取有用信息，并进 行有效的学习。让学习多一种途径，到丰富多彩的网 络上去吧，那里有我的老师、作业和将来。当计算机和网络真正成为我们现代教案的最常用 最有用的手段方式时，我们就会逐渐深刻地体会到教 案在组织形式上学习方式上的开放性，思想上内容上 的创造性。这必将带着我们的教案走进一个全新的境 地，从而开创素质教育及研究性学习的新局面。二、网络让我们看得更远教案时把学生带到计算 机教室，让学生在电脑上阅读教师推荐的文章，作为 一节阅读课；欣赏声像教材；当堂参加网上评论；当 堂网上作文不可以吗？科扌支的发展实在令人难以预料即使就是不远

6、的将来的事的，一一其实人思 想观念的发展何尝不是如此呢？网络发展会把我们的 教案世界、教案观念带到哪里，实在很预测。随着网 络技术的越来越成熟，我们的教育，肯定会发生一些 积极的变化；教师也许不会消亡，但他们的功能也肯 定会发生一些积极的转变。课前教师根据教案目标、 教案内容收集相关材料，制作成网页；课上教师交待 课堂任务，让学生根据自己对任务的理解掌握情况， 针对自己的薄弱环节，自主探索、寻求、交流问题的 答案或解决的办法；然后教师给出问题的答案或解决 问题的方法。这种上课方式充分使得学生由知识的被 动接收者向知识的探索者的转变；学生根据自身的情 况重点解决自己尚未掌握的知识，从而避免了以往

7、课 堂上已经掌握了知识的学生无事可干或者尚未掌握前 一部分知识的学生又无所适从的被动局面。网络课最 善于解决目前班级授课制之中的分层次教案问题、个 性化教案问题。网络教案允许一部分同学先行一步， 使得学生因材施学成为可能，教案效率必将得到大幅 度提高。这正是班级授课制前提下，网络教案的最强 生命力之所在。另一方面即使网络技术能够解决上述问题，也不 能用技术完全取代课堂教案，特别在基础教育领域， 因为课堂教案所具有的教师与学生面对面的直接交 流，较之教师完全通过现代化媒体教案，学生通过媒 体学习这种间接的交流方式，在许多方面仍然有其优 越性。如：班级课堂秩序的管理；自然科学课程还有 很多操作能力的要求（如：解题能力、运算能力、逻 辑能力等），仅仅通过这种文字讨论的方式无法实现 培养这方面能力的目的。教案的关键在于人，在于组 织教案的教师；网络教案强调了教案的主体，能够在 一定程度上提高教育教案效率，但如果在网络教案中 忽略了教师的主导作用，可能无任何效率甚至还会产 生一些不良后果。如果单纯把课本、作业移入网络， 而不去研究上课的方式、上课的主体，那必将导致另 一种“人灌转机灌”、“新瓶装老酒”、“走形式、 花架子”的变态教案，轻