二年级《有余数的除法2》教学设计

1、有余数的除法2教学设计一、复习引入，固旧迎新师：昨天我们学习了有余数的除法，让老师来看看小朋友们还记得多少。PPT出示：17 + 3=52。师：同桌互相说一说这条算式中各部分的名称是什么。请你仔细听，你的同 桌是否能准确说出来，如果还不会，请你教一教他。同桌交流互说。预设：17是被除数，3是除数，5是商，2是余数。师：非常完美！你能举个例子来说明这条算式的意思吗？预设：把17支铅笔，平均分给3个同学，每人分到5支，还剩2支。预设：有17个轮子，3个轮子装一辆三轮车，可以装 5辆，还剩2个轮子。师：你们解释的真好，会思考！今天，就让我们一起来探索有余数的除法 里面还有什么奥秘！二、摆摆算算，探究

2、新知（一）活动探究师：老师给你们每四人一小组都准备了一包小棒和一张学习单。PPT出示学习单：我们小组摆： 口。削出来）博测可能剩余小棒根效t （）g根小棒9根小棒嘉（）根1。根小棒JM( J 根“根小棒剩（）根12根小棒得（）根（）植小蜂剩（）枇结电师：我们来看下任务要求。我们将用小棒来摆一些独立的多边形。选择你要摆的多边形，预测摆完之后，如果有剩余，那可能剩余几 根小棒。 用相应的数量的小棒去摆你选择的多边形。 每摆一次，写出对应的算式。 自己选择小棒数量，摆一摆。 检验预测是否正确。 得出你的结论。 去参观一下别的小组，看看结论是否相似，思考为什么。学生活动。（二）成果分享师：老师看小朋友

3、们都有了自己的结论，那我们一起来品评一下吧！（ 1）预设作品一：师： 这个小朋友选择摆的是正方形。 已经有结论的小朋友， 你能很快说出如 果摆正方形的话，可能会剩余几根小棒吗？预设：可能会剩余1 根，也可能剩 2 根，也可能剩 3 根。师： 这一组小朋友的预测也是这样的， 那我们就请这个小组长来揭晓一下答案吧！请你说清楚整个思路过程哦。预设：我先用 8 根小棒摆正方形，每个正方形需要 4 根，那就刚好摆了 2 个，算式是8 + 4=2 （个）；然后用9根来摆，摆了 2个正方形，还剩1根小棒， 算式是9+4=2 （个）1 （根）；接着用10根小棒来摆，摆了 2个正方形，还 剩2根，算式是10+

4、4=2 （个）2 （根）；然后用11根小棒来摆，摆了 2个 正方形，还剩3根，算式是11 + 4=2 （个）3 （根）；再接着是用12根小棒 来摆，摆了 3个正方形，没有小棒剩余，算式是 12 + 4=3 （个）；最后我还用19 根小棒来尝试了一下，摆了 4个正方形，剩余3根小棒，算式是19+4=4（个） 3（根）。每次摆完之后，要么剩余1 根小棒，要么 2 根，要么就是3 根，要么就刚好。所以我的结论是：摆正方形可能会剩余1 根或 2 根或 3 根小棒。师： 你都快成为一个小小演说家了。 不过老师有一个问题， 为什么这里要用 除法算式来表示呢？预设：因为是平均分。师：谁能解释的更清楚些？预设

5、：因为一个正方形要用 4 根小棒，每次都是 4 根，那就是把小棒4 根 4根地平均分。师：那比如说用 9 根小棒来摆，其实就是求什么呢？预设：就是求9 里面有几个4。师：那老师还有一个疑问，用 8 根和 12 根来摆正方形时，没有余数是个什 么情况。预设：就是刚好摆完了，不多不少。师：那你在用 9 根、 10 根、 11 根这么少的小棒来摆的时候，都能剩余1 根、2 根、 3 根，怎么用 19 根这么多小棒来摆的时候，也还是剩余3 根，咋没有剩余4 根啊， 5 根啊？预设：那怎么剩呀！如果剩 4 根的话，那不就又可以摆一个正方形了嘛，再摆一个小棒就没有剩余了； 如果是剩余5 根， 那也还能用掉

6、其中 4 根再摆一个正方形，其实就是剩 1 根的。师：哦哦，原来是这个样子的，脑袋瓜转的真快，你的脑筋里正在摆正方形吧！那你能把你的结论的修改的漂亮点吗？预设：摆正方形时，剩余的小棒数量不可能超过4。师：剩余的小棒在这条算式当中叫什么？预设：余数。师： 4 呢？预设：除数。师：你的结论还能再修改一下吗？预设：余数（除数。师：简洁到位！能预测下摆三角形的小组的结果吗？预设：剩余小棒的数量要么 1 根，要么 2 根。师：我们一起见证一下。（ 2）预设作品二：预设：我们摆的是三角形，预测剩余小棒可能是1 根也可能是2 根。 ，用 8根小棒时，每个三角形需要3根，那就摆了 2个，剩余2根,算式是8 +

7、 3=2（个） 2 （根）；然后用9根来摆，冈I好摆了 3个三角形，算式是9+3=3 （个）；接着用 10根小棒来摆，摆了 3个三角形，还剩1根，算式是10 + 3=3 （个）1 （根）； 然后用11根小棒来摆，摆了 3个三角形，还剩2根，算式是11 + 3=3 （个） 2（根）；再接着是用 12 根小棒来摆，摆了 4 个三角形，没有小棒剩余，算式是12 + 3=4 （个）；最后我还用22根小棒来尝试了一下，摆了 7个三角形，剩余1 根小棒，算式是22+3=7 （个）1 （根）。每次摆完之后，要么剩余1根小棒， 要么 2 根，要么就刚好。所以我的结论是：摆三角形剩余的小棒不可能超过3。师：有可

8、能剩余3 吗？预设：不可能，那就还能摆一个三角形。师：大于 3 是个什么情况？预设：那就是摆的还不够，还能再继续摆。师：为什么这里的算式中，除数都是3 呢？预设： 因为摆三角形的过程就是将小棒 3 根 3 根地平均分， 能摆出几个三角形，就看小棒能分成几个3。师：说的真有道理！那你也能像前面那个小朋友那样修改下结论吗？预设：余数（除数。（ 3）预设作品三：师：现在，谁能猜到白五边形小组的结论？预设：余数（除数。师：摆五边形的小组，是像他说的这样吗？预设：是。师：你能解释下为什吗？预设： 摆五边形的时候， 就是将小棒5 根 5 根地平均分， 最后剩余的小棒肯定小于5。如果比5多，那就是还没摆完。

9、所以余数（除数。师：你们小组完成的很棒！谁知道他们小组剩余的小棒出现了那些情况。预设：出现了 1、 2、 3、 4 这 4 种情况。师：听得很仔细，判断也很准确。通过我们的研究，我们发现了有余数的除法里的一个什么奥秘？预设：余数（除数。PPT出示摆正方形过程，回忆总结。三、练习巩固，稳扎稳打 1） PPT出示： 46+5=86 （）63+ 8=77 （）6X4+8=32（）师：你能一眼就判断出来吗？再次强调：余数（除数。 2） 2） PPT 出示：下面算式中，余数最大是几？（）+ 8=（）（）预设：最大是7。这里除数是8,因为余数（除数，就要小于 8,那最大就 是 7。师：一句话就让老师知道你

10、上课很用心的。如果商是4，这时候被除数是多少？PPT增加信息：（）+8=4（）预设： 39。师：将这条算式补充完整，你有几种不同的填法？提示：先确定余数，再确定被除数。四、回想总结，加深印象师： 这节课我们探究出了有余数除法里的一个什么奥秘？你有什么想说的？学生畅言。五、板书设计有余数的除法2余数（除数 余数 817教学反思余数 除数，是有余数除法中很重要的一个知识点， 是以后学生自检有余数 除法计算结果的一种方法。但是死记硬背一个知识点是很浅薄的， 所以本节课我 主要以学生自主探究为主。再给予学生大量的时间和空间，进行摆一摆，算一算， 再到别的小组看一看，多次的尝试之后，再进行归纳推理，得出余数（除数这样 的关系。这样的自主探索不仅提高了学生对学习的参与度， 还调动了学习的积极 性、求知欲，体现了以生为本的课堂。另外，小组合作的形式，还照顾到了班级 的后进生，组内动手和思维能力较强的学生