五月鲜花多芬芳

1、五月鲜花多芬芳音乐教学是以音乐的审美价值为核心， 已成为当今音乐课 堂教学所应追求的首要目标。那么如何在课堂教学实现核心价 值，我以四年级五月的夜晚一课为例，以“以情感人，以美 育人”为切入点，让学生尽情地感受与发挥音乐的美妙。一、创设情境，感受音乐之美五月的夜晚是一首匈牙利民歌，描绘了欧洲五月风景如 画的春天。在上课时，我以一段优美流动的视听音乐画面（选自 意大利作曲家维瓦尔第的小提琴作品四季套曲之一春） 导入，接着几幅充满异国风光的图片， 将学生带进这个陌生的国 度；最后，一段充满律动的舞蹈旋律，引领学生翩翩起舞，他们 仿佛置身于匈牙利的音乐舞台上，尽情释放着对音乐的美好感 觉。二、享受过

2、程，注重音乐之美。五月的夜晚一课中，我抓住了孩子们喜欢唱歌的特性， 重点通过教唱歌曲的环节， 培养孩子们大胆、 自信地用演唱的形 式表达个人的情感。例如一教学片段：1. 师范唱。交流。（1）师：匈牙利舞蹈家的舞跳得美，匈牙利的歌更美。请 大家听老师演唱一首匈牙利民歌五月的夜晚，你能听出歌中 描绘的是什么时候的情景？（师范唱）生：春天的夜晚。(2) 师：春天的夜晚又是怎样的意境呢？(师范唱)生：很美、有许多美丽的景色、花儿在夜晚开放了2. 学唱歌谱。(1) 师：请同学们随琴用“ LU'模唱旋律，身体可以随着 音乐轻轻晃动。(2) 师：请同学们看谱唱出旋律音符。(无伴奏)并找出 歌曲中出现

3、的比较陌生的音乐记号。(3) 师：歌曲中出现了“保持音记号”(师板书)，要求 将带有保持音记号的音符时值唱完整， 并在演唱旋律时尽量保持 它的力度。(4) 师生共同用复习音阶的形式体会保持音记号的作用。(5) 完整演唱带有保持音记号的旋律。( 6)学生完整演唱歌谱，之后说说歌曲可分为几句？(7) 当学生说出自己的想法( 5 个乐句)后，老师再次唱 谱，并加上不同的动作表现不同的乐句， 让学生感受句子的特点。 学生会说出 1、 2 句相同， 3 和 4 句相同，第 5 句不同。老师及 时归纳：歌曲共出现三种不同的乐句，共有 5 个乐句，在每个乐 句之间要学会换气。(8) 师生共同唱谱，感受换气记

4、号的效果。3. 学唱歌词：( 1 ) 请一位学生有感情地朗诵歌词。（2） 请全班同学朗诵歌词，注意读出歌词的韵律。（ 3） 师：请同学们轻轻地唱一遍歌词，之后请说说歌曲的 旋律走向上有什么特点？生：旋律走向上出现了上行和下行的特点等。（4） 生有感情地唱词，感受旋律特点。（5） 师：作者为什么这样设计旋律？ 生：描绘匈牙利春天的夜晚，宁静、柔美，晚风起伏荡漾的师：是的， （出示课件旋律线）优美的旋律设计将歌曲 衬托得柔美动听。请同学们再次有感情地演唱歌曲。我让学生通过唱， 前后十次的感受歌曲旋律， 但每一次并不 是机械重复地倾听和歌唱，而是对他们提出各有侧重的具体要 求，让孩子们体会到学唱歌曲

5、不只是表面的泛泛而过， 有感情地 歌唱并不是“面有表情声无情”， 而是要用心去感受， 用情去体 验，用情去享受，以达到“以情带声，声情并茂”。经过这样充 分的聆听和歌唱， 孩子们不仅学会了歌曲， 还主动参与音乐表现， 在表现过程中不知不觉地关注和感受着音乐作品， 最终达到学好 歌曲的目的。本课最后， 为了让学生更多、 更深切地感受匈牙利音乐的内 在美，我拓展设计了一个“让学生再次聆听我精心准备的一段匈 牙利舞曲音乐”的环节。 当孩子们听完乐曲后， 都不约而同地产 生了想要跳舞的愿望， 这愿望即我预期的教学目标。 我兴奋地借用课前学生已学过的一支集体舞做背景，并在此基础上进一步告 诉他们一些匈牙利民间舞蹈相关知识。带着对音乐表现形式的初 步理解，我带着学生学跳了几种舞蹈动作，这些动作寓意深刻， 分别象征着匈牙利人民心中的高山、流水和一望无际的平原。 伴着优美动情的音乐，我和学生们拉起手，围成圈，翩翩起舞，沉 浸在那风情万种的欧洲音乐声中。 这一过程，我注重将经典优美 的音乐及时运用于课