二年级下册科学教学计划

1、二年级下册科学教课计划二年级下册科学教课计划一、学情剖析二年级的学生已能初步控制自己的感情和行为，但还常有不稳固的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很简单激动，活动的自觉性和长久性都比较差，且常与兴趣亲密有关。此外，他们精力旺盛、开朗好动，拥有好奇、好动、好模拟等特色，在活动过程中需要经过不停巡视来关注学生的察看体验进展，用学生喜爱的形式来促使学生更好地睁开察看体验等活动。学生的形象思想，抽象归纳和语言表达能力仍旧比较弱，所以教师的指导和帮助仍然特别重要。 除了教科书为学生供给的 “科学词汇” 外，教师还要着重察看、记录方法的示范和指引，着重供给语言表达的典范。二、教材剖析二年级下册教科书由

2、 “磁铁" 和“我们自己” 两个单元构成， 此中“磁铁”单元 7 课，“我们自己”单元 6 课，还有一个“科学阅读”内容，两个单元合计 13 课，原则上每课需1 课时来达成教课。1. “磁铁”单元本单元的 7 课课题分别是： 1. 磁铁能吸引什么， 2. 磁铁如何吸引物体， 3. 磁铁的两极， 4. 磁极与方向， 5. 做一个指南针， 6. 磁极间的互相作用， 7. 磁铁和我们的生活 。此中， 1-2 课研究的是磁铁能吸引如何的物体以及如何吸引， 3-6 课研究的是磁铁两极的特色以及指南针的制作， 第 7 课是本单元的总结课。9 / 6本单元的学习线索有两条， 分别是“磁铁与四周物体

3、之间的作用” 和“磁铁两极的特征”，这两条学习线索贯串整个单元。学生在兴趣化的研究中察看与沟通磁铁的特征，认识磁力能使两个不接触的物体产生互相作用，认识指南针的构造、功能和原理，利用磁铁的性质创建性地制作指南针以及磁铁玩具，从而获取丰富的感性认识。在教课中，教师应努力做到以下三点： （ 1 ）让学生多“体验”，体验磁铁实验带来的不测和诧异； （ 2 ）让学生多“察看”，认真察看磁铁实验中的各样现象； （ 3 ）让学生多“论证”，利用磁铁实验中采集到的凭证睁开议论。特别说明的是， “磁铁”单元的学习不是小学生认识磁现象的终点，教科书依据课程标准，在高学段设置“能量”单元，从能量角度来研究磁和电的

4、互相转变，从而表现“学习进阶”思想。2. “我们自己”单元本单元的 6 课课题分别是： 1. 察看我们的身体， 2. 经过感官来发现， 3. 察看与比较， 4. 测试反响快慢， 5. 发现生长， 6. 身体的“时间胶囊”。此中， 1-4 课从身体的构造人手，逐渐发展到对感觉器官的认识， 5-6 课为学生供给了一次关注自己健康成长的时机。本单元从认识人体的外面构造引入，设计了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）感知各样环境刺激的活动， 并指引学生感觉自己的成长发育过程，以此促使他们理解人的生命特色，并为他们在小学中、高学段学习人系统统打下基础。在这个单元中，学生将有时机察看议论人体的基本构造，将眼

5、、耳、鼻、舌和皮肤作为帮助我们认识世界的感觉器官来认识，试试回首自己的生长以及期盼自己身体的生长变化。学生主要达成两个任务：一是经过用感觉器官进行察看，认识自已感觉器官的基本功能。在察看中，发现感觉器官所接收的信息和已有的经验，能够帮助学生对四周的事物在识其他基础长进行比较、剖析和判断。二是要发展自己的健康意识，经过回首以前的生长变化，学生将对自己身体健康生长的意识与对将来几年身体生长变化的期盼相联合 , 形成初步的健康意识。上述两个单元的教课中，教师要指引学生：认真察看、照实记录，并能在察看和记录的基础长进行猜想和推理；当发现事实与自已原有的想法不一样时，能尊敬事实，养成用事实说话的意识；能

6、环绕一个主题做出猜想，试试从多个角度、用多种方式认识事物。三、教课目的1. 推力和拉力是常有的力，磁铁能吸引铁一类的物体。2. 、磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“ S ” 表示；指北的磁极叫北极，用字母" N"表示。3. 我们的身体是由共同的外面构造和很多内部构造构成的，这些能够被察看和描绘。4. 眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识四周的事物及其变化等，拥有学习的功能。5. 领会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促使作用。6. 能够经过比较、丈量，知道身体在生长变化。能够关注将来身体的生长，认可健康生活是自

7、己的责任。五、详细教课举措1. 培育学生科学学习的兴趣和优秀习惯在教课中激发学生的兴趣，利用教材所供给的素材，组织学生睁开多种多样的学习活动。教课时，经常关注学生参加学习活动的热忱，多鼓舞学生踊跃参加，同意学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜爱上课、喜爱教师，从而喜爱学科学。优秀学习习惯的养成，不可以简单地理解为上课坐好、举手讲话等外在的形式，更重要的是要逐渐指引学生学会独立思虑、敢于发问、认真聆听别人的建议、乐于表达自己的想法等内在质量。2. 让学生在生动详细的情境中学习科学教课中充分利用学生的生活经验， 设计生动风趣、直观形象的研究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和

8、认识科学知识，鼓舞每一位学生着手、动口、动脑，参加科学的学习过程。3. 指引学生踊跃思虑，并与伙伴合作沟通独立思虑、合作沟通是学生学习科学的重要方式。教课中要鼓舞学生在详细活动中进行思虑，鼓舞学生发布自己的建议，并与伙伴进行沟通。在思虑与沟通的过程中，老师供给适合的帮助和指导，擅长选择学生中有价值的问题或建议，指引学生睁开议论，找寻问题的答案。老师存心识地培育学生与人沟通的梦想和习惯，使学生逐渐学会运用适合的方式描绘自己想法，学会注意聆听别人的建议。4. 培育学生初步提出问题和解决问题的能力教课内容磁铁能吸引什么磁铁如何吸引物体磁铁的两极磁极与方向做一个指南针磁极间的互相作用磁铁和我们的生活第一单元知识梳理教材特别着重培育学生提出问题的意识和能力，教课中，教师应当充分利用学生已有的知识经验, 随时指引学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身旁的科学识题，并试试从平时生活中发现科学识题，认识科学在现实生活中的作用，领会学习科学的重要性。5. 创建性地使用科学教材，实时反省科学研究能力是整体性发展的 , 科学研究的各样种类在教课活动中应获取系统运用。教材不过供给了学生科学活动的平台，教课中，教师要依据学生的特色和实质状况，创建性地使用教材，设计教课活动。教师还应合时