百分数的教学设计

1、教学设计与反思 课题： 百分数的意义与读写法科目：小学数学教学对象：六年级学生课时：第一课时提供者：姚丹单位：插旗中心小学一、教学内容分析百分数的意义和读写法是建立在分数的意义和比的意义的基础之上，教材采用了从实际生活入手，让学生对百分数的具体含义产生初步的体验和感悟，再以合作交流的方式用各自的语言进行描述，最后在教师的引导下进行概括总结的方法。而对百分数的写法则采用了讲解的方法，完全符合学生的认识规律。最后在强化中让学生进一步理解百分数与分数的联系及区别。二、教学目标1、知识与技能目标：（1）体会生活中常见的百分数，明确其具体含义。（2）掌握百分数的读、写法。（3）明确分数与百分数的联系和区

2、别。2、过程与方法目标：通过交流、讨论等活动理解百分数的具体含义。 3、情感、态度与价值观目标：培养学生敢于提问、善于质疑的学习态度，渗透事物间普遍联系的辩证唯物主义观念。三、学习者特征分析学生在学习之前已经具有一定的经验，能够初步使用对比、转化、迁移、举例等方法进行学习。加之学生从课内外不同渠道获得的信息，使得学生在进入课堂前对百分数的读写法甚至意义等内容有所了解。四、教学策略选择与设计学生认识事物是由易到难、由浅入深、循序渐进的。学生在前面的学习中对分数的意义已经有了深入的理解。生活中虽然经常听说百分数，但是对百分数意义的理解却并非十分明确。因此本节教学必须遵循认知规律，坚持以学生为主体，

3、教师为主导的原则，采用启发诱导、探究、小组合作学习方式，并适当穿插自学、练习的环节。借助学生对分数的理解和学习经验，抓住分数、百分数的联系及区别，加深对百分数的认识。理解和学习经验，抓住分数、百分数的联系及区别，加深对百分数的认识。五、教学重点及难点教学重点：体会生活中常见的百分数，明确其具体含义；抽象概括百分数的意义。难点：明确百分数与分数的联系及区别。六、教学过程教师活动学生活动设计意图1、 情境导入2、 提出问题-你想了解哪些关于百分数的知识？3、 百分数的读写4、 在什么情况下使用百分数？展示自己收集的百分数5、 书上出示的图片有什么含义6、 概括总结百分数的意义；7、 教师点讲、补讲

4、8、 百分数与分数比较有什么不同？9、 出示练习，加强巩固；10、 课堂小结，让学生说说自己的收获；1、 回答问题；2、 小组合作，自主探究，老师出示的问题；3、 交流展示；4、 巩固练习；5、 自学百分数的读写法；让学生自己找百分数，体会生活中存在的百分数，使学生对本节课的学习产生浓厚兴趣，调动学生学习的积极性通过学生们自己进行小组讨论、归纳、概括，培养学生动脑、动脑的习惯，让学生加强对百分数的认识。七、教学评价设计1、在组织学生学习百分数时设计了：课前寻找生活中的百分数，为本节课学习的展开提供了现实的、有用的素材；2、课中讨论，师生互动，生生互动，不仅交流讨论对百分数的认识和理解，还时常关

5、注对不同观点和做法的评析，为学生的学习提供了一个平台；八、板书设计1、百分数的读写；2、百分数的意义；九、教学反思在本节课的教学中，我遵循“教为主导，学为主体”的原则，使学生在自主探究，合作交流，比较分析，归纳概括的过程中深刻认识百分数的意义。注重学生的现实体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”，建立以解决问题为中心的师生教学相长的互动关系模式。一、立足生活，加强数学与生活的密切联系。数学本源于生活，又必须回归生活。数学只有在生活中才赋予活力与灵性。教学中，我充分利用教材资源及生活中学生所熟悉的场景，注重数学与实际生活的联系。在开课时，让学生出示自己在生活中找到的百分数。激起学生学习

6、百分数的兴趣；在揭示了百分数的意义后，又说说百分数与分数的练习及区别，加深对百分数的认识。二、关注全面发展，以人为本，渗透人文关怀。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的艺术就在于，要让受教育者把他周围的东西加以人化”教师作为教育的引导者更有必要在课堂教学中渗透“以人为本”的教育思想。因此在本节课中让学生自主探究，合作交流，体现了团结合作的学习方式，向学生渗透良好学习习惯的养成教育，推动了学生的全面发展。三、回归本质，让数学学习富有“数学味”第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”确实，授人以鱼不如授之以渔。整堂课我始终以学生为主体，在教学百分数的意义时，我没有直接告诉学生什么是百分数，而是使学生在自主探究、合作交流、比较分析的过程中逐步感悟。形成，并归纳概括出