《什么是周长教学设计》

1、三年级上册什么是周长教学设计北师大版 周老家小学：王艳教学目标：1. 通过看、爬、摸、说、找、描等活动，体验感悟周长的含义。2. 借助实际操作，结合生活情景，进一步发展学生的空间观念，培养 学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识。3. 让学生在活动中感受到生活中处处有数学， 并能综合运用所学的知 识解决生活中的简单问题。教学过程：一、创设情景，激发兴趣1. 看一看 师：请同学们看大屏幕，你看到了什么？（课件演示蚂蚁爬树叶一周 路线闪烁）2. 说一说师：谁来说一说小蚂蚁爬过的路线？ 学生回答（感知“边线”）3. 爬一爬 师：伸出你们的小手，让我们跟着小蚂蚁一起来爬一爬吧。 （根据学

2、生回答引出“树叶一周的长度就是树叶的周长 ”板 书：周长）二、动手操作，揭示概念1. 摸一摸（1）摸树叶的周长 先摸一摸它的周长，再同桌互相说一说这片树叶的周长。教师指导（强 调：边线）（2）摸桌面的周长 师：同学们能摸出树叶的周长，那你能摸出桌面的周长吗？2. 找一找 让学生举例说一说身边物体表面的周长。3 揭示概念 师：谁来说说什么是周长？ （总结）图形一周的长度就是图形的周长。（板书：图形一周的长度） 二、 联系生活，加深认识 师：下面让我们一起到生活中去看看。（课件相继播放国旗、相框、 钟面、画、五角星。最后画面停留在花坛，闪烁的线条不到一周）学生看到花坛的画面质疑：闪烁的线条表示出的

3、不是花坛的周 长。师：为什么说这根闪烁的线条不是这个画坛的周长？那怎样表示这个 花坛的周长呢？三、练习巩固，逐层提高1.描一描（课本第 45 页练一练的第 1 题） 师在黑板上贴出下面图形的放大图，指名描一描，学生独立完成（教 师巡视，个别指导）2.划一划看大屏幕，用手比划看到的图形的周长 （课件逐一播放 1 个小正方形、 2个、6 个、9 个小正方形拼在一起的图形）3、比一比（1）师：（课件出示图 1 和图 2）这两个图形的周长一样长吗？为 什么？分别让学生说说自己是怎么想的。（2）师：（课件出示图 3）把一个长方形分成甲、乙两个图形，这 两个图形的周长一样长吗？为什么？（学生讨论后发表意见

4、）（3）师：（课件出示图 4）把这个长方形分成这样的甲、乙两个图形，它们的周长一样长吗？如果不是一样长，谁长？长多少？小结： 今天你们学到了什么？还有不懂的地方吗？ 板书设计：什么是周长？作业： 完成基础训练“练一练”教学反思： 本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长 方形、正方形等平面图形基础上，进行平面图形周长的教学的。它是 学习平面图形周长计算的基础。 教材呈现了有意义的、 富有挑战性的 材料。让学生透彻的理解周长的含义是很不容易的。新课程标准 中指出，“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”所以，我在教 学中非常重视从学生已有的经验和知识出发， 创设学生喜闻乐见的情 境，整节课让

5、学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分 感受理解周长的含义。 依据教材所提示的材料， 我充分利用多媒体课 件，合理的补充了新的信息资源，并改进了信息资源的呈现形式。因 此本节课我主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动，让学生通 过自己的“体验”来达到对知识的掌握。一、让学生在亲身体验中感悟周长。 在课堂上，首先我创设生动、有趣的情境，以美丽的树叶引入课 堂。紧接着用“小蜗牛爬树叶” 的情境，来激发学生的学习兴趣， 并让学生初步感知 "一周" 和"周长" 这两个词语。接下来我创设了第二 个教学环节，让学生用彩笔来描一描书上 45 页树叶的轮廓和

6、数学书 的轮廓，并要求学生能像小蜗牛那样用一句话描述， 这样就抓住了学 生的心态，使课堂气氛马上热烈起来，从而揭示了周长的意义。这是 学生对物体周长最初的感受和体验。二、让学生在动手操作中理解周长。我给学生提供了充分进行实践活动的机会。 这节课中， 我让学生 通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。在学生初步感知了 “周长”后，引导学生找一找身边物体表面的周长，如：课桌面的边 线、数学书封面的边线、黑板、文具盒等多个物体表面的周长。并动 手摸一摸、指一指，在小组内说一说。再与学生一起演示，指出物体 表面的周长。学生通过小组交流，上台指一指，台下议一议等形式， 进一步明确了“一周的边线”在哪

7、里？怎么找？手指从哪里开始指 , 一圈后就到哪里结束？又通过课件练习， 让学生感受到了这 “一周的 边线”是连起来的（封闭的）。这样，学生在描一描、摸一摸中，对 周长的概念就有了充分的了解。 同时从学生熟悉的生活事例入手开展 操作活动，密切了数学与生活的联系， 拓宽了学生对周长的感性认识， 建立丰富的表象，加深了对知识的理解。三、让学生在拓展中掌握和巩固周长的概念。通过描一描， 画一画，让学生充分感知图形的周长； 通过摸一摸， 说一说，让学生理解了周长；最后，采用量一量，算一算方法，巩固 了学生对周长的认识。先组织学生同桌测量头围、腰围的长，再以小 组合作的形式测量树叶和数学书封面的周长， 通过实践操作在测量中 深化学生对周长概念的理解，培养学生思维的多样性。接着，引导学 生探索正方形、 长方形的周长还可以怎么测量和计算， 这样的拓展活 动激发了学生无限智慧的火花， 培养了学生独立思考、 敢于创新的能 力，帮助学生在活动中理解概念，掌