《典范英语》(4a-L9)教学参考-图文

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2、 语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能根据提示复述故事；能仿写故事。2 .非语言能力目标：观察孩子们玩滑板的情景，体验滑板运动的乐趣和惊险；让学生体会Floppy 的心理变化；提醒学生在运动时注意安全。二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。三、教师要求1 . 教师课前须熟读故事，了解故事内容。2 .对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、cD 机、 课件 （课题组提供）、 故事图片 （见附录）、短语卡 （ atskateboardpark;didf

3、antastictricks;wentupanddowntheramp;wanted ago,stoodontheskateboard;setoff,wentfasterandfaster;ranafter,couldn op,toofast;fellintothepond ）五、课堂教学基本步骤1 . 导入（Lead-in） ：了解滑板运动，引出故事情境通过展示滑板实物或图片，让学生了解滑板运动，自然引出故事情境。 （ 1） 教师利用ppT展示和滑板运动相关的图片，并与学生互动：hello,boysandgirls.Look!what sthi（展示滑板实物或者图片）s?It saskate

4、board.1全国教育科学“十一五 ”规划教育部重点课题 中国基础英语素质教育的途径与方法canyourideaskateboard?wheredoyouusuallygoskateboarding?（ bQ:Doyougoskateboardingontheroad?Doyougoskateboardingatthepar k?）canyoudoajump?（展示在滑板上跳跃的图片）canyoudoaturn?（展 示在滑板上旋转的图片）canyougoupanddowntheramp?（展示滑坡道的图片）（ 2）教师自然引出故事情境：wilf,chipandbiffcanrideaskat

5、eboard.oneday,theywenttotheskateboardpar k.Floppywent,too.Thechildrendidmanyfantastictricksontheskateboard.Flo ppywantedago.couldFloppyrideaskateboard?whatwouldhappen?Let slearnthestoryFlop pyandtheskateboard.2 .看图讲故事（storytelling） ：理解故事情节，观察孩子们玩滑板的情景，想象Floppy的心理感受教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语

6、言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察孩子们玩滑板的情景，体验滑板运动的乐趣和惊险。（picture1）Itwasasunnyday.biffandchipwereattheskateboardparkwithwilf.Look!whowasgoingupanddowntheramp?（指向正在玩滑板的wilf）Itwaswilf.biff,chipandFloppywerelookingatwilf.canyouseewilf sdadandmu（指向坐在椅子上的爸爸妈妈） m?Theysatonthebench,lookingatwilf.( picture2) wilfwentfast.

7、Thenhedidaturn.hedidajump. (依次指向图中 wilf 做的动作)Lookatchipandbiff.whatweretheydoing?Theywereclappinghands.(教师模仿鼓掌的动作)“ It safantastictrick, ” saidb(教师竖起大拇指，帮助学生 iffandchip.理解fantastic)( picture3) Look!chipwentdownandup. biffwentdowntheramp. ( 指 向 正 在 滑 滑 板 的 chip 和 biff )Doyouthinkchipandbiffdidwell?ho

8、wdidtheyfeel?“ Thisisfun! ” theysaid.( picture4) Afterawhile,chipandbiffstopped.“ Fantastic! ” saidwilf. “ Doitagain.ThenIwillhaveago. ” LookatFloppy.w oppywanttodo?( picture5) “ Iwantago, ” thoughtFloppy.Thenhestoodontheskateboard.Didthechildrennoticethat?no.( picture6) Look.Floppysetoffdownthehill

9、.“ no,Floppy! ” shoutedwilf.Ifyouwerewilf,whatwouldyoudonext?picture7) wilfrantostopFloppy.全国教育科学“十一五 ”规划教育部重点课题 素质教育的途径与方法biffandchipran,too.whydidtheystopFloppy?( bQ:wasitdangerousforFloppytorideaskateboard?)Itwasverydangerous.couldtheystopFloppy?( picture8) Floppywentfasterandfaster.LookatFloppy.

10、(指向Floppy) wasFloppyexcited?Yes. “ Thisisfun! ” thoughtFloppy.wilf smumbegantorunafterFloppy.couldsh estophim?( picture9) no.Floppywasgoingtoofast.wilf smumdidn tstophim.suddenly,shesawwilf s(指向图中的 dad.Dad)Dadboughtsomeice-creams. ( 指 向 Dad 手 中 的 冰 淇 淋 )“ stophim! ” shoutedwilf smum.( picture10) Did

11、Floppystop?no.hekeptgoing.Look.Theskateboarddidajumponauphillroad.( picture11 ) “ stopthatdog! ” shoutedwilf sdad.TheparkkeeperranafterFloppy.butFloppywasgoingsofast.shestilldidnotstophim.（ picture12） oh!whathappened?Floppyfellintothepond.“ goodtrick,Floppy! ” saidwilf.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答

12、案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3.听录音模仿（ ListeningandImitating） ： 听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意模仿不同的人在不同情境下说话时的不同语气。（ 1） 放录音， 让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（ 2）放录音，全班学生齐声模仿一遍。要求学生逐句跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。（ 3）请学生重点模仿图3、 4、 6、 8、 9、 11、 12，注意不同故事人物说话时的不同语气。4 .朗读故事（Readingaloud） ：读懂故事并学

13、会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。（ 1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍故事。2）朗读接龙。请几名学生逐图进行朗读接龙，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。3全国教育科学“十一五 ”规划教育部重点课题 中国基础英语素质教育的途径与方法5 .检查理解（storycomprehension） ：梳理故事情节，加深对故事的理解通过图片排序和复述故事，让学生梳理故事情节，加深对故事的理解。（ 1）教师将提前打印好的故事图片打乱顺序贴到黑板上，请学生根据故事重新排序。（ 2）教师逐一展示关键

14、词卡，请学生贴在相应的图片一侧。（ 3）请几名学生根据图片和关键词进行复述接龙。（图片和关键词见附录）6 .讨论（Discussion） ：改编故事，培养学生的想象力和创造力通过改编故事，进一步锻炼学生的表达能力，培养学生的想象力和创造力。教师可给出提示，如：更换故事标题；更换故事人物的名称；将 skateboard 换成bicycle；将thepark 换成 theroad 等，同时鼓励学生大胆创新。学生两人一组合作完成，最后请几组学生展示。7 .家庭作业（homework） （ 1）反复模仿录音，熟读故事。（ 2）根据讨论环节仿写故事。六、教师自我反思1 . 教学理念是否体现了“以意义为核心”、 “整进整出 ”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2 .教学目标是否实现了本课提出的语言能力和非语言能力等目标，如： 学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能简单地复述主要故事情节。3.课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导去观察图片并做出合理的猜测或想象。（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并