《我变成了一棵树》备课资料汇编原文教案教学设计反思练习题

1、我变成了一棵树 17. 我变成了一棵树英英，吃饭了 !我在树下玩得好好的，点儿都不 想吃饭。“英英，吃饭了 ! ”妈妈的噪门又大了许多。我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树你猜，我变的树上会长什么 ?当然不是苹果啦，梨也不对一对了，鸟窝我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树: 三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形 风一吹，它们就在枝头跳起了舞。我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也 可以住进来。你怎么住进来 ?别担心， 我会弯下腰， 让鸟窝离你很近

2、很近， 你只需轻轻一跳或者轻 轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一 动一动的，发出丁零丁零的声音。你好! ”妈妈向我点了点头，“请问我可以住在那个三角形的鸟窝里吗她不知道我变成了树 ! 我有点儿高兴，又有些失望。一些树枝轻轻地垂下，妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的鸟窝里。妈妈打开背包，从里面拿出好多东西: 巧克力、香肠、面包、花生、牛奶. 她把它们分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里啧吧啧吧地吃了起来。怪地互相望了一眼，又继续吃起来。“咕噜噜 ”我肚子里的声音越来越响了。这时候，我开始想念家里那些香喷喷的饭菜， 好

3、像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨。天哪， 那可是我最喜欢吃的东西!“咦，下雨了。”小狐狸抬头望了望，可天空中一丝乌云都没有。“是你的牛奶打翻了吗 ?”小鳄鱼问小松鼠。“你看，这不好好的嘛。”“那么，可能是一只虫子撒的尿。”“不对，是大树在哭。”小白兔发现了树干上不断往下滴的水珠。唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。“小馋猫，肚子饿了，对吧?英英! ”妈妈说话了，还对我眨了一下眼睛。噢，最了解我的人到底还是妈妈。哎呀，她是怎么知道我的秘密的 ?本文作者顾鹰，选作课文时有改动。课文知识点一、生字组词状 zhu àng （形状、状物、现状、奖状）狐 h

4、ú（狐狸、狐疑、狐臭、狐假虎威）狸 l í（狸子、狸猫、河狸、老狐狸）丁 dng （丁当、壮丁、园丁、人丁） 零 l íng （零落、零头、零件、零花钱）巧 qi o （巧妙、巧合、恰巧、花言巧语）克 k è（千克、克服、克扣、克敌制胜）肠 cháng （香肠、大肠、腊肠、牵肠挂肚）继 j ì（继续、继任、继承、前赴后继）续 x ù（连续、陆续、手续、续费）抬 t ái （抬头、抬水、抬脚、抬轿子）秘 m ì（秘诀、秘密、秘书、秘方）密 m ì（密切、密电、精密、细密）二、多音字担 d n （担

5、心） d àn （担子）了 le（好了） li o （了解）希望 期望担心 担忧容易失望 失落奇怪 稀奇了解秘密 机密三、近义词简单理解四、反义词希望 失望担心 放心容易失望 如愿了解 生疏秘密困难公开五、理解词语 希望：心里想着达到某种目的或出现某种情况。 失望：因为希望未实现而不愉快。 奇怪：感到出乎意料，难以理解。一丝：形容极小或很少；一点儿。 继续：（活动）连下去；延长下去；不间断。 麻烦：繁琐难办的事。六、积累词语“很 很 ”式的词语很大很大很远很远很小很小很圆很圆很近很近很尖很尖很细很细很美很美描写声音的“AABB”式的四字词语断断续续叽叽喳喳乒乒乓乓唠唠叨叨嘟嘟囔囔吵吵

6、闹闹哔哔剥剥滴滴答答嚓嘎嚓嘎叽叽呱呱七、课文结构第一部分（ 1-4 ）：写 “我”不想回家吃饭，想变成一棵树，结果真的变成了一棵树第一部分（ 5-12 ）：写 “我 ”变成的树上长满了鸟窝，妈妈也住进了鸟窝。第一部分（ 13-23 ）：写 “我 ”饿了，流下了口水，妈妈早就发现了“我”。八、句子解析1. 我在树下玩得好好的，一点儿都不想吃饭。“一点儿都不 ”强调英英只想玩儿，不想吃饭。2. “英英，吃饭了！ ”妈妈的嗓门又大了许多。“嗓门 ”是嗓音的意思，说明妈妈提高了嗓音喊英英吃饭。3. 我真希望自己变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。 英英想变成一棵树，完全是因为不想自己在玩儿的

7、时候有人叫自己吃饭。4. 我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭 圆形、菱形 “各种形状 ”说明树上的鸟窝是各种各样的，这是多么有趣啊！5. 风一吹，它们就在枝头跳起了舞。“它们 ”指的是各种形状的鸟窝。鸟窝在枝头跳起了舞，这是运用了拟人的修辞手 法，反映了英英丰富的想象力和快乐的心情。6. 你怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳 或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。“只 就”表明住进鸟窝里是极其容易的事情。对人们提出的疑问给出明确的答案， “弯下腰 ”就可以了，是一件很容易的事。7. 傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心

8、嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝丁零丁零 ”的声音，显然是一种夸张的写都一动一动的，发出丁零丁零的声音。 心跳震动的鸟窝 “一动一动 ”，甚至发出 法，突出英英紧张的心理。8. 一些树枝轻轻地垂下，妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的乌窝里。“顺”在这里是 “沿着 ”的意思，妈妈沿着轻轻垂下的树枝爬上来。妈妈沿着低垂的 树枝很容易地爬上来，住进了三角形鸟窝里。九、问题归纳1. 读课文，想一想课文写了什么？这篇课文通过叙述 “我 ”变成一棵树的感觉，告诉人们世界上最了解孩子的人，“到底还是妈妈 ”。2. 作者为什么在文章的开头就写妈妈喊英英吃饭的声音？ 作者运用了未见其人先闻其声的写法。妈妈只想

9、让英英赶紧吃饭，英英只想好好 玩儿，为下文英英想变成树做铺垫。3. 英英变成树以后发生了什么奇妙的事，画出自己觉得有意思的想象 树上长满了各种各样的鸟窝；妈妈住到了树上的鸟窝里； 妈妈把好东西分给小动物和它们 一起啧吧啧吧地吃； 小动物们讨论哪里来的水滴。4. 风一吹，它们就在枝头跳起了舞。作者为什么用“跳起了舞 ”而不用 “摇晃 ”或 “晃动”呢？“跳起了舞 ”是拟人的写法，不但使句子更加生动形象，而且表达出对这些鸟窝的 喜爱之情。 “摇晃 ”“晃动 ”则没有这种效果。5. 为什么我会想念家里香喷喷的饭菜？好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块 糖醋排骨？ 因为我看见妈妈把好东西分给小动物们，

10、还和它们一起津津有味地吃起来，而我 早已经肚子饿得咕咕叫，所以想吃家里香喷喷的饭菜，尤其是自己最爱吃的糖醋 排骨。6. 作者为什么要描写小动物们猜测水滴是哪来的这一部分？可以删掉不写吗？这一部分不能删掉，写小动物们猜测水滴是下雨了、牛奶打翻了、虫子撒的尿、 大树的眼泪，可就偏偏猜不到这是大树看到好吃的流出的口水。自然而然地引出 英英 “变成了树真麻烦 ”这一想法。7. 你是怎样理解 “最了解我的人到底还是妈妈 ”这句话的？从 “小馋猫，肚子饿了，对吧？”“对我眨了一下眼睛 ”可以看出妈妈早已经知道这棵树是英英变的，联系课文开头，妈妈知道英英不喜欢吃饭才变成了树，于是带 了很多好东西住到鸟窝，又

11、故意分给小动物，和它们一起啧吧啧吧地吃，目的就 是引起英英的食欲。英英终于明白了 “最了解我的人到底还是妈妈 ”。十、课文主题这篇课文通过叙述 “我 ”变成一棵树的感觉，告诉人们世界上最了解孩子的人， “到 底还是妈妈 ”。在母亲眼里，每一个孩子都是不会被错认的天使。十一、教材课后习题1. 默读课文。说说你觉得哪些想象有意思。树上长满了各种各样的鸟窝；妈妈住到了树上的鸟窝里；妈妈把好东西分给小动物和它们 一起啧吧啧吧地吃； 小动物们讨论哪里来的水滴。2. 如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？如果我会变，我要变成神笔马良。我拿起神笔画一条神龙，骑着神龙来到了沙漠。在那画一个强

12、效吸尘器，对着沙漠，说声“吸 ”，这些沙子全部被吸进强效吸尘器里。然后画上绿草、大树、小河、蓝天 什么？环境好，可是太冷清？别着急 我还会画上地上跑的小动物，天上飞的鸟儿。再画上房子、游乐园、电影院 怎么？你想来住？欢迎啊！十二、破折号的用法1. 表示解释说明。2. 表示意思的递进。3. 表示意思的转换、跳跃或转折。4. 表示声音的延长。“当然不是苹果啦，梨也不对 对了，鸟窝！ ”这句话中的破折号表示解释说明我变成了一棵树课堂实录片段学习关注标点，探究鸟窝之乐。 （教学重点）说说你的理由。（生交流、评议） 师：谁愿意把你的理由和大家分享？ 生 1 ：我从“你猜”这个词读懂了作者的开心，因为开心

13、，作者才会故作神秘地让大家生 2 ：我从“当然不是啦”的语言表达形式感受到了作者的快乐。生 3 ：我从“对了，鸟窝！”中的“对了”感受到了作者非常开心。生：有，我从省略号知道的。师：对，这里的省略号说明鸟窝的形状还有很多， 你觉得还会有什么形状的鸟窝？和大 家分享一下吧！生 1 ：小房子形状的。生 2 ：蘑菇形状的。生 3 ：梯形的。师：还会有其他形状吗？生：有。师：对，还有很多很多形状，我们不一一说，就可以用省略号。赏析： 在教学片段中， 除了引导学生学会关注关键词句加深感悟， 还引导学生学习关注 对感叹号和省略号的感悟。指导学生发现从感叹号中能体会到作者变成鸟窝的快乐，通过 “还会有别的形

14、状的鸟窝吗？”的问题感知到鸟窝的形状之多， 还有很多很多形状， 我们不 一一说，就可以用省略号。学生在主动积极的思维活动中，加深理解和体验，对标点符号的 作用有所感悟和思考。第二篇：片段：边读边想象，重点感悟 师：我变成了一棵树，这个想象多么有趣，接下来还会有很多有意思的事情发生。 师：默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。用笔在文中画出来，再来和大家交流。 生：“我心里想着， 就觉得身上痒痒的， 低头一看， 发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！”师这是介绍“我”变成树的过程，你认为那些词句有趣？生：我认为“痒痒的”一词太有趣了，一个人变成树的感受竟然是“痒痒的”。生：“冒出

15、来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！生：从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。学生读，评价读，指名读，齐读。师：还有哪些句子很有趣？说出来大家交流。生：“我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树： 三角形、 正方形、 长方形、 圆形、 椭圆形、菱形师：省略号还省略了哪些形状的鸟窝？生：我想还有梯形、星形、心形、五角星等形状的鸟窝。师：还有哪些地方？接着说。生：“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。”师：你认为这句话想象奇特的地方在哪里？生：这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住， 而不是一些鸟儿。 更为生：神奇的还不止这个，最神

16、奇的是，妈妈居然也来到了树上，还住在三角形的鸟窝里！师：谁来了？生：妈妈来了，还带来了好吃和大家一起分享。师：而“我”这棵大树，又是有何反应？生：“咕噜噜”我的肚子里发出一种怪怪的声音，“咕噜噜”我肚子里的声音越来越响了。师：为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜”的声音？这说明了什么？生：因为正是该吃饭的时候，我很饿了。师：但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树的我， 还要和他们一样吃东西， 以至于生：我的口水流下来了。师：从哪里看出来？生：“唉，变成树真麻烦，他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。”我变成了一棵树教学设计 我变成了一棵树第一课时教学设计一、教学目标1. 通过多种方法认读“鳄

17、、零、肠、醋、秘”等生字，会写“狐、狸、继、续”等13 个生字。2. 能读出“咕噜噜、糖醋排骨”等词语的味道。3. 正确、流利地朗读课文， 了解主人公变成树的原因。 根据关键字词， 概括出有意思的想象， 连成一段总分总的话。4. 知道故事的“有趣”可以从题目、字词、想象多方面去展开。5. 开启想象大门，模仿课文，试着把自己的奇思妙想写下来。二、教学重点1. 能读出“咕噜噜、糖醋排骨”等词语的味道。2. 正确、流利地朗读课文，了解主人公变成树的原因。根据关键字词，概括出有意思的想 象，连成一段总分总的话。3知道故事的“有趣”可以从题目、字词、想象多方面去展开。三、教学难点1. 根据关键字词，概括

18、出有意思的想象，连成一段总分总的话。2. 模仿课文，能把自己的奇思妙想写下来。四、教学准备 课件、写话纸五、教学过程（一）导入同学们， 如果你能变， 想让自己变成什么？有个姑娘叫英英， 她变成了一棵树我们一起走进 今天的课我变成了一棵树 （读课题） 看到这个课题同学们猜猜看， 这将是个怎样的故事？ 用一个词来形容（板书：有趣、 课题）原来从课题中就能看出这将是个有趣的故事。（二）认识作家 写出这么有趣故事的作家是谁呢？看着课件，你获得了哪些信息？ 顾鹰，女，当代童话作家。 代表作：小妖怪的彩色糖纸 、 兔子爱吃胡萝卜 。成就： 作品多次入选各出版社的年选，获 2008 年冰心儿童文学新作奖。（

19、三）总览全文，学习有趣的事1. 请同学们默读全文，找找英英变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情，画出关键词。2. 这个故事不仅题目让人觉得有趣，它的字词也很有趣。一排一排出示词语： “菱形、椭圆形”形状 “鳄鱼、狐狸、刺猬”动物（让学生评价学生的朗读，两个要读轻声） “香肠、巧克力、糖醋排骨”食物所以，故事不仅题目有趣，字词也很有趣。 （板书：字词）3. 同学们能根据黑板上的词来说一说有哪些趣事：各种形状的鸟窝、 小动物们进鸟窝、 妈妈给小动物们分食物、英英饿得咕咕叫、大树流口水。“嗵嗵、丁零、咕噜噜”声音 其实每一个词语都有它自己的情绪， 读起来可不一样哦！ 举例“狐狸”， 可以读出狡猾， “

20、咕 噜噜”可以读出饥饿（请三个同学读三个食物的词，比较谁读得有味道） 。让我们一起带着 词语自己的味道来读一读。4. 这么多有趣的事情，都靠的作者丰富的（想象力） ，才让这个故事变得更有趣。 （板书：想 象）5. 你看， 其实我们已经把英英变成树后的故事概括出来了，那你能用上总分总的结构， 把它连词成段吗？6. 评价学生说的话，提取学生用到的关联词，同桌互说。（四）学习 1-4 自然段1. 那么英英为什么想变成一棵树呢？大声朗读课文 1-4 段，找找答案。2. 出示“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。” 你觉得英英是个 怎样的女孩？ （贪玩） 所以英英想变成树， 这样就不用

21、被叫去吃饭了。 这是英英的心理想法， 我们称为心理描写。3. 当我们追不上别人的时候， 我们真希望自己变成？当我们看到天空的时候， 我们真希望自 己变成？可是那仅仅是想象，而英英却不同， 她的希望成真了！“我心里想着，就觉得身上 痒痒的， 低头一看， 发现许多小树枝正从我身上冒出来。 ”哪个词你觉得用得特别好？重点： “冒”字能用哪些字代替？（长、生）为什么用了“冒”字？（很意外，很突然）这里用到了动作描写。4. 当时英英心情如何？（激动、兴奋）朗读。这里还有语言描写。5.同学们， 如果现在你也和英英一样， 也能变成你想变成的样子， 你能模仿英英变成树的段落，用上心理、动作和语言描写，把它写出

22、来吗？我真希望变成 ， 。我心里想着， ，低头一看， 。呀，我真的变成了 。6. 交流反馈学生的写话。互评然后再读。（五）结尾同学们， 这节课我们知道要写一个“有趣”的故事， 可以从题目、 字词和想象三方面入 手，也学会了用关键词句概括文章， 还用上了总分总的结构。 这都是我们能用到平时习作中 的，你们都学会了吗？六、板书17. 我变成了一棵树教学目标 1.学会文中的生字新词。 2.接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。 3.根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。4.体会 “我”既不希望自己的 “魔

23、法 ”被妈 妈看破， 又盼望着妈妈能认出自己的心情。 感悟世上最了解孩子的人到底还是妈妈。 教学重难点 1.根据故事内容能够大胆想象， 乐于用通顺的语句讲述自己的想法， 并指导每个人对同 一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。2.体会 “我”既不希望自己的 “魔法 ”被妈妈看破， 又盼望着妈妈能认出自己的心情。 感悟世上最了解孩子的人到底还是妈妈。 教学课 时 2 课时教学准备多媒体课件 教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题。谈话激趣：同 学们读过不少生动有趣、 想象神奇的神话故事和童话故事， 在这些故事里， 主人公往往具有 超常的能力。今天，老师也请来了一位具有超能力的动画人物，看

24、！谁来了？（播放课件） 教师小结：故事里的孙悟空神通广大！尤其令人羡慕的是他会七十二变！ （播放西游记 中孙悟空七十二变的画面。 ）假如你也会变，你想变成什么？介绍作者：顾鹰：儿童文学作 家，出版森林化妆师 、站住，兔子等绘本，作品散见于儿童文学、东方少年 、幼儿故事大王 、童话王国 、小青蛙 等杂志，作品多次入选各出版社的年选， 获 2008 年冰心儿童文学新作奖。二、初读课文，识字解词。1.谈话激发阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、 在看的时候都快入迷了。 从你们的表情中老师看得出来， 大家都想知道文中的 小朋友想要变成什么， 更想知道她变化后发生了的有趣的故事。 下面老师和大家一起走进

25、课 文，去了解更多内容。 2.学生默读课文。要求：遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还 要看清字形；把句子读通顺；画出不认识、不理解的字词。3.检查预习。指名分自然段朗读课文， 师生评议， 纠正读得不准确的字音。 4.在默读课文、 观察课文插图的过程中发现问题， 师帮生，或生生互助，解决不理解的地方和不明白的问题。三、再读课文，整体感受。 1. 学生默读课文，观察课文插图。 2.小组交流，自己通过默读课文和观察课文插图都了解到了 什么。 3.小组代表发言，参与全班交流。 4.教师评议，相机小结。 （ 1）英英厌烦了妈妈的唠 叨，想变成一颗大树。 （ 2）英英真的变成了一棵树，树上长满了各种形

26、状的鸟窝。（ 3）英英请各种小动物住进鸟窝。 （ 4）妈妈住进了鸟窝， 把各种好吃的东西分给了小动物们， 他们一 起在“我”的鸟窝里吃了起来。 （ 5）“我”的肚子饿了，不由自主地流下了眼泪。 （6）妈妈知道 “我”肚子饿了。 2.教师引导：同学们，我们读书的时候，就应该把课文插图和课文结合起来 进行思考。接下来，我们就用这样的方法读课文。3.学生自由读全文，对照课文内容观察课文插图。四、识字写字。 1.出示生字认读，组词。观察描写，识记字形。2.集体交流，重点点拨范写。（ “狐、狸、零、秘、密 ”）3.书写练习，自评互评。五、作业：练习书写会写字。 第二课时一、复习导入。板书课题，指名分自然

27、段合作读课文。二、互相交流，质疑探究。1. 问题导学，探究交流。 （1）“我 ”为什么想变成一棵树？ 全班交流，教师小结：厌烦妈妈 的唠叨。（ 2） “我”想变成一棵树的愿望实现了吗？全班交流，教师小结： “我 ”真的变成了一棵树。课件出示：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从 我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！指导朗读：读出惊喜的语气。（ 3）“我”变成了一棵什么样的树？ 全班交流，教师小结：长满各种形状鸟窝的树。课件出示：你猜， 我变的树上会长什么？当然不是苹果啦， 梨也不对 对了，鸟窝！ 我变成了一棵长满各种 形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆

28、形的、椭圆形的、菱形的 风 一吹， 它们就在枝头跳起了舞。 指导朗读： 读出自豪的语气，在朗读中表现出只有孩子才 会有的奇思妙想。 （4）“我 ”变成一棵树后做了什么？ 全班交流，教师小结：请各种动物 住在鸟窝里。课件出示：我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里 面，如果你喜欢也可以住进来。 你怎么住进来？别担心， 我会弯下腰， 让鸟窝离你很近很近， 你只需轻轻一跳或者轻轻一爬， 就像平时上你的小床那么容易。 指导朗读： 在朗读中表现 出 “我”是一个有爱心的孩子。 （ 5）出了小动物，还有谁住进了 “我 ”的鸟窝？ 全班交流， 教师小结：妈妈住进了 “我 ”的鸟窝。课件出示

29、：傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了， 我的心在嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。 “你好！ ”妈妈 向我点了点头， “请问我可以住在那个三角形的乌窝里吗？ ”她不知道我变成了树！ 我有点儿 高兴， 又有些失望， 一些树枝轻轻地垂下，妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的乌窝里。学生自由朗读，说说在朗读中体会到什么？（开始 “我 ”担心妈妈发现 “我”变成了 树感到担心，后来发现妈妈不知道 “我”变成了树有点儿高兴，又有些失望。 ） “失望 ”是什 么意思？（因希望不能实现而失去信心或感觉不快活。 ）（ 6）妈妈在 “我”的鸟窝里做了什 么？ “我”有什么表现？

30、“我”的表现说明了什么？全班交流， 教师小结： 妈妈把好多好吃的东 西分给小动物们，他们在 “我 ”的鸟窝里吃了起来。 “我”的肚子 “咕噜噜 ”直叫，开始想念家里 那些香喷喷的饭菜， 好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨。 这些表现说明 “我 ” 饿了，想吃饭。 （7）课件出示： “咦，下雨了。 ”小狐狸抬头望了望，可天空中一丝乌云都没 有。 “是你的牛奶打翻了吗？ ”小鳄鱼问小松鼠。 “你看，这不好好的嘛。 ”“那么，可能是一 只虫子撒的尿。 ”不“对，是大树在哭。 ”小白兔发现了树干上不断往下滴的水珠。这部分 课文描写了什么？ （小动物们发现滴下的水珠， 议论纷纷。）作者为什么要

31、穿插这段描写？ （为了渲染环境气氛、烘托人物心理，推动情节发展。）（ 8）故事又是怎样发展的？ 全班交流，教师小结： “我 ”感受到最了解 “我 ”的人到底还是妈妈。课文结尾一句 “哎呀，她是怎么 知道我的秘密的？ ”应该怎样朗读？（读出 “我”的疑惑和惊喜，读出我对妈妈的赞叹。 ） 2. 学生练习有感情地朗读课文。 三、拓展交流， 质疑深探。 1.说说你觉得哪些想想有意思？ （学 生自由发言，鼓励学生说出原因。 ） 2.如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么 奇妙的事？四、师生交流，总结全文。1.你觉得 “我 ”是个怎样的孩子？（奇思妙想） 2.指导学生有感情地朗读课文。 教学板书我

32、变成了一棵树 1.作用：钓鱼 套牛 被子 晾衣得意 自 豪 2. 表达：连词 后来怎样动词 空格 标点我变成了一棵树教学反思我变成了一棵树 是一篇阅读课文，但是本文寓意深远。课文以小树为线索，实质是 写残疾男孩。 小男孩成全了一棵树， 母亲成全了小男孩。 两条线索交织着讲述着同一个故事： 成全一个生命。 读完课文， 你的灵魂会感到震撼： 为那棵差点被夺去生存资格儿最终高大挺 拔的树苗的坚韧， 为那位终于成功了的残疾男孩的自信和阳光， 更为那位成全了一棵树和一 个孩子的伟大母亲。在本课的教学过程中我设立了三个目标。 一是在阅读中感受孩子的坚强和乐观， 使学生 受到情感熏陶， 体会自信、乐观的心理

33、情绪对个人成长的重要作用，培养健康心理。二是在 读书中感受作品语言的质朴与含义的深刻， 把握文章结构线索上明暗两条线交织着讲述着同 一个内容的特点。 三是从语言文字中去体会人物的情感， 借助想像填补文章空白， 抓住细节 描写感受不同语言环境中细节描写的不同作用。 感悟孩子的坚强执着和乐观， 体会母爱的伟 大。抓住题目理解课文在教学本课的开始， 先抓住题目理解课文。 让学生理解了“成全”的意思， 通过课题， 知道了一个小孩救活了一棵险些被丢弃的小树苗， 使之成长为一棵大树。 同时也让学生明白： 孩子成全一棵树的同时，也是在通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。抓住文中的关键语句，理解课文。“母

34、亲作出了一项重大决定”， 联系全文， 让学生弄 懂促使母亲作出这项重大决定的最主要的一件事是什么， 明白孩子成全一棵树的同时也在成 全着自己，同时感受母爱的伟大。 让学生理解“一拐一拐”在文中多次出现的用意：第一 次是交代孩子是个残疾人，后几次是为了表现孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。在本课的教学中注重了思维训练， 在思维深刻性， 广阔性上进行了尝试， 尤其是两次想 象环节的设计更突出体现了这点。 在具体想象情节环节设计中， 我有意给了孩子们一些必要 的支撑，如“让我们走进孩子挖树坑这个画面：看，孩子吃力地挥动着铁锹，当他碰到一块 很大的石头，他 （动作）; 当他细细的小手被磨出水泡时，

35、他 （神态），当母亲唤他休息时，他说（ 语言 ） ，此时此刻，他想 （心理） ”这本是一个很好的训练点，但在操作过程中，我忽视了环节的整合过程，将语言、动作、神态、心理、割裂开来，缺乏一个整合的完整过程，使想象空间不够宽广，这是最令我遗憾的一点。全课的教学重难点设定为在阅读过程中指导学生联系生活实际，感受自信健康的心理 在孩子成长中的重要作用， 学会自信面对生活。 这是将语言训练与心理教育巧妙结合的训练 点。语文课上要学习语言表达， 进行思维训练， 并在情感熏陶的过程中感悟人生， 启迪情智。 学科渗透不是改变学科教学的根本特点， 而是借助于学科本身特点， 在语言文字品评过程中 渗透相关心理教育

36、， 这里要把握好一个“度”的问题。 这节课在这点上进行了有益尝试， 不 够成熟但有所收获。教学永远是遗憾的艺术， 常常是注重的情感忽视了内容， 重视了文字忽略了内涵， 侧重了朗 读轻视了思维，在遗憾中尝试，又在尝试中反思。课堂永远是新鲜的，学生永远是鲜活的， 动态的课堂，随机生成的教育契机， 需要我们不断是思索和尝试。 我深知道路漫长，但我已 起行。教学目标：1能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。 2认识新偏旁“反犬旁”和“爿字旁”。指导写好带有这类偏旁的字。3. 抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。 4初步引导学生分角色扮演，进行戏剧尝试。5拓展学

37、生思维，展开想象创编故事。教学重点： 抓“痒痒的“冒”“弯”等关键词，体会表达效果的神奇，并进行语言文字训练。教学难点： 拓展学生思维，展开想象创编故事。教学准备：多媒体课件教学时数：2 课时教学过程：第一课时、回顾复习，激趣导入1. 同学们都被小真的奇思妙想深深地吸引了。你们还想听这样的故事吗？2. 引出课题，板书课题，齐读。 二、初读课文，学习生字1. 请同学们打开课本，翻到 63页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。2. 出示本课生词，排火车读。痒痒的 椭圆形 菱形 鳄鱼香肠 糖醋排骨 丁零丁零 秘密3. 排火车接读课文。三、复习生字，指导书写1.状: 认识爿字旁 ,了解爿字旁的含义。与

38、“壮”字进行对比。2. 继续：强调“继”字的笔顺。3. 狐狸：左窄右宽，反犬旁的笔顺。4. 秘密：理解两个同音字的意思。 秘：不公开的，不让大家知道的。可组词秘方、秘诀、神秘、奥秘。 密：不公开的，不公开的事物。组词保密、密信、密谋、密探【设计意图： 引导学生用了解偏旁含义， 形近字区分和同音字的不同含义来区分相 像的汉字，加深学生印象。 】5. 在田字格中各写一个，教师巡视指导。6. 当堂听写。第二课时、再读课文，感知大意1. 听老师范读课文，边听边思考：哪些情节写得很有意思？2. 师范读课文。3. 交流写得有意思的情节。预设：（1）第四段 指名读。哪些描写让你觉得有意思？是啊，“痒痒的”和

39、“冒”我把变成树的感觉写活了。再读，读出有意思。（2）第五段生读。交流有意思的描写：树上长鸟窝（3）第六段鸟窝的形状：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形 还会有什么形状？ 如果你变成了一棵树，你会变成一棵什么样的树呢？ 出示句子练习： 你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对 对了，_ ！ 我 变 成 了 一 棵 的 树【设计意图： 孩子天生就有丰富的想象。 我还会变成一棵什么样的树？问题一抛出， 孩子的思维立刻活跃起来。仿照课文说一说，锻炼了学生运用语言的能力。（4）第七段树上都住了谁？（5）第八段你觉得哪里有意思？“我会弯下腰”指导读。（ 6）十三 - 十四段一棵饿得肚子“咕噜噜”直叫的树（7）十五 - 二十段分角色加动作扮演读。这水珠是什么？4.故事里的妈妈你喜欢吗？为什么？、总结写法，拓展想象1. 理清故事创作思路：变树经过变树后的趣事。2. 假如你也会变，你会变成什么？又会有怎样的奇特经历呢？3. 把你想到的以我变成了 为题写下来。【设计意图：学完课文，学生头脑中一定有许多遐想不吐不快， 适时进行拓展练笔， 给学生创造表达的机会。 】板书设计