(部编)人教版小学语文三年级上册《23带刺的朋友》优课获奖教案_0

1、义务教育教科书带刺的朋友第二课时教学设计教学内容：部编版小学语文三年级上册第 2323 课带刺的朋友第二课时教材简析：带刺的朋友是部编版教材小学语文三年级上册第七单元第2323 课，是一篇优美的课文。课文通过记述刺猬偷枣的本事高明，字里行间体现出作者对刺猬的 喜爱之情。全文的语言生动、明快，用词准确，条理清楚。特别是把刺猬偷枣的 过程写得淋漓尽致，充分表现了刺猬的聪明、机灵。学情分析：三年级正是把握文章主要内容，理清文章结构，感受语言的生动、优美，体 会文章思想感情的起始阶段。“学习归纳课文的主要内容”是新的训练点，因此在 教学中既做到分步实施，又注重给学生一些方法，帮助学生逐步学会归纳。“归

2、纳课文中记叙的刺猬偷枣事例”。教学思路：这篇课文，作者通过记述刺猬偷枣的本事高明，体现了作者对刺猬的喜爱之 情。在教学中我注重引导学生学会抓住重点词语的读书方法，理解刺猬偷枣的过 程与它的技术高明，又采用感情朗读和讲述故事的方法引导学生体会作者的情感， 并培养孩子们的口头表达能力。课时目标：1 1 朗读课文，能找出刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。2 2、在学习刺猬偷枣过程的基础上，用简洁的语言归纳文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。3 3、指导学生有感情地朗读课文，体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对于 小动物的关注与喜爱。教学重点：1 1、通过语言的感悟和训练，真切地感受

3、刺猬偷枣的本领大，体会作者的喜爱 之情。2 2、朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬偷枣的事。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程教学难点：体会句子不同的表达方式，懂得使用连贯动词，发挥想象，使句子更生动形 象。教具准备：多媒体课件、刺猬图片教学过程：一、谈话激趣，引入课题。1.1.同学们，今天老师要介绍一位特别的朋友给你们认识，相信大家都知道它 是谁了，一起说出这位朋友的名字吧。（贴图：刺猬）它有什么特点？（浑身长满 刺）刺猬是一种非常可爱的小动物。2.2. 今天就让我们和作者一起跟这位“带刺的小动物”交个朋友吧。 （齐读课题） 【设计意图：导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生学习文本

4、的强烈愿望。谈话导入，激发学生的学习兴趣，为下文学习奠定了“美妙”基础。】二、复习字词，初步感知。1.1.在交朋友之前，老师得先考考大家，你们敢不敢接受挑战呢？带刺的朋友 枣树 小刺猬 偷枣 圆乎乎 黑洞洞2.2. 好，谁来读读这些词？3.3. 谁再来读？估计读是没问题，你要能读出感觉，你再举手。4.4. 谁能用上这里面的词语说说课文讲了什么事？（课文讲了刺猬偷枣的事。）5.5. 谁能更厉害些，把这 6 6 个词全用上？【设计意图：复习词语，即检查学生的掌握情况，又可以让学生用词说课文 内容，通过自己的理解，把词语转化为自己的语言，进行语言重构，体现语文核 心素养之“语言建构与运用”。】三、细

5、读课文，“亲近”刺猬。（一）了解红枣，感悟诱人。1.1.看看这第二组的句子，谁还能来读一读？秋天，枣树上挂满了红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃 来晃去，看着就让人眼馋。2.2.谁再来读，要能读出感觉来。一读就让人感觉这枣子好不好，香不香，诱 人不诱人。3.3.这是怎样一种诱人的枣啊，连人都眼谗，更何况刺猬呢。我们分男女生比 赛读看看，看谁更能把这种谗人的感觉读出来。【设计意图：通过朗读，懂得使用比喻句能够使句子生动形象，培养学生的 想象力。】（二） 梳理“偷枣”，初步感知1.1.同学们读得可真好！老师听着你们朗朗的读书声仿佛闻到了阵阵枣香。小 刺猬听见你们的朗读，它也忍不住来“

6、偷枣”啦！看看课文的哪几个自然段写了 刺猬偷枣的内容？（210210 自然段）2.2.请 4 4 个同学读第 210210 自然段。小刺猬偷枣时使出了哪些本领？同学们边听 边动笔圈出刺猬偷枣的动作词语。（学生回答，教师引导，归纳板书：爬 摇掉归扎跑）3.3. 同学们们听得真仔细，找得也非常准确，至少有找到黑板上这六个词的请 举手，嗯，非常好！小刺猬使出了这么多的本领，难怪作者夸赞小刺猬说一一聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！ | （板书：高明）4.4. 刺猬偷枣的本事这么高明，你能否把它偷枣这个过程用上：“先接着. 再接着.然后.最后.”说给大家听一听呢？自己先试着讲一讲。5.5.谁愿意把这

7、个故事讲给我们来听一听呢？（指 2 2 名说） 看来借着黑板上的关联词，我们会把偷枣过程说清楚了。6 6接下来，再请同学们自己读一读 2 2 至 1010 自然段，我要加大难度，去掉关联 词，看看还有谁还能说呢？7.7.真了不起！老师把关联词全隐掉了，还会说，这说明这孩子真会说了。掌 声送给他。那现在我们就来品读文本。【设计意图：在梳理了刺猬偷枣的大致过程并列出关键词语后，让学生借助板书和课件，简要说说偷枣的过程，即理解课文内容，又为后面的讲述打好基础。】（三） 品读“偷枣”，感悟高明（1 1）|一个圆乎乎的东西，正 缓慢地往树上爬 那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧 诡秘地爬向老树杈，又爬

8、向伸出的枝条挂满红枣的枝杈 慢慢弯下来。1品读文本怎么品呢？就是读着读着，有些地方就让你觉得它特别能表现小 刺猬的本事高明。作者无意之中写的一个词，可能就让你读得特别有感觉。所以 我建议同学们自己在下面大声地朗读。看着大屏幕读。自由读2谁先来读？你觉得哪个地方看出小刺猬的高明？还有哪些体会？ （理解：缓慢） 。刺猬是怎么爬的？这说明什么？指导朗读。3第二句谁来，有什么发现？刺猬是怎么爬的？（诡秘）“诡秘”是什么意思？ 说明了什么？（小刺猬偷枣小心谨慎。）很好，这个词（诡秘）是你的发现，这个 发现，你用朗读的声音把它表现出来。4还有像这样体会的吗？第三句你有什么发现？（慢慢）表面上这句话是写 树

9、杈，实际上是写小刺猬，这就是品读的本领，这是品一些词，一品之后，不止 这个句子，就连背后意思也懂了，这就叫“品”，知道吗？我们看看大家有没有 真的会品了，我们看下面这一组。自己读。（2 2）后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣 噼里啪啦地落了一地。1谁来读？你有什么发现？作者看清楚了吗？（没有）那个词告诉我们？（兴许），你能否给它换个词？2同学们有没有发现，换了这么多词，其实都在表明作者有没有看清楚？（没 有）我们也没有看清楚，但是我们可以猜得到，你猜猜看，它可能是怎么摇晃的？ 想想看，它四肢是怎么动的？有没有说过话？这身体会怎么动？这头会怎么动？有的人身体已经开始在

10、模仿小刺猬了。树枝在它的晃动下会怎么摇？谁来？让我 们似乎看到了小刺猬的行动。3很好，每个同学都有脑海中看到的不同的画面，这就是我们刚才一个词猜 出来的，还记得是哪个词？（兴许）这个词就让我们产生了想法，这就叫“品”。 我们继续看下一组。（3 3）我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就 噗的一声掉了下来。听得出， 摔得还挺重呢！1谁来读读这句？刺猬是怎么掉下来的？（噗的一声），理解“噗的一声”，这句话从哪里可以看出来刺猬偷枣很高明？（速度特别快）2对呀，刺猬这小家伙不仅聪明，而且速度特别快，带着你的感受，我们一 起把这句话读一下。3哎呦！摔得很疼吧？它到底为了干什么？我们接着往下看。（4 4）

11、|它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个 归拢到一起，然后就地打了一个 滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长” 大了一圈。也许是怕被人发现吧，它 驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急 火火地跑去了1这段话肯定有好多地方让我们一读就知道这小刺猬好高明哦！只要你读进 去，你总会觉得有好几个地方能被你抓到，对不对？这就是读文字的感觉。我给 你好好地读一遍，读的时候，你觉得哪个要抓，你就好好地读它，好不好？我待 会儿再请人读，谁会读就说明你会抓了，开始！2谁来读？把你的发现读出来。 交流动作“归、 打、 扌 L L、 驮、 跑”理解词语“归 拢”（把散落的东西堆到一起

12、）。作者用词非常准确，这是一个值得我们学习的地 方。3通过朗读，我们发现这段话中，作者主要抓住了刺猬什么描写？（动作） 作者抓住了刺猬动作的描写，把它偷枣的过程写得活灵活现。我们在写作的时候 也可以用上一连贯的动词描写，这样的表达就更形象更具体了。4指导朗读。【设计意图：引导学生通过品词析句、边读边想象画面，体会作者用词造句 的准确与精妙，感受小刺猬偷枣本事的高明。】（四）复述故事，感悟升华1 1、同学们，到现在为止，我们会读了，也会听了，还会一个字一个词的去品了，我们所有的动作都让我们感觉到小刺猬偷枣的本事-很高明。对哦，我们想想看，这个晚上，小刺猬回到家了，它会怎么向它的家人重复一下它今天偷枣 的过程呢？（音乐起，师稍作提示示范）2 2、 这一次呢，让同桌两个人一起讲，谁想不到的，另一个人来补充，看哪个 同桌配合地最好。好，开始！3 3、指名复述故事。【设计意图：在体会了刺猬的“高明”及语言的生动后，让学生借助板书和 课件，用上自己的语言，较为细致地复述偷枣的过程，并试着用上课文中生动的 语言。教师先示范提示，然后同桌互练，让全体同学都能复述，在此过程中积累 生动的语言，提升表达能力。】三总结全文，善待动物1 1、同学们，学了课文，我们