浅析如何在化学教学中联系生活-最新教育资料

1、浅析如何在化学教学中联系生活美国教育家杜威曾把教育的本质概括为： “教育即生长， 教育即生活，教育即经验的不断改造”。他认为最好的教育就是“从生活中学习”。 化学本就是研究人们生活的学科， 因此联系生活、生产学化学也是这一学科的基本方法。 初中生对生活有一定的积累， 联系生活现象更降低了学习化学的难度， 化学学科是实验为基础的一门学科，化学知识来源于生活，又为生活服务，所以现代教学应该充分联系生活， 让每一个学生都参与到化学探究中来。笔者就自己的教学实践谈几点浅陋的做法。一、 联系生活导入新课“良好的开端是成功的一半”，一堂课也不例外， 优秀教师总是在一进教室就抓住学生的心灵 ，调动学生的情绪

2、，并在有度的张池中进行教学活动， 因此，开课的导语设计就值得仔细推敲锤炼，是它为一堂好课奠定基础。 我每节课的导语基本都与生活联系，以便拉近化学与生活的距离，消除学生的畏难情绪。如讲化学式与化合价一节时，内容较抽象又难理解，我对化学式的导语设计师：“ 2012 年奥运会游泳比赛中，我国游泳小将叶诗文夺得 200 米混合泳冠军， 并破纪录， 可是外国的好多人都怀疑她是不是喝了兴奋剂，她的教练对照镜头大声告诉记者：她喝的是一氧化二氢（水）外国人不知一氧化二氢是什么，如何让外国人知道它是什么呢？我们就用国际统一的符号表示出该物质， 这个符号就是今天学习的化学式。 ”唤起了同学们美好的回忆， 增强了学

3、生的爱国热情， 由不得学生不对课堂内容感兴趣。二、 联系生活创设情境学生走进教室时并不是一无所知的白纸， 而是在日常的生活学习和交往活动中，已经逐步形成自己对各种现象的理解和看法，学习不单单是知识由外向内的转移和传递， 而是通过新经验与原有生活知识经验的相互作用来丰富和改造自己的知识经验。例如，在讲一氧化碳时，它的化学性质是重点，但由于实验不能在教室内完成， 北方冬天几乎家家生炉子， 我联系家里煤炉中碳的燃烧过程来讲述。 底层的碳与空气中氧气充分接触， 生成二氧化碳，二氧化碳气体向上与高温的碳反应生成一氧化碳， 一氧化碳再与炉口空气中的氧气接触燃烧， 发出蓝色火焰， 验证了一氧化碳的可燃性，

4、同时炉内生成的一氧化碳也得到了控制。 同学们都知道北方冬季冷， 生炉子常会出现煤气中毒的事， 原来一氧化碳是煤气的主要成分， 如何防止煤气中毒， 联系课本内容可讲解中毒原理，这样重点难点在生活实例中就迎刃而解了。三、 联系实际，使教学内容贴近生活教学的过程是一个“还原生活”的过程， 因为知识是源于生活又高于生活的。 教学活动内容应扎根于现实生活， 对生活的意义进行探寻， 对人生进行有意义的指导， 使自然生命体在体验中生存，体验中生活，超越现实和自我，进行创造的精神生活的需要，让学生将学习到的知识运用于生活中解决实际问题， 从而将所学知识转化为能力。例如，在学习上糖类、油脂、蛋白质、维生素之后，

5、 让学生把自己常食用的食物进行归类，并让学生收集有关食物营养成分的资料，为自己或家人制定合理的膳食计划，消除平时挑食的坏习惯，如果家里有肥胖者， 平时饮食应注意哪些问题？如果家中有糖尿病病人，饮食又应注意哪些？家中有高血压、脂肪肝的病人呢？等等，让学生在学习知识的同时，联系实际，学以致用，热爱生活，关心家人。四、 让学生参与生活实践，让学生认识化学问题化学是以实验为基础的自然科学，鼓励学生在生活中积极地动手实践， 是学生学习过程中的重要环节，也是知识理解的延伸和升华。将学生手脚束缚，只是“纸上谈兵”的教学方法，是不科学的。只有让学生充分进行实践，才可能使学生真正地明白其所学知识的有用价值。如，

6、在学习了碱氢氧化钙后，让学生从食品包装袋中找出干燥剂小包，亲手做实验探究， 学生学习的积极性非常的高涨， 课堂气氛也非常活跃，这样学生不但认识了氧化钙，同时还感到氢氧化钙就在自己的身边，从中感觉到化学就在自己的身边，学习化学不是枯燥无味，而是十分有意义的。五、 利用所学的化学知识服务生活化学来源于生活，同时也应服务生活，在日常生活中，我们应当联系生活中的实际情况开展力所能及的化学实验， 解决我们身边的问题，解释一些生活中的化学现象。如：让学生利用花瓣或花叶自制酸碱指示剂， 对花卉土壤进行酸碱性的检验， 给管理员提出合理栽培植物和调整施肥方案的建议， 对于建筑与合成材料的废料处理方案的建议方法， 对日常生活污水怎样合理处理的方案设计，对日常生活中各种金属制品如何进行防锈、 防蚀处理。通过实验和调查， 培养和提高了学生的思维能力。 并逐步提高分析问题与解决问题的能力， 达到使学生热爱化学和会学