浅探初中英语诗歌教学-精选文档

1、浅探初中英语诗歌教学诗歌作为一种特殊的文学体裁，具有语言简洁、形式多变、意境深远、读起来朗朗上口、易于记忆等特点，是一种非常重要的语言教学资源。 但学生接触诗歌的途径常常是在语文课上， 在英语课堂上学生很少有机会接触到英语诗歌， 因此对英语诗歌了解甚少。随着英语学科越来越被社会所重视， 在最新版的牛津英语教材中，七年级和八年级的英语教材中分别出现了两个诗歌单元。笔者通过这两个单元的教学， 让学生感悟到了英语诗歌的美，提高了学生的英语口语水平， 点燃了他们的创作热情， 提升了他们的文化素养。一、仔细品读，感悟诗歌之美英语诗歌同中文诗歌一样具有韵律美、精确美、意境美的特点。为了让学生充分感悟到这些

2、美，笔者首先是激发学生的学习兴趣。为了消除学生对英语诗歌的陌生感，笔者在讲授七年级 Mypet 这节课之前，让学生回忆令他们印象最深的英语诗歌，很多学生讲到了 twinkle twinkle little star，这一下子引起了学生的共鸣， 通过集体朗诵， 抑扬顿挫的音调一下子激发了学生的兴趣，消除了陌生感。随后笔者播放了三遍课文录音，第一遍只是听， 第二遍第三遍让学生一起跟着录音读，让学生初步感受诗歌的韵律美。在讲授八年级U7 Seasons 时，笔者先让学生找出押韵的词，然后再让学生齐读、分角色读，充分体验诗歌的韵律美。随着对诗歌的逐步了解，学生不满足于诗歌表面上的韵律美。在讲授八年级U

3、7 Seasons 时，笔者给出两个句子： “Bees andbutterflies play among flowers； Farmers work to harvestcrops. ”并让学生解释为什么作者要用play和 harvest 。通过小组讨论，学生发挥了自己的想象力，给出了不同的答案。通过这个问题让学生充分理解了作者用词虽然简单， 却极其精确、 富有想象力， 这两个简单的动词把春天和秋天写活了， 给人留下深刻的印象。 接着笔者让学生通过自己的理解， 在文中找出更多的类似的句子， 充分理解作者选词的意图， 从而加深了对文本的理解，进一步感受英语诗歌给我们带来的美。二、反复朗读，提高

4、口语水平由于英语不是我们的母语， 大多数的学生只有在英语课上才有机会接触到它， 再加上有些学校和教师过分追求分数， 忽略了对学生口语的培养， 造成很大一部分学生只懂得分析语法、 做题，一张口却错误百出。 时间一长， 这部分学生就养成懒得张口说英语的习惯，成了典型的“哑巴英语”，更不要说有什么语感了。诗歌具有短小、 富有节奏和韵律的特点， 是一种很理想的口语教学资源。教师可以利用诗歌的韵律来纠正学生的不正确发音， 这样的教学比单纯的语音教学要有趣得多，学生也更乐于接受。以八年级上册 U7 Seasons 为例，为了让学生更容易地背诵这篇比较长的诗歌， 笔者先让学生在文本中找出押韵的单词， 然后连

5、续播放两遍录音， 并让学生注意录音中的语音语调， 并有目的地进行模仿， 从直观的角度感受诗歌的节奏感和韵律感， 告诉学生元音的发音技巧。如嘴巴要张大，声音要延长，尽量地让元音发音饱满。 这样学生才愿意开口去读， 消除了学生对说英语的恐惧感。因为这首诗歌分别描述了四个季节， 笔者先让学生挑选出他们最喜欢的季节， 并说出一两句他们印象最深刻的句子， 通过这种方法避免了逐字逐句地机械操练的方法， 通过几个轮回的操练，学生在不知不觉中就把整首诗背了出来。在此基础上，又让学生跟着配乐用不同的节奏把诗歌背诵出来， 在轻松有趣的环境中激发学生的学习兴趣，使学生变得愿意去说、积极去说，提高了学生的口语水平。三

6、、积极模仿，点燃创作热情英语学习不仅包括听、说、读，写也是英语教学的重要任务之一，同时也是评价学生学习效果的一种重要手段。由于初中生本身的水平有限， 加上练习的题材通常都是教师定的，离学生的实际生活较远，学生经常没有想象的空间，不知从何下笔，且在写的过程中句式单一， 语法错误比比皆是， 更没有思想感情可言。诗歌是一种特殊的文学体裁， 它句式变化多样， 文体结构相对稳定，内容富有想象力，贴近实际生活，利于学生进行模仿，在一定程度上降低了写作的难度，容易让学生获得满足感。在模仿的初期不一定要学生写一篇完整的诗歌， 可以让学生选择一些经典的句式进行仿写。 如在讲授七年级下册 U8 Pets 时，第一

7、首诗歌 My dog中出现了这样一个句子：“With eyes openwide ， He hunts when I hide.”通过集体讨论，得出这是个带“with ”的伴随状语从句， 在分析完句子结构后， 笔者让学生根据这个句式进行仿写。 学生对于宠物这个话题比较感兴趣， 而且许多学生自己也养宠物， 所以内容很好选择， 加上之前的句式分析，学生很快就写出了一个个富有生活情趣、句式漂亮的句子，学生一下子就获得了满足感。 在单一的句式仿写后， 可以试着让学生完整地写一段诗歌。 以 Seasons 为例，每个学生对不同的季节有不同的感受， 他们有了足够的想象空间， 而且 Seasons 这首诗结构相对比较简单， 学生模仿起来比较容易。 通过小组合作和不断地润色修改， 一首首富有个性的小诗就诞生了。 在这些仿写的过程中， 有效地激发了学生的写作热情， 循序渐进地提高了他们的写作水平。四、拓展视野，提升文化素养诗歌是文学创作的精华，诗歌不仅能反映作者的思想感情，也能反映出不同国家的风土人情、政治面貌、风俗习惯等。多给学生些接触英语诗歌的机会，能更好地培养他们的跨文化意识，提升文化素养。由于学生平时接触的大多数诗歌是中文诗歌， 在新教材中也只出现了两个诗歌单元。 为了让学生更深层次地了解诗歌， 笔者经常让