浅析当代大学生幸福感提升路径-2019年文档

1、浅析当代大学生幸福感提升路径追求幸福是人最本真的欲求。 “追求幸福是每个人的生活动力，这是一个明显的真理。如果不去或者不能追求幸福，生活就毫无意义。那种几乎在任何一方面都不幸的生活是不值得过的。” 1 （P.143 ）自新中国以来，中国共产党为追求人民的幸福不懈努力， 党始终以为人民谋幸福为最终理想和奋斗目标， 把幸福生活实现作为人民的福祉和归宿。 党的十八大报告指出要建立全面惠及民生的小康社会， 意味着人民的幸福提到重要议事日程，幸福问题成为当前政府关注的要点。当代大学生是祖国的栋梁， 民族的希望。 要提高大学生的幸福感，首先需要审视的一个根基性问题即需要建立科学幸福观。没有科学的幸福观不会

2、有持续的幸福感， 没有科学的幸福观就失去了成就更高幸福感的基础性平台。 有什么样的幸福观决定着你的幸福感的强与弱，大与小。幸福观是幸福感的本原和基础，是幸福这一事物的质， 幸福感是幸福的量。 科学的幸福观能够表现为突出的幸福感，相反，不科学的幸福观，其幸福感必然是暂时的。幸福观是一个人的人生观和世界观在对待幸福问题上的表现，是产生并形成幸福感的关键。 2 （P.3 ）如何真正发挥大学生的潜能， 使其不断实现其人身价值， 从而不断满足内在尺度的需要，使其德智体美劳诸方面能够全方位发展是一大重要课题。而科学的幸福观建立是决定这一课题能否完成的重要方面。当代大学生的幸福观经历了一个变迁的过程。改革开

3、放以前，社会的群体幸福重于追求个体的幸福，人们避谈幸福，甚至不敢公开言及幸福。而改革开放以后，人们敢于大谈特谈幸福。于是对于幸福的话题越来越公开， 越来越提到政策层面， 这给当代大学生建立科学幸福观提供了重要的时代背景。 要使大学生提升幸福感，其提升路径如下：一、以马克思主义幸福观为指导马克思主义幸福观是为劳动人民谋求幸福而呐喊的幸福观，马克思认为人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。 3 （ P.7 ）马克思主义的幸福观是融合个体与集体、他人与社会、物质与精神诸方面的统一体，是对幸福观的高度科学的归纳和总结， 是把幸福观的本质与发展路径的科学结合。马克思充分认识

4、到幸福从本质上说是人的本质需要的实现，是人的内在尺度的实现，他深刻地指出：“总之其他的个体的一切器官， 正像在形式上直接是社会的那些器官一样， 通过自己的对象性关系，即通过自己同对象的关系而占有对象” 4（ P.80 ）同时人的内在尺度是变化发展的。 “诚然，动物也生产。它也为自己营造巢穴或住所，如蜜蜂、海狸、蚂蚁等。但是动物只生产它自己或它的幼仔所直接需要的东西； 动物的生产是片面的，而人的生产是全面的； 动物只是在直接的肉体需要的支配下生产，而人甚至不受肉体需要的支配也进行生产， 并且只有不受这种需要的支配时才进行真正的生产； 动物只生产自身， 而人再生产整个自然界； 动物的产品直接同它的

5、肉体相联系， 而人则自由地对待自己的产品。 动物只是按照它所属的那个种的尺度和需要来建造， 而人却懂得按照任何一个种的尺度进行生产， 并且懂得怎样处处都把内在的尺度运用到对象上去， 因此，人也按照美的规律来建造。” 5 （ P.53-54 ）这里，我们看到了马克思明确地指出了劳动是人与动物的根本特征之一。 要获得幸福， 劳动是通往幸福的阶梯。同时，马克思主义幸福观并不否定对物质的正当追求。 马克思认为： “一切人类生存的第一个前提， 也就是一切历史的第一个前提，这个前提是：人们为了能够创造历史必须能够生活。但是为了生活， 首先就需要吃喝住穿以及其他一些东西。 因此第一个历史活动就是生产满足这些

6、需要的资料， 即生产物质生活本身。” 6 （P.78-79 ）“对于一个忍饥挨饿的人说来并不存在人的食物形式忧心忡忡的穷人甚至对最美丽的景色都没有什么感觉” 7 （ P.126 ）对于大学生来说，重要的是把自身的学习任务做好， 做到门门课成绩优秀， 学习能力和其他能力都相得益彰，成为德智体美劳全面发展的人， 这样才能树立科学的幸福观。从古希腊的幸福观发展到今天， 西方和东方的幸福观都走过了漫长的过程，然而马克思主义幸福观才是人类最崇高的幸福观。它的崇高来源于它基于人民大众的立场。马克思主义认为，只有为全人类的幸福而工作， 为所有人的幸福而追求， 他所得到的幸福才是完美的幸福。有些学派的幸福观看

7、起来也是正确的，然而他没有放在人民大众这一立场上，抛却人民这一重要基石，任何幸福何从谈起呢？马克思主义关于幸福的思想抛却了社会制度的差异， 抛却了阶级和种族的差异， 从人类绝大多数人的最本真的追求开始，来谈及幸福。马克思主义幸福观是崇高的幸福观。从古希腊的幸福观发展到今天，西方和东方的幸福观都走过了漫长的过程，似乎每个人都认为他自身的幸福观是正确的，然而，从客观事物本身来看，马克思主义幸福观才是人类最崇高的幸福观。它的崇高来源于它的基于人民大众的立场。马克思主义认为， 只有为全人类的幸福而工作，为所有人的幸福而追求，他所得到的幸福才是完美的幸福。有些学派的幸福观看起来也是正确的，然而他没有放在

8、人民大众这一立场上，抛却人民这一重要基石，任何幸福何从谈起呢？马克思主义关于幸福的思想抛却了社会制度的差异， 抛却了阶级和种族的差异， 从人类绝大多数人的最本真的追求开始， 来谈及幸福，这才是最广泛意义上的幸福，才是最崇高的幸福。二、劳动和创造是走向成功的根本途径古往今来，幸福何以实现，不同人答案不尽相同。马克思指出：“一个种的全部特性、种的类特性就在于生命活动的性质，而人的类特性恰恰就是自由的自觉的活动。 动物不把自己同自己的生命活动区别开来。 人则使自己的生命活动本身变成自己的意志和意识的对象。 他的生命活动是有意识的。 有意识的生命活动把人同动物的生命活动直接区别开来。” 8（ P.96

9、 ）“唯有创造才能体现人的本质力量， 也唯有创造才能给精神以最高享受，因此，唯有创造才是幸福的真正源泉。” 9 “通过有计划地利用和进一步发展一切社会成员的现有的巨大生产力， 在人人都必须劳动的条件下， 人人也都将平等地、愈益丰富地得到生活资料、享受资料、发展和表现一切体力和脑力所需的资料。” 10 （ P.330 ）劳动是人实现自我价值的一种需要的体现。 马克思说： “动物只是在直接的肉体需要的支配下生产， 而人甚至不受肉体需要的影响也进行生产， 并且只有不受这种需要的影响时才进行真正的生产。” 11 （ P.58 ）这里，我们明确了劳动和创造是人与动物的根本区别， 劳动是围绕整个社会所旋转

10、的太阳。 没有每个人的创造性劳动， 就不会有物质文明、精神文明、政治文明、生态文明的进步；同时我们也知晓了当代国家的希望大学生群体更应该不断学习， 努力拼搏，勤奋创造，才能顺利完成学业，以优异的成绩获得社会的认可，实现自身的人生价值和社会价值，从而在就业时，也带着科学的幸福观迎接幸福的一生。然而当前，一些大学生对幸福的理解是五花八门的。在调查问卷中， 获悉一部分大学生过于注重名利， 以为只有名利才能给自己带来幸福。他们有的即使刻苦学习，不是为了别的，而是为了名和利，他们的目的是有朝一日能够使自己当学生干部，这样自己才有面子， 不愿意甘当普通学生。这样的功利主义幸福观在学生中很有市场。我们不能否

11、认每个人要使自己过上好生活需要金钱和权利，然而过分地在学习时代就把学习知识这种纯粹的学习行为与功利性的金钱与权力联系到一起， 不免非常担心， 这样势必会使纯洁的象牙塔染上污点，更会影响到学生的价值观，影响到他们的幸福观，从而影响他们的一生。同时，部分学生中有一些个人主义幸福观存在， 他们的自我表现在更多地不去关心别人， 而只是关心自己， 他们奉行事不关己高高挂起的原则，对集体活动不参与，对他人冷漠，只关心自己，甚至对于自己的亲属他们也是抱着这样的态度。可想而知，这样的思想能够催生出什么样的幸福观呢？三，通过学校人文教育提升大学生对幸福途径的科学认识学校是大学生树立科学幸福观的重要场所。 面对不利于大学生幸福观树立的各种环境， 高等学校应该担负起这一重任来， 使学生真正能够在学校的教育中改变自己， 提升自己， 使自己对幸福的认识逐步趋于科学，使自己能够认识到幸福人生要靠自己，要靠自己不断地努力。靠别人是不能获得长久的幸福的。为此，学校应该通过