浅析军事基础教学训练-文档资料

1、浅析军事基础教学训练在军队院校的军事基础教学中, 由于各院校专业训练的类型不同 , 军事共同课目训练所训的内容也有所不同, 各有侧重 , 通常情况下主要有“共同条令”、“队列动作”、 “战术基础”、 “体育训练”、“战备基础”、“射击”、“防护”、“投弹”等,此外 , 还包括“军兵种知识”、“军事地形”、“分队战术”等课目训练 , 构成了军事共同课目课程体系 , 而军事基础教学又与人才培养息息相关 , 是造就高素质军事指挥人才的基础工程 , 训练效果如何 , 直接影响到人才培养的质量。1 现实与需要的问题军事共同课目教学 , 如同我们盖房子打地基一样 , 地基打得牢不牢 , 直接影响到房子的质

2、量和寿命 , 打的不好 , 那就是潜伏在房子下的一枚定时炸弹 , 就是一项豆腐渣工程 , 对于院校教学训练来说 , 军事共同训练就是新学员成长为一名合格军校学员的基石, 其作用可见一斑 ; 因此 , 强化军事基础训练 , 对质量建军和质量建校 , 具有重要的现实意义 , 而在军事院校现行的教学中 , 仍存在重视不够 , 落实不到位 , 措施不得力 , 效果不如意等方面的问题 ,俗话说治标先治本 , 如果我们不解决本质上的问题 , 其它也就无从谈起了 , 而从未来作战和现实教学需要看 , 强化军事基础训练 , 则是我们必须正视的问题。1.1军事共同教学是部队训练的需要在实际训练中 , 由于多种历

3、史原因, 还存在很多薄弱环节, 军事指挥员的军事素质低下问题仍是不容忽视的。据调查 , 在部队组织军事共同课目教学中 , 仍有相当一部分的基层指挥员 , 动作不如战士 , 技术不如士官 , 战术不如班长等问题 , 被戏称为实实在在的“书生官” , 直接影响了“书生官”们军事训练的组织热情和实际训练效果 , 由此诱发出了一系列所谓的带兵难问题 , 野外课目训练时 , 连队一些指挥员因军事基础素质差 , 而引发的战术不会练 , 实弹、实投不敢或不会组织 , 地形不会选 , 要图不会标的事缕见不鲜 , 着实令人忧虑 , 更值得深思的是有些分队指挥员 , 对于自己不能胜任军事共同训练不以为然 , 而且

4、觉得军事共同训练对于干部来说行与不行没关系 , 只要班长能做动作 , 会组织训练 , 自己就可高枕无忧了 , 他们远远没有认识到军事共同训练不仅仅是几项军事科目的技能训练 , 而且是培养军人军事素质的基石 , 是实战的要求 , 是指挥员必备的素质 , 它会渗透到专业训练的各个环节 , 既是专业训练的基础 , 又是搞好专业训练的保障 , 失去了这个基础和保障 , 专业训练又如何谈起 ?更谈不上在战场指挥部队冲锋陷阵了。1.2未来作战的需要在未来作战中 , 指挥员必须具有宽厚的军兵种知识和分队战术知识。作为一名军事指挥员 , 如果不熟悉编制体制、战术的特点、阵地编成、 战斗进程、 火力配系、 障碍

5、的设置、 战斗方法等 , 就不可能对战情做出准确的判断 , 更无法根据需要对战斗进行科学正确的指挥。未来作战中 , 战斗将是全方位、多层次、大纵深的多位一体战斗 , 作战态势犬牙交错, 战场前、后方界线模糊, 部( 分 ) 队在战场上的重点保障地域、 作战地点瞬息万变, 战机稍纵即逝 , 要是不具备良好的战术意识, 过硬的军事素质和作战指挥能力, 就难以在实战中实现灵活机变, 就更难以把握战场主动权。1.3院校生源素质的需要部队院校招生 , 生源仍然是从地方和部队 , 而其军事基础却不容乐观。从地方人学的 , 完全没有受过军政基础训练 , 或最多进行过几天军训 ; 从部队来的 , 非战斗班、公

6、勤班的人员数量仍然居高不下 , 再加上面试关把的不严 , 直接导致了生源军事素质相对较差的问题。 如此各种现实问题更需要我们充分重视军事基础的教学训练 , 要切实打牢其基础 , 实现其转变 ; 这个基础就是军政素质基础 , 转变就是向军人 , 向军校学员 , 向合格指挥员的转变。在军事基础的教学训练中 , 通过共同条令和队列动作的训练 , 培养其浓厚的军人意识和高度的组织纪律观念 , 通过战术、体育训练和实弹、实投训练 , 培养带兵训兵能力和战场适应能力和心理承受能力 , 通过野战生存和综合演练训练 , 培养其顽强的战斗作风和组织指挥战斗的能力 , 通过军兵种知识、 军事地形的学习训练 , 扩

7、展其知识视野 , 增强其兵种常识、识图、用图、判读及在复杂环境中的应用能力 , 训练中要真正创造出一种逼真的战术环境和战场气氛 , 从点滴的积累 , 达到向培训目标质的转变。1.4未来岗位任职的需要学员毕业后 , 面对军营的首要问题是岗位任职、带兵训练,要想成为一名优秀的带兵者, 不会 XX 部队训练不行 , 自身军事基础素质不过硬不行, 岗位任职的种种需要都说明了军事共同训练的重要性和必要性。2 思考与对策军事共同训练是院校教育的一门重要学科, 它既有广泛的实践性 , 又有鲜明的思想性, 旨在塑造军人形象, 培养军人意识 , 提高军人素质。加强和深化的军事共同训练, 是新型人才培养的需要,

8、也是未来战场的需要 , 更是我军信息化建设的需求。 强化军事基础训练 , 深化教学改革 , 提高训练效果 , 培养出能够适应实战需要的高素质军事指挥人才就必须对症下药 , 采取有效的对策是十分关键的。2.1 加强交流 , 严格把好“三关”在军事共同教学中 , 许多院校的教员队伍中存在着走不出去 , 请不进来 , 固步白封 , 严重地影响了军事共同教学质量 , 这有机制方面的问题 , 同样也存在人情、 资源等方方面面的问题 , 要真正地解决好这个问题 , 就必须下决心 , 找根源 , 切实地把好三个关口,以全面提高军事共同教学的效果和人才培养的质量。一把好生源“进口关”。 生源的质量也是困惑军事

9、基础教学多年的问题 , 体质较弱、 体重超标、 视力较差等等 , 严重地影响了教学的效果和培养的质量。这个关把得不好, 有时会给院校带来许多棘手的问题。二是把好多向“交流关”。从纵向和横向沟通渠道, 理顺关系, 健全军事教官的流动机制。指挥学院选配应届毕业学员补充战术基础和射击教员 , 从军体院选配应届毕业学员补充体育教员,也可以是从部队选配有实践经验的干部补充军事教员, 调整充实军事教员力量 , 确保人才合理流动, 形成院校了解部队, 部队熟习院校 , 进行多向培养的模式。三是把好培训“上岗关”。在实际教学训练中, 由于存在师资力量紧缺 , 梯次配置不当 , 编制体制受限等多方面的问题, 往

10、往会存在一进校门就上讲台的现象, 严重地影响了教学训练, 为此在教员上岗前必须进行充分的培养, 反复地试讲试教 , 实行严格的岗位资格认证 , 不符合教学的要及时调整补充, 决不能勉强凑合上岗教学。2.2系统论证 , 科学设置内容军事共同训练诸科目 , 既有独立性 , 又有关联性 , 设计得好 , 可承前启后 , 编排不当 , 就会吃“夹生饭” , 内容编排的如何 , 对训练效果同样重要。一是相对集中。即采取“板块式”设置 , 使课目相对集中对有些科目效果较好。 新生入学的强化训练是一个“大板块” , 步兵分队战术、射击和军兵种知识等连贯性较强的科目 , 也是一个“小板块”。 如果安排过散 ,

11、 学员就会把前面所学忘得一千二净。 二是循序渐进。 即先基础后应用 , 先技术后战术 , 先分散后综合。三是穿插配当。对要点滴养成、逐步掌握和深化的科目 , 如 : 体育训练、队列训练、共同条令, 要贯穿到学员培训的全过程 , 才能达到预期效果。2.3严格标准 , 以考促训 , 抓好三级考核军事共同训练时间少、 内容多、重视程度往往不够 , 很容易被学员所忽视 , 造成学和不学一个样 , 学好学差一个样的错误认识 , 再加上课程设置缺乏一定的连续性 , 往往造成毕业时许多课目都快丢得一干二净了。因此 , 施训中要加大质量控制力度 , 发挥考试的杠杆作用 , 强化全程训练 , 抓好三级考核 ,

12、使军事基础教学保持一定的连惯性。一是强化训练要初考。 入学入伍教育阶段进行全面强化训练 , 所训课程都应列为考试或考查科目 , 所有的共同训练科目 , 并与注册、毕业紧密挂钩 , 考核成绩既要存档 , 又要制定配套的奖惩对策, 使学员感到既有压力又有动向。二是在校中期要中考。 在一些学员中有一种不清晰的模糊认识, 认为强化军事基础训练只是入学入伍阶段的事 , 过后就不用再训了 , 更无考核的约束 , 为此 , 很有必要改革现行的课程教学训练及考核机制 , 如在强化训练后 , 适当安排一定的时间进行 , 让学员队进行军事基础自主性训练或由教员辅导训练,在校的第 3或第 4 学期实施中期考核或军事

13、基础测试 , 以此来激发学员对军事基础课程的学习热情。三是毕业前夕要终考。 军事基础的教学是军校学员军事训练的第一步 , 是军事指挥员组织军事基础及专业训练的基石 , 在校学习就是连续性的过程 , 应把军事基础考核纳入到毕业考核中去 , 直接与能否毕业 , 能否获得学位 , 能否胜任工作岗位挂起钩来 , 充分激发学员的训练热情 , 提高其军事基础素质。2.4创造“环境” , 提高学员野战生存能力野战生存能力的怎样, 很大程度上取决于适应能力的强弱,而良好的适应能力是来源于平时的严格训练。一是训练内容要突出野战性。如复杂地形天候、恶劣天候条件下的夜间训练、高原冰川的缺氧训练等; 二是要突出体能训

14、练的极限性。如在体力消耗较大的条件下 , 进行爬山、 越野、游泳等项目的训练, 磨练学员的意志和耐力 , 使之适应能力不断提高; 三是加强复杂地形下的生存性。要结合综合演练的特点, 选择不同环境的训练场地。做到不仅能在一般地形上生存作战, 而且还能在山岳丛林、 冰雪地、草地、高原、沙漠等特殊地形上生存作战; 四是加强全天候性生存训练。院校进行野战生存训练要敢于“冬练三九 , 夏练三伏 ", 使学员真正能够经得起风霜雨雪 , 抗得住严寒饥饿 , 激发学员向困难挑战的毅力和斗志。 五是强化学员的适应性心理训练。 野战生存训练中 , 要依据院校学员不同时期的心理特点 , 从易到难 , 从简到繁 , 逐渐提升学员的心理素质 , 多设意想不到的情况 , 使训练在紧张、激烈的战斗气息中进行 , 全方位地提高学员的心理承受能力。2.5建立全程淘汰机制, 激发学员的自主训练热情和危机意识在多数军事院校中 , 也存在淘汰制度 , 但存在的突出问题是把关不严格 , 落实的不到位 , 削弱了淘汰制度可信度和严肃性 , 诸如怕苦怕累自己强烈要求退学的 , 体检中身体有大毛病的 , 入学入伍后无心献身国防等等 , 才勉强退掉 , 至于一些军事基础较差 , 身体不适应训练 , 思想基础不牢的 , 很少有因此而退的 , 这无疑也是军