浅析农村中学地理教师现状-文档资料

1、浅析农村中学地理教师现状现今社会的发展靠什么？靠科技。科技发展靠什么？靠人才。人才怎么来？靠教育。教育的担子由谁承担？靠教师。米哈伊尔 ?伊凡诺维奇 ?加里宁说：“教师是人类灵魂的工程师！”截至 2012 年 12 月 31 日，四川省农业人口65853429 人，占总人口的 72.39%。这也从某种意义上说明了农村教育决定了四川的未来。四川高考改革方案 2014 秋季出炉， 2017 年执行，这对农村教育尤其是农村中学地理教师提出了新的要求：跟上教育改革的步伐。为了解四川省农村中学地理教师现状， 笔者发布问卷， 最终回收问卷 213 份，有效问卷 213 份。对回收的有效问卷统计分析如下。一

2、、四川省农村中学地理教师的结构特征（一）学历状况本次共调查高中地理教师 71 人，其中本科及以上学历 58 人（其中地理专业 45 人，其他专业 13 人），占 81.7%；专科 13 人（其中地理专业 7 人，其他专业 6 人），占 18.3%。据教师任职资格的有关规定， 本科及本科以上学历方可申请高级中学教师资格，四川省农村高中地理教师合格率为 81.7%，还有 18.3%的高中地理教师不合格。 本次调查中初中地理教师 142 人，其中本科及以上学历 94 人（其中地理专业 58 人，其他专业 36 人），占 66.2%；专科 32 人（其中地理专业 25 人，其他专业 7 人），占 22

3、.5%；专科及以下 16 人，占 11.3%。（详见表 1）据统计，四川省农村高中地理教师合格率较高， 初中地理教师则较低。 无论高中还是初中， 都有相当一部分的地理教师出身非地理专业。表 1 四川省农村中学地理教师学历状况高中 初中学历 本科及以上 专科 专科以下 合计 本科及以上 专科专科以下合计人数 58 13 0 71 94 32 16 142百分比 81.7 18.3 0 100 66.2 22.5 11.3 100 （二）年龄结构在调查的教师中， 50 岁以上的 14 人，占 6.6%；41 到 50 岁的 61 人，占 28.6%；31 到 40 岁的 86 人，占 40.4%；

4、30 岁及以下的 52 人，占 24.4%；教龄在 5 年以上的有 146 人，占总数的68.5%。从以上数据可知，31 到 50 岁的教师占绝大多数，年龄结构较合理，同时，该年龄段的教师有丰富的教学经验。这在一定程度上也会使应聘地理教师的大学毕业生产生了就业压力，因为大多数学校想聘用教龄高且经验丰富的教师。（三）从业态度笔者在问卷中提出： “您对从事地理教育？”选择很喜欢的37 人，占 27.4%；选择不喜欢的也有10%。笔者进一步问：“如果可能，您想调离地理教学岗位吗？”高中的教师中回答不想的47 人，占 66.2%；一般想的 9 人，占 12.7%；想的 15 人，占 21.1%。在想调

5、离地理教师岗位原因中， 大多数教师认为地理教师的工资偏低、学校有偏科的现象。（四）薪资状况从图 1 可知，月收入在 3000 元以下的占 75.6%。这意味着，以当今的物价水平， 若地理教师仅凭自己的工资收入想要在成都购买一套 100 平米的住房，不吃不喝至少要15 年。图 1 四川省农村中学地理教师薪资状况二、教学环境现状教学条件影响教学水平。教学条件包含物质条件与精神条件。在对教学条件满意度调查中，有51.6%的人认为满意，但也有 34.7%的人认为不满意、有待改进。学生的积极反馈是地理教师教学的一大动力，但是在问及“您的学生对于地理学科的兴趣程度”时，有171 人回答一般，占 80.3%

6、。这说明地理教师的教学难度比较大，不利于师生间的交流，进而更不利于培养学生的学习兴趣。学习对终身发展有用的地理是新课标最基本的理念，这要求地理教师自身不断学习、进取。在调查中，有13.1%的人从教以来一次都没有参加教师集中培训，有67.1%的人参加过1-3 次。在参加过的人当中，有62.4%的人参加集中培训是部分公费。由以上数据分析， 四川省农村中学地理教师的继续教育工作还亟待提高。三、地理教师现状的成因（一）地理学科地位低以四川省广安市为例，2014 年四川广安中考各科目分值分配安排：语文 120 分、数学 120 分、外语 120 分，政史 110 分，理化 110 分，生物地理 80 分

7、，体育 40 分，实验 20 分。地理已经远远落后于其他学科。事实上，在笔者还在初中学习时，地理是不纳入中考升学考试和成绩的。更有甚者，笔者所关注的贴吧“地理吧”中，有人发起这样的一个疑问：“地理学科究竟在中国地位如何？”结果一共 24 个回复贴， 100%不看好地理这门科目。 这样的结果实在让人心寒啊！（二）地理教师地位低当地理教师刚从学校毕业，怀揣着“人类灵魂工程师”的梦想，饱含着一腔热血准备大干一场时，却被这样一幕景象伤透了心：地理课堂上，学生睡觉、发呆甚至嬉戏打闹，好不容易有几位认真听课的， 却被其他同学干扰。 这是笔者在这个暑期实践教学小学期实习时候所见到的真实的一幕。当笔者离开时，

8、笔者问教务处主任：“如果我回来任教，您会招纳我吗？”让我意想不到的是，他回答：“当然！但是怎么会让你去教地理呢？大材小用！肯定不是语文就是英语，主科嘛！”（三）地理教师工作条件差，薪资低工作条件包括物质条件和精神条件。 物质条件自不必说：教学设备简陋，工作条件艰苦。这种艰苦的环境难以吸引人才、也难以留住人才。教具不齐全，“一支笔，一本书，一言堂”就是农村地理教学的生动写照。 精神条件更不用提： 领导不重视，学生不认可。在学校不关心、学生不热心的大背景下，让地理老师上课怎么“上心”？薪资与学历、 课时等是挂钩的， 当地理学科在农村学校普遍不被重视的事实下，薪资可想而知。四、对策（一）提高学科和教

9、师的地位要改善四川省农村中学地理教师的现状不是一朝一夕能完成的，需要来自政府的大力支持、社会各界的关心以及教师自身的提升。1952 年开始的高考，一直到1966 年高考的取消，地理学科的地位居高不下。 1966 年到 1976 年，高考取消，地理学科受到冲击。直到1977 年恢复高考，地理学科才迎来它的“春天”。1995 年全国普通高等学校统一考试科目全部实行“3+2”方案，即在高考科目中，取消了地理，地理学科地位跌入低谷。好在1999 年，地理又凭借“ 3+X ”高考科目改革方案，重新回到高考科目的队列中。 可见，政府的大力支持是提高地理学科地位的重要保障。（二）改善工作和生活条件好的工作环

10、境是提高教师积极性的重要条件。 所以，学校必须增添一些硬件设备，如：地球仪、地型标本、数字化教学平台等。运用投影幻灯、录像和多媒体等现代化手段进行教学，这样可极大激发学生学习地理的兴趣， 增强对地理教师的认同感， 同时提高地理教师的成就感。 这样无论是在物质上还是精神上， 都可以改善地理教师的工作环境。近些年来，四川省农村教师的待遇有所提高， 但与城镇教师收入和飞涨的物价相比，差距依然很大。笔者建议，今后政府应想方设法稳步提高农村教师的待遇， 让农村的地理教师更能安心地扎根在农村、服务在农村。（三）加强对地理教师的继续教育新课改不仅对学校、 教材和学生提出了新的指标， 也对教师提出了新的要求：全新的教学理念；多元的知识结构；广泛的合作意识。这些要求都指出：要加强对地理教师的继续教育。政府出台相关政策， 制定较为完善的农村地理教师继续教育管理体制。政策的落实需要各个学校切实的执行。俗话说：强按牛头不喝水