《称象》教学设计之九

1、称象教学设计之九称象教学设计之九称象是第十个单元“动脑筋”中的一篇记叙 文，讲了曹冲小时侯称象的故事。故事按照事情的发展 顺序来叙述的，第一、二个自然段是第一部分，讲曹操 带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象；第三个自 然段是第二部分，讲官员们提出了为大象称重的建议， 都被曹操否决了：第四、五个自然段是第四部分，讲曹 冲如何称象，是本课的重点。这个故事说明平时多观察， 遇事多动脑筋，就能找到解决问题的办法。教学目标：1、认识本课的13个生字，会写7个生字。知道多 音字“得”。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能 解决生活中问题。教学重难点：1、学会本

2、课的生字新词。2、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题 教学准备： 教师准备：课件 学生准备：预习课文教学过程：第一课时（一）揭题、质疑。1、启发谈话：同学们，见过别人称东西吗？见过 称大象吗？今天，老师带大家学习一个古时称象的故事， （板书：称象）指导写“称”。2、齐读课题。（二）初步了解课文内容，读准字音、读通课文。1、请同学们自由地、小声地读课文，不认识的字 借助拼音朋友，读准字音。2、听同学们读的认真，词语宝宝也跑出来了，赶 紧和他们打个招呼吧！字宝宝也来了。认识吗？谁来读 一读？3、认识了生字新词，相信同学们能正确、流利的 朗读课文。边读边想课文讲了一件什么事呢？4

3、、文中都出现了那些人物？（三）理解曹冲称象的过程，并能用自己的话来说一1、同学们特别想知道曹冲是怎样称象的?那你们赶紧默读课文，找找曹冲称象在哪个自然段？ （第四个自 然段。）现在就请你们默读第四自然段。想一想曹冲是分 几步来称象的？这里面有些称象的动词，你能用“.”标 出吗？（师按学生的说法依次动词下进行标住，并同时在 曹冲称象的步骤前标明1、2、3、4。）2、这个自然段中还有一些表示先后顺序的词，你 能把它找出来打上吗？（师学生的说法打上符号）你 能用这些表先后顺序的词再来说说曹冲称象的过程，老 师进行演示。3、曹冲称象的过程咱们清楚了，同桌再来说一说。4、咱们一起来读一读，老师进行导读，

4、5、曹操听了曹冲的方法后又有什么反应呢？（板： 点头微笑。） “点头微笑”说明什么？结果怎样？ （果然 称出了大象的重量。（齐读最后一个自然段）6、你怎样理解“果然”这个词？7、如果你是其中的一名官员，此时你会说什么呢？（四）了解曹冲称象的原因。1、曹冲为什么要称象呢？你知道书中描写大象大的句子在哪儿吗？你能用钩出来。2、（课件出示描写大象的句子）咱们一起来读一 读这句话。3、为什么要把大象的身子写得象堵墙，腿象四根 柱子呢？4、这是一个比喻句，把大象的身子比作是墙、把 腿比作是柱子，由此说明大象大得很，你能来读一读，读出大象的大吗？（五）比较曹冲和官员们称象的方法，体会曹冲的聪 明。1、这么

5、大的象，你们想不想知道它的重量？除了 曹冲，还有哪些人在想办法呢？官员们都想出了哪些办 法呢？2、曹操听了有什么反应？（板书：直摇头。）从 这个动作中你体会到了什么？3、比起曹冲的方法，你更喜欢哪一种呢？4、那你认为曹冲聪明吗？可见，只要肯动脑，多 思考，遇到问题时，就能从别人的方法中吸收、借鉴一 些好的东西，从而找出最好的方法来解决事情。（六）课堂练习：连一连（七）指导写字：称、曹、仪第二课时 一、直接导入今天我们继续学习称象。二、复习巩固上一节课的学习内容1、出示词语，指名认读。2、指名分段朗读课文。3、指名复述曹冲称象的过程。三、精读课文二、三自然段，比较曹冲和官员们称 象方法的区别。1、自读自悟。读二三自然段，思考：曹冲和官员们的方法各是什 么？曹冲的办法好在哪里？2、合作释疑。小组内讨论：曹冲和官员们的方法 各是什么？曹冲的办法好在哪里？3、小组汇报。4、其他官员的办法为什么不好？同桌交流，汇报四、拓展延伸：小小的曹冲善于动脑筋，既保全了 大象，又称出了大象的重量