科学七年级下浙教版1.3耳和听觉教案2

1、本章累计4个教学内容内容分析第3节耳和听觉（教材处理）通过模型或挂图，结合流程图，创设情景激发学生讨论交流的热情和学习兴趣，同时让学生自己去体验知识在实践中的运用，体现现代化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中 寻找答案，获得知识；整个教学过程联系人类自身生活实际，突出了对知识的运用能力。教学目标知识与技能了解耳的结构，知道耳的各个部分功能，能说出听觉的形成过程。过程与方法通过参与听觉形成过程，然后和大家一起交流，进一步认识科学知识在实践中运用的重要性，尝试应用已知的科学结论去解决某些具体问题。情感、态度及价值观 通过对本节课知识学习， 问

2、题的探索，提高学生的探究意识， 让 学生树立健康的人应该多去关心别人，同时也要珍惜自己的健康。 教学重点耳的各个部分功能教学难点耳的各个部分功能教学用具课件情境设置情境一：人是靠什么器官收听声音的？如果让你猜测一下，你觉得耳具有什么样的结构才有利于接收声音？ 情境二：（使用多媒体展示耳的构造图）观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？它们分别是什么样的？情境三：这些构造都与收听声音有关系，你能根据它们的结构特点猜测它们的功能吗？ 情境四：听觉是如何形成的？你能否对照嗅觉、味觉的形成谈谈。情境五：假如如果你是五官科医生，一病人说自己听不到声音，你会怎么办？情境六：根据听觉的形成过程，谈谈

3、完全“失聪”的原因可能有哪些？情境七：遇到巨大声响时，应迅速张嘴，或闭嘴捂紧双耳，这是为什么？ 情境八：学习了本节的内容，谈谈如何卫生用耳。教学过程边教边悟情境一：人是靠什么器官收听声音的？如果让你猜测一下，你觉得耳具有什么样的结构才有利于接收声音？ 学生讨论：情境二：（使用多媒体展示耳的构造图）观察：耳的构造可以分为几部分？各部分有什么作用？它们分别是什么样的？指导学生有序地观察耳的结构，并小结。小结：耳可以分为外耳、中耳、内耳三部分。外耳由耳廓和外耳道构成。中耳由鼓膜、听小骨、鼓室、咽鼓管等部分构成。内耳由耳蜗、前庭、半规管等构成。这些构造都与收听声音有关系。情境三：这些构造都与收听声音有

4、关系，你能根据它们的结构特点猜测它们的功能吗？ 学生猜测：在学生猜测过程中，结合下列提示教学。提示：当你想听的声音来自很远的地方、声音又比较小时。如果把手掌放在耳后， 朝着发声的方向，就会听得比较清楚些。这可以启示我们推想耳廓有什么作用？小结：耳廓具有收集声波的作用。讲解：外耳道是声波进入中耳的通道。猜一猜，鼓膜有什么作用？演示：为了弄清鼓膜有什么作用，我们来做个实验。用一个纸筒作外耳道，在纸筒的一端蒙一块薄橡皮膜当作鼓膜，在橡皮膜上绷着一根细线，在线的中部拴一根火柴棍。对着镜子，在纸筒末蒙膜的一端，向着纸筒大声发“ b、 p、m f、d t、n、l ”等声音，观察有什 么现象？小结：鼓膜非常

5、薄，在声波的作用下可以相应地振动起来：声音高，振动得快；声音低，振动得慢；声音大，振动的范围大；声音小，振动的范围小。提问：引起鼓膜振动后，声波又是如何进一步传递，直至大脑形成听觉呢？讲述：刚才我们学习了听觉的形成过程， 那么什么是“失聪”呢？它一般是如何形成的呢？讲述：刚才我们在学习的过程中，知道了内耳还有前庭和半规管，那么它们又是有什么作用呢？我们常常说起晕船和晕车，那么你知道这是为什么吗？它与上述问题有什么关系呢？小结：感受器过于敏感的人常常会出现晕车、晕船和航空病。情境四：听觉是如何形成的？你能否对照嗅觉、味觉的形成谈谈。学生：小结：声波一外耳道一鼓膜一听小骨一耳蜗一听神经一大脑皮层听

6、觉中枢一形成听觉情境五：假如如果你是五官科医生，一病人说自己听不到声音，你会怎么办？病人：我的耳朵听声音听不清楚了医生：1 .可能2 .可能3 .可能病人：我的孩子耳朵里有虫子等东西进去了病人：我游泳的时候，经常耳朵进水病人问你如何保护耳朵和听觉，你会告诉他生活中要注意些什么呢？情境六：根据听觉的形成过程，谈谈完全“失聪”的原因可能有哪些？学生讨论：小结：(1)鼓膜、听小骨损伤或发生障碍，均会引起听力下降，引起耳聋，即传导性耳聋。(2)耳蜗、听神经和听觉中枢损伤也会引起听力下降或丧失，即神经性耳聋。情境七：遇到巨大声响时，应迅速张嘴，或闭嘴捂紧双耳，这是为什么？学生讨论：小结：为了保持鼓膜内外

7、的气压平衡，从而保证鼓膜不会被震破。情境八：学习了本节的内容，谈谈如何卫生用耳。生讨论：小结：1 .不要用尖锐的器物挖耳。2 .遇到巨大声响时，要迅速张口或闭嘴同时双手堵耳。3 .预防中耳炎。如游泳时需戴防水耳罩。4 .预防外耳道疳。课堂小结：1 .耳的结构和功能；2 .听觉的形成；3 .用耳卫生。课内作业：1 .听觉形成过程中，感受刺激，产生兴奋的部位是()A.耳蜗 B .鼓膜 C .听觉中枢D .半规管2 .在飞机起飞或降落时，应将口微微张开或做吞咽动作，其目的是3 .人坐着打瞌睡时，头部突然下垂会立即惊醒。参与这一反射活动的感受器位于( )A.耳蜗、前庭 B .前庭、半规管C.半规管、耳

8、蜗 D .耳蜗、前庭、半规管4 .用尖锐的器物挖耳屎，会戳伤外耳道和鼓膜。中耳的鼓膜损伤会引起神经性耳聋。选项（）是错误的，应更正为（板书设计第3节耳和听觉（一）一、耳的结构和功能：耳廓：收集声波外耳道：外界声波传入中耳通道鼓膜：声波作用下，能产生振动听小骨：运动将振动传到内耳（把声音放大）咽鼓管：调节鼓室内气压，维护正常听力的作用半规管：旋转感觉前庭：位置、速度感觉耳蜗：有听觉感受器一、听觉的形成：声波一外耳道一鼓膜一听小骨一耳蜗一听神经一大脑皮层听觉中枢一形成听觉三、用耳卫生：课外探究1.为什么人要用两只耳朵听呢？提出你的假设，然后进行相应的实验方案设计，然后得出 你的实验结论。下节课进行

9、交流。教后反思本章累计色个教学内容第3节耳和听觉（二）一内容分析（教材处理）通过现实的关于乐音三要素的例子，创设情境激发学生讨论交流的热情和学习兴趣，同时让学生自己去体验知识在实践中的运用，培养学生的探究能力和分析能力，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识；整个教学过程联系不同状态下的声音，判断是哪个因素决定，突出了对知识的运用能力。教学目标知识与技能了解乐音的三个特性。认识噪声的危害和防止噪声的途径。过程与方法进一步认识科学知识在实践中运用的重要性，尝试应用已知的科学结论去解决某些具体问题。情感、态度及价值观 通过对本节课知识学习， 问题的探索，提高学生的探究意识， 让 学生树立健康的人应

10、该多去关心别人，同时也要珍惜自己的健康。了解噪声对人类的危害性，树立起防止噪声污染的观念。教学重点乐音的三要素及决定因素教学难点乐音的三要素及决定因素教学用具梳子、硬纸板、鼓、音叉等情境设置情境一：（播放有高音部和低音部的合唱歌曲的音乐和飞机着陆的轰鸣声）听了刚才的不同声音，有什么感觉？情境二：（演示）用塑料硬片在梳子上快慢不同地划过，发出的声音有何不同？情境三：请你用同一种物体发出不同音调的声音。情境四：阅读不同物体发出不同音调的表格，表述表格包括的信息。情境五：（演示）轻敲队鼓和重敲队鼓，请同学听发出的声音，并观察鼓皮上彩色纸人的跳 动情况的不同。情境六：请你用同一种物体发出不同响度的声音

11、。情境七：在声学上，人们通常用分贝（dB）作为单位来计量声音的大小，阅读课本图表，看 了这些信息后你有什么感想？情境八：（游戏）请一位学生站在讲台后背向大家，并蒙上眼睛，教师请不同的学生讲话，请那位学生判断是谁发出声音。情境九：优美的歌曲同学们都喜欢听，除了丰富人们的文娱生活，还可以使人奋进。但是，对建筑工地的敲击声、混凝土搅拌机的轰隆声、电锯声、机器的轰鸣声等，同学们听起来感到烦躁，心神不安，这些声音都是噪声。我们接下来将知道什么是噪声？噪声是从哪里来的？噪声有什么危害？可以用什么办法来减弱噪声？教学过程边教边悟情境一：（播放有高音部和低音部的合唱歌曲的音乐和飞机着陆的轰鸣声）听了刚才的不同

12、声音，有什么感觉？学生讨论：小结：有些声音是悦耳动听的，而有些声音却令人烦躁不安刺耳的噪声。我们把悦耳动听的声音称乐音；把令人烦躁不安刺耳的声音称为噪声。同样是音乐，有的音调高，有的音调低；有时声音大，有时声音小；有的用钢琴伴奏，有的用小提琴或我国的民族乐器二胡、三弦等伴奏。学了这节课后，同学们将知道其中的奥妙。情境二：（演示）用塑料硬片在梳子上快慢不同地划过，发出的声音有何不同？学生讨论：小结：1 .快速划过时音调过，因为梳子振动快；2 .物体在1秒钟内振动的次数叫做频率，单位是赫兹；3 .音调由发声体振动的频率决定，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。情境三：请你用同一种物体发出不同音

13、调的声音。学生：参考：1 .撕一张薄纸片，两手拉紧它，放在嘴上，用不同速度的气流吹纸片。2 .先拨动张紧的细橡皮筋，再拨动张紧的粗橡皮筋。情境四：阅读不同物体发出不同音调的表格，表述表格包括的信息。学生阅读、表述：小结：1 .一些发声体的频率：钢琴中央c的频率是261.6次每秒；男低音歌唱家发生可以低到 65赫，女高音可达 1180赫。2 .人对高音和低音的听觉是有一定限度的，大多数人能够听到的声音频率大约为2020000 赫。3 .把高于20000赫兹的声音叫做超声波，把低于20赫兹的声音叫做次声。4 .利用：B超，超声波测距，蝙蝠，雷达。情境五：（演示）轻敲队鼓和重敲队鼓，请同学听发出的声

14、音，并观察鼓皮上彩色纸人的跳动情况的不同。学生表述：小结：1 .响度：人耳感觉到声音的大小叫响度。2 .响度跟物体振动的振幅（物体在振动时偏离原来位置的最大距离）有关。情境六：请你用同一种物体发出不同响度的声音。学生讨论演示：参居.1 .用不同的力量敲音叉， 音叉振动强烈不同， 即振幅不同，比较发出的声音有何不同。2 .用力拨动橡皮筋，橡皮筋的振幅不同，比较其声音差异。3 .人离声源越远，听到声音越大还是越小？响度还跟离发声体的远近有关。情境七：在声学上，人们通常用分贝（dB）作为单位来计量声音的大小，阅读课本图表，看 了这些信息后你有什么感想？声音响度分贝数（dB）感觉树叶微动10摄辞轻声交

15、谈20-30安静正常说话40-50正常大声呼喊70-80较今汽车喇叭90眼啊战重汽车发动机100 110燕耳E机发动机120-130刺耳.使人咚通学生讨论：情境八：（游戏）请一位学生站在讲台后背向大家，并蒙上眼睛，教师请不同的学生讲话， 请那位学生判断是谁发出声音。思考：正常情况下，为什么能够“未见其人，先闻其声”？小结：1 .不同的人，声音的音色不同。2 .不同发声体的音色不同。3 .发生体的性质、形状、发声方法都能影响音色。情境九：优美的歌曲同学们都喜欢听，除了丰富人们的文娱生活，还可以使人奋进。但是,对建筑工地的敲击声、混凝土搅拌机的轰隆声、电锯声、机器的轰鸣声等,同学们听起来感到烦躁，

16、心神不安，这些声音都是噪声。我们接下来将知道什么是噪声？噪声是从哪里来的?噪声有什么危害？可以用什么办法来减弱噪声？学生讨论：小结：1 .在声源处减弱，2 .在传播过程中减弱，3 .在人耳处减弱。课堂小结： 乐音三要素及决定因素。课内作业：1.A.B.C.D.2.比(A.3.A.C.4.A.B.C.男低音独唱时有女高音轻声伴唱,“男声“男声“男声“男声音调低响度大,音调高响度大,音调高响度小,音调低响度大,在一片嘈杂声中，小米下面对两人声音的描述正确的是（音调高响度大音调低响度小音调低响度大音调高响度小卜子就听出父亲的声音。）音调不同 B .音色不同 C .响度不同 声音在传播过程中，下列说法正确的是（这是因为父亲的声音和其他人相音色会逐渐改变B .音调会逐渐改变响度会逐渐改变D .音调、响度和音色都要改变下列说法正确的是（）鼓膜每