《月亮和云彩》教学设计(S版一年级下册)

1、月亮和云彩教学设计（S版一年级下册）教材分析:课文主要写的是一个晚上,几个小朋友看见月亮在云中 穿行,争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在 树杈里看月亮的办法,证明跑得快的是云彩不是月亮。设计理念:美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对所学 材料的兴趣,要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵 上的兴趣火花。”为此,我们通过听歌曲、讲故事、看图等 情景导入,激发学生的阅读期待,把课堂的导入环节和学生的 兴趣结合起来。在教学中创设环境,唤醒学生的生活体验,重 视阅读教学与生活的沟通。让课文学习贴近生活,联系生活,使课堂充满强大的生命力。教学目标:1、认识本课10个认读生字,会写

2、7个应掌握生字,认识新的偏旁部首“禾”。2、正确流利地朗读课文,背诵课文,使学生明白“跑得 快的是云彩不是月亮”。3、培养学生仔细观察事物的习惯,提高学生的思维能力。教学重点难点:重点:学习本课生字,会读会写好字,理解课文内容,有感情地朗读课文。难点:理解课文,从李小文的做法中受到启发:不管什么 事,只要肯动脑筋多观察、思考,就一定会找到问题的答案。教学用具:生字卡、学生观察记录教学时间:二课时教学过程:第一课时一、情景导入,引入新课 课前听一首歌,听妈妈讲那过去的事情。1、 谈话引入:一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看 什么呢?请大家打开书本P82,看看书上的小朋友在看什么?（充分利用教学

3、插图,训练学生观察,引发学生想象,实现形象感知和语言体会的衔接。）2、 引入新课:他们对着天空在指指点点说些什么?我们 一起来学习课文就知道了。（师板书课题）3、学生齐读课题（通过情境引入,激发学生的学习兴趣。）二、初读课文,感知课文内容1、学生自学课文和生字1指名读课文,其他同学认真听后评价。师:你能像他那样读吗?2学生自由读课文,找出文中的生字并多读几遍。3同桌互读课后生字（不会的互相学习,纠正读错的音 节。）2、检查自学情况1指名认读生字的音节和词语2“开火车”读,看看哪节“车厢”断节师:出示课后认读的生字（音节和词语卡片）3学生自由读词语,并想想这些词语的意思（能用当中一 个或多个说个

4、句子的说一说;或说出它们的反义词）。（以上环节将学生自主学习,互相学习,教师及时检查重 点指导结合起来,使学生普遍能读准字音,奠定阅读课文的基础）。三、再读课文,了解课文内容。1、 学生用自己喜欢的方式读课文,并看看课文共有几个 自然段把它标出来。（要求语句读通顺,读流利）2、指明分段读课文,其他学生注意听再评价。3、想象课文主要写一件什么事。（阅读教材的每一篇文章都来自于生活,我们应重视阅读 教材与生活的沟通。在朗读指导中创设情景,唤醒学生的生 活体验,让朗读贴近生活,联系生活,让课堂充满活力。）四、朗读感悟1、指名朗读课文（其他学生听后评价,激起读书兴趣）2、学生自由朗读,边读边想,读了课

5、文,自己读懂了什么?还有哪些不懂的画出来。小组同学讨论,互相学习。3、指导学生读第一自然段,并练习用“一会儿 - 一会儿 - ”说话。4、再看看书上的插图,想象他们会说些什么?生各抒己见。（将体会建筑在多读,多种形式读,以及读与思,读与说等语文实践活动之上。）师:我们来看看书上的小朋友是怎么说的。5、 学生用笔画出张大勇和李小文说的话并读一读,再分 角色读一读。过渡:到底谁说的对,他又是怎样证实自己的看法是正确的?6、指导学生学习第四自然段 指名读第四自然段:说说李小文是用什么办法证实自己 的看法的?五、小结:学了这课课文,你有什么收获?六、布置作业:回家仔细观察,月亮和云彩到底谁跑得快?（课

6、标指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。因此,在课堂上,尽量多的创设学习氛围让学生大胆地发表自己的意见）。第二课时一、复习引入:1、上节课,同学们已经学习了课文,知道课文写了一件 什么事?（指名回答。）2、那么李小文说得对吗?学生汇报自己观察的结果。二、巩固生字,指导书写。1、师出示本课生字卡片,指名读。2、“开火车”读,赛读。3、 自由读一读生字,同桌互读,边读边想,如何记住这些 生字。4、说说怎样记住这些生字,随机学习新的偏旁部首“禾”（利用比较法,加部件或写出相似字比较,师及时点拨、 总结比较,提示学生认知。）5、指导书写指名说哪个字要怎样写才好看,师示范写在黑板上

7、。6、学生独立写在书本上,师巡视指导。7、给学过的这些生字组词,并用“快、相”两个字组词 并说一句完整话。（将写字分散按排可减轻学生负担,同时体现了阅读教学 以读为本的教学策略。）三、词语积累1、生字宝宝回到了课文中去,请大家再读一读课文。（学生齐读课文有助于学生从课文的局部内容上,梳理语 言的整体感知,反思对事物的认识。）2、读读“词语花篮”中的词语。3、你还想从课文中积累哪些词语写下来。四、总结全文1、学了这篇课文,你明白了什么?（学生回答。）2、师:同学们,生活是丰富多彩的,但也总是在不断变化 的,希望大家能像李小文那样,时时处处留心观察周围的一切 事物,不管遇到什么问题要多动脑筋想一想,你们一定能有自 己好的办法来解决问题的。课后记:1、通过课文的学习,使学生明白了一个道理:遇事要多 动脑筋想一想,才能有好办法解决问题。2、我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣结合在一起,在课堂的初始阶段创设轻松的学习环境。因为“兴趣是最好 的学习驱动器”,学生有了学习积极性,就会产生了探究的欲 望,就能进入良好的学习状态,因此课堂的氛围就会比较热烈。3、本节课,我还关注学生的个体差异和不同学习需