分一分课堂实录二年级数学课件教案

1、分一分课堂实录一、教材分析分一分 是西师版义务训练课程标准试验教科书数学二年级上册第五单元表内除法的第一课时；本节课的教学内容包括：什么是平均分以及怎样平均分；在怎样平均分这一部分中，又包括按份数平均分物体和按每份数平均分物体；上好这节课将为本单元表内除法及今后学习各种除法、除法应用题、分数的含义打下坚实的基础；二、学情分析1、同学在一年级时已经有了动手把物品进行简洁分类的体会，同时通过本册表内乘法单元的学习已经比较娴熟地把握了表内乘法，为本课的学习奠定了学问和才能基础；2、二年级的同学以详细形象思维为主，喜爱嬉戏活动，因此在教学中应留意让同学多动手，多体验，在玩中建立起学问结构；3、二年级的

2、同学在生活中遇到平均分的机会许多，所以已粗浅的接触了此类学问，脑海中已有浅略的表象，这是学习本课的体会基础；但同学的这种体会却是无系统、杂乱的，概括和升华同学原有“平均分”的体会也是本课的目的；三、教学目标：1、学问与技能目标：使同学通过实际动手摆一摆，分一分、圈一圈的过程，熟识和懂得“平均分”的含义，学会平均分； 2、过程与方法目标：1让同学在详细情境与实践操作中，充分经受“平均分”的过程，体验“平均分”的两种不同分法，能用 " 平均分 " 解决一些生活中的实际问题；（2）让同学在详细情境与实践操作中，充分经受" 平均分 " 的过程，从而体验和建立&q

3、uot; 平均分 "的概念，并学会把一些物体平均分的方法；3、情感态度价值观目标：（1）、引导同学感受“平均分”与实际生活的联系，体验胜利的乐趣，培育同学学习数学的爱好；（2）、让同学在小组合作“平均分”的过程中，体会到合作的开心，增强与人合作、沟通的才能；四、教学重点：熟识和懂得“平均分”的含义；五、教学难点：体验不同分法的探究活动，体会平均分的意义；六、教学策略和学法指导：教法：生日场景引入（角色情感体验法、数学与英语学科整合法）例1 教学（问题发觉法、数学与英语学科整合法）例 2 教学（图示法）例 3（角色情感体验法）拓展嬉戏（角色情感体验法） ；学法：例1 教学（独立摸索、操

4、作）例2（2 人小组合作）例3（4 人小组合作）嬉戏（全班参与） ；七、教学预备教具预备：多媒体课件、笑脸娃娃贴，糖，18 根纸质小棒；学具预备：学具盒（18 根小棒、 6 个圆片），学具袋（ 12 颗糖）；八、熟识同学：师：小伴侣们，大家好！我是来自歌乐山学校的蔡老师；早就听说咱们班上的孩子特聪慧，坐得特端正，回答疑题声音特嘹亮，是这样的吗？生：是师：真不错；班上有最近过生日的孩子吗？举起小手，老师看看；生：有师：哇，有这么多呀！祝你们生日欢乐；告知你们一个小隐秘；后天，我也要过生日了；我们一起来唱首生日欢乐歌，怎么样？谁来领唱；（祝你生日欢乐，边唱边拍手）生：（唱歌；）师：听见大家的歌声，

5、我有一个新想法：今日，就在这个教室里，咱们来举办个生日聚会，庆祝我们大家的生日，你想参与吗？生：想；师：由于聚会中许多活动都需要小伴侣之间相互合作，才能完成；所以先来分组；同桌2 个小伴侣是2 人小组，桌上的学具盒就是2 人共同使用的；（教如何使用学具盒；）前后两排的4 个小伴侣，是4 人小组；我想熟识熟识4 人小组的组长；请组长站起来，老师看看；（1、有组长）师：熟识你们真兴奋（握握手）；（2、无组长）师：没有啊？行，4 人小组，马上自己推选一名组长；师：组长请起立； 熟识你们真兴奋 （握握手）；组长是老师的小助手， 我有 2 个任务交给你们，第 1、请你们保管好这个黄色的信封； （发黄色信

6、封）第2、下课后，请组长将学具盒收上来；我信任你们杰出的完成任务；今日的聚会里，有许多数学学问，只要你多观看，多动手，多摸索，就会有许多收成；设计意图：从孩子熟识的生日场景引入，提高孩子的学习爱好，让孩子怀着过生日的兴奋心情来完成新课的教学；九、教学过程：（一）、情境引入，新课教学师：聚会前，有个资格赛，通过竞赛的小伴侣，才能参与；你有信心吗？生：有设计意图：以资格赛的形式，引入新课，让孩子有更多的爱好参与到学习中来；1、例 1 教学（1）师：第一比比谁最快、最寂静的从学具袋中拿出6 个；拿出来就坐端正；我们一起来“分一分”；（板书：分一分；1、分圆片；）详细怎么分呢？听好要求：请把这6 个分

7、成2堆，留意，是分成2 堆；你想怎么分，都可以；设计意图：依据2 年级孩子好动的特点，先提要求， 再让同学动手；从同学的生活体会入手，通过独立摸索解决了问题，让同学获得胜利的体验，激发了同学连续学习的热忱；生：（动手分）师：你分成几个和几个？生： 1、我分成 1 个和 5 个， 2、我分成 2 个和 4 个，3、我分成 3 个和 3 个，师：（依据同学回答的次序，在例1 题目下贴，）设计意图：从同学的生活体会入手，通过独立摸索解决了问题，让同学获得胜利的体验，激发了同学连续学习的热忱；（2）圆片放课桌右上角，比比谁的动作快；观看这3 种分法，哪种最公正？生：第三种师：为什么？生： 1、2 种分

8、法左右两边分得不相同，第3 种分法左右两边分得同样多，都是3 个；师：观看的真认真，说的也特别清晰；假如把左边看成1 份，右边又看成1 份， 这两份分得怎么样？生：这两份分得同样多；（3）师：你想给这种，每份分得同样多的分法，取个什么名字？（可能 1）生：同样分，相同分，平均分；小伴侣们真聪慧，这种分法就叫做平均分；翻到课本71 页，找到平均分的定义，用横线勾画出来，自己小声记一记； （板书：每份分得同样多，叫做平均分；）（ 可 能 2） 生：不知道；师：那咱们得请课本老师帮忙了；翻到课本71 页，找找每份分得同样多，叫什么？找到了就用横线勾画出来，自己小声记一记；（板书：每份分得同样多，叫做

9、）每份分的同样多，叫做什么？生：平均分；（师板书：平均分；）（4）请把书关上；放课桌左上角；师：（指着黑板）全班一起读一次，你认为重要的词语，就重重的读；生：每份分的同样多，叫平均分；师：你听到哪个词重要了？生：同样多，师：在同样多下边打着重符号；再读一次，再找；生：每份分得同样多，叫平均分；师：（在每份、 同样多下面标着重符号，如同学没找到每份， 老师就引导， 要每份分得同样多，才叫平均分；）全班再重重的读一次；生：每份分的同样多，叫做平均分；设计意图：在同学动手分圆片后，从中找出最公正的分法让同学感性懂得平均分，然后自己给这种分法取名字，让同学在自己的操作活动中发觉新知，在摸索中引出概念，

10、自然而不生硬，同时使同学头脑中平均分的模糊表象清晰明白起来；（5）师：刚才的这两种分法是平均分吗？ 生：不是；师：为什么不是？生：由于它的每份不是同样多的，所以不是平均分；师：既然不是平均分了，我们就临时不争论它们了；（取下不是平均分的纸条）（6）你能将刚才的6 个圆片平均分成3 份吗？动手分分；数数每份有多少个？生：每份有2 个；师：真能干；不管分成2 份仍是 3 份，只要每份分得同样多，就叫做平均分；请再次收好圆片，放右上角；设计意图：巩固平均分的概念；让同学明白，平均分概念中的“每份“不只是两份，仍可以是3 份，甚至更多份；练习：（课堂活动第一题）师：小动物们也刚学了平均分，我们一起来帮

11、他们判定谁是平均分；第一看小兔是平均吗？yes 仍 是 no？（课件：分别展现小兔、小狗仍有小猴的不同分法）1、1、1、51、2、3、2（不平均分）2、2、2、2（平均分）边展现，边判定，边说理由；恭喜大家，可以参与聚会了；设计意图：巩固平均分的概念，强化每份同样多；表达数学与英语学科的整合；3、例 2 教学师：小动物们很热忱，看看它们给我们带来了什么？（课件显现葡萄）生：葡萄；师：一共有多少串呢？生： 18 串；师：你怎么知道的？生：一排有6 串，共有3 排， 3× 6=18；师：乘法学问学得真好；现在要将这18 串葡萄放到盘子里；假如（课件展现：每盘放2 串，可以放（）盘？）请从

12、学具盒中拿出18 根小棒，代替葡萄，2 人小组一起分一分、放一放；生：（分小棒）师：（板书：分葡萄；请两人上黑板分一分；指导它们怎么摆）请你跟我这样坐；一起听听这两个小伴侣是怎么分的；师： 18 串葡萄分完了没？ 生：分完了；师：请你们大声告知大家：每盘放几串？放了几盘？生：每盘放2 串，放了9 盘；他们分得对不对呢？我们一起来看看大屏幕；（课件展现分葡萄的过程，边演示，生边数；）（课件： 18 串葡萄，每盘放2 串，可以放（ 9）盘；）师：你们合作的真默契；（嘉奖笑脸）；全班一起说2 次：18 串葡萄， 每盘放 2 串，可以放（9）盘；假如 18 串葡萄，每盘放3 串，（课件出示： 3）可以

13、放几盘呢？（师边说，便用手指着屏 幕上的文字；）2 人小组再次合作；生： 18 串葡萄，每盘放3 串，可以放6 盘；（课件出示： 6 盘葡萄， 6）师： 18 串葡萄，仍可以怎样平均分？2 人小组连续合作；生：每盘放6 串，可以放3 盘；每盘放 9 串，可以放2 盘；每盘放 1 串，可以放18 盘；（同学说出来了，就显现；没有说就不强调；）如同学说出，每盘放18 串，可以放1 盘，师强调，平均分就要把18 串分开，只放了1盘就不存在平均分了；（师：依据同学回答，逐步完善课件）设计意图：通过 2 人小组合作动手操作，寻求解决问题的方法；不拘泥于课本的分法，老师准时地对同学们不同的的分法赐予确定和

14、勉励，进展同学的求异思维；让同学在实际动手分一分的基础上，对各种分法进行分类，由此而观看出每份同样多的情形，进一步明白“平均分”；表达自主学习的过程；师：小伴侣们真能干，找出了这么多种分法；每种分法，葡萄的总串数变了没？生：没有变，都是18 串；师：那么什么数据发生了变化？发生了怎样的变化？生：由上到下，每盘装的葡萄的串数越来越多；盘子的个数，越来越少；设计意图：让同学在观看对比的基础上，发觉“变”和“不变”的规律；渗透“总数不变时，每份越多，分得份数就越少” ；师：再横着看看这两列数据，你又有什么发觉？生：每盘的串数×盘数=总的葡萄串数18；设计意图：在同学观看的同时， 引导同学发

15、觉可以用乘法口诀来平均分，为后边学习 除法的初步熟识以及用乘法口诀求商做好铺垫；练习：（课堂活动2 题）师：大象伯伯见我们分葡萄分得好，特地为我们送来一些桃子；翻到课本73 页，课堂活动2题；全班齐读题；生： 2、分一分、圈一圈；4 个装一袋，可以装几袋？师： 4 个装一袋，该怎么圈呢？生： 4 个桃子圈在一起；/4 个 4 个的圈；师：真聪慧，自己圈一圈；（展现台：展现两个同学的不同圈法，夸奖书写好的孩子；）把书放到左上角；设计意图：巩固按每份数平均分的方法，既是例2 的巩固练习，也让同学的操作从动手摆学具上升到动手圈图形；在展现同学作业时，不仅强调分的结果要做到每份同样多，也让同学熟识到圈

16、法 要规范干净，老师要在每一处细节上渗透学习习惯的训练；3、例 3 教学刚才的葡萄好吃吗？ 生：不好吃，是假的；师：接下来我们就分真的；请看大屏幕；一起读题；“ 12 个糖平均分给4 个小伴侣，每人能够分到（）颗糖；”要求是：（课件：展现）1、4 人小组合作，分完信封里全部的糖；2、每个小伴侣每次分到的糖的颗数是相同的；3、组长带领组员争论好怎么分，再行动；4、分好后，把分得的糖摆在面前，坐端正；设计意图：请读书读得好的同学来读要求的第1 点、第 2 点；老师读第3 点强调先争论，再行动；全班一起读第 4 点，让全部同学明白操作完成后的要求；请组长打开信封，取出12 颗糖，依据要求4 人小组开

17、头行动；生：（分糖，师巡察）师：一组小花做好了，2 组小花坐好了我们一起看看这组小伴侣是怎么分的；你们每个人得了几颗糖？生： 3 颗；师：你们都得了3 颗吗？生：是；师：你能说说你们分的过程吗？生：我们是3 颗 3 颗分的， 师：分了几次就分完了？生： 1 次就分完了；师：这种方法真不错；你怎么想到3 颗 3 颗分的呢？生：由于有12 颗糖，平均分给4 个人， 3× 4=12师：你真是的聪慧的孩子；想到了用乘法口诀来平均分；掌声送给他；请回座位；仍有其他分法吗？生：我们是1 颗 1 颗地分，3 次就分完了；我们是 2 颗 2 颗地分，分了1 次之后发觉，再2 颗 2 颗分就不够了，又

18、改成了1 颗一颗地分，分了一次；师：真能干，你们已经学会了用估量的方法来平均分；果真团结就是力气！你们想到这么多分法；不管你用哪种分法，只要达到平均分，你就是好样的；现在请将你分到的糖放在课桌右上角；假如你动作快、做得端正，下课后糖就属于你了；一起完成屏幕上的空白：12 个糖平均分成4 份，每份有（ 3）颗糖；设计意图：4 人小组活动，让每个孩子都积极参与到分糖的过程中，充分体会到“平均分”的过程及方法，并且通过分糖体会到胜利的欢乐；制造情境先猜后分，进展数感，培育同学估量意识；通过把糖平均分，进一步体会平均分的含义，知道按份数平均分的方法；培育孩子反思的习惯和规律思维才能；（三）、小结：师：

19、今日的生日聚会，你收成了哪些数学学问？生：熟识了平均分，会平均分糖了师：仍有什么不明的的地方吗？生：师：其实平均分在数学中有很重要的位置，它是以后学习除法的基础；在日常生活中页经常用到平均分；设计意图：小结分了 3 个层次，第一点是对本节课学问的总结，其次点是让孩子通过学习、摸索、总结发觉问题、并提出问题；第三点是对平均分学问的意义的介绍，为除法的初步熟识做铺垫；（四）、拓展练习：师：现在就用平均分的学问来共享生日蛋糕；（课件：）师：总共有多少块蛋糕？生： 20 块；师：分成了几份？生： 4 份；师：这是平均分吗？生：不是；师：同样是这20 块蛋糕，仍是分成4 份；改为平均分，每份是（）块？生

20、： 5 块师：怎么分的；生： 1、将 8 块的那份，拿出3 块，平均分给其他3 份，每份就有5 块；师：他说的对不对，我们一起来看看；（课件展现分的过程）生：我仍有方法；用乘法口诀“四五二十”；设计意图：引导孩子发觉问题、分析问题，并解决问题；让孩子学会将不是平均分的问题，转化成平均分，在教学中渗透“移多补少”的数学思想；（五）、嬉戏师：分完蛋糕，我们来玩个将军和士兵的嬉戏；请坐得最好的10 个小伴侣上来 ,1 人当将军，9 名同同学当士兵（站成一排） ；你准备把9 名士兵平均分成几份？生：平均分成3 份，师：请你分一分；生：（在将军的支配下动起来，3 人一份；）师：你是把几平均分成了几份，每

21、份是几？生：把 9 平均分成 3 份；每份是3；恭喜你，你光荣的完成了任务；请你和士兵站成一排，再请一名将军来平均分这10 名士兵；（如时间不够，直接请2 人上台，平均分 11 个士兵；）生：分士兵；（2 个五， 5 个二；）师：再请 1 名将军，平均分11 名士兵；生：可能想不到1 人 1 份，平均分成11 份；老师引导得出；师：这个嬉戏可以始终玩下去；下课后再接着玩；设计意图：依据二年级孩子的心理特点，嬉戏是一堂课中必需的环节；一方面可以让孩子高度集中的思想得到放松，另一方面，在嬉戏中巩固“平均分”的含义，以及体会“平均分”在现实生活中的应用；（六）、总结今日，小伴侣们相互合作，帮忙小动物们解决了平均分的问题；其实人与人之间，人与动物之间就该和谐相处；这样，我们的世界才会更美好；最终祝，近段时间过生日的小伴侣，生日欢乐！感谢大家；请组长将学具盒收上来；设计意图：渗透合作学习、环保训练；十、板书分一分每份分得同样多，叫平均分；1 、分圆片；2、分葡萄|设计意图：例 1 板书表达了按每份数平均分物体；例2 板书渗透按份数平均分物体；十一、教学反思：在本课教学中，我遵循了同学的认知规律，以素养训练思想为指导，同学主动参与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，以培育创新精神和