后进生的转化

1、后进生的转化后进生的转化素质教育的首要标志就是要面向全体学生。在当前全民推进素质教育的形势下，对任何后进生都不能轻言放弃，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：教育的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。后进生是教育木桶中最短的一块木板，也是老师和父母心中永远的痛。而如何做好后进生的转化工作，是班主任、教师工作中的一个永远探索不尽的课题。笔者认为，在新形势下，要做好后进生的转化工作，必须做到九清。一、后进生的概念要弄清：所谓的后进生是指在一定的时期内，思想认识、道德修养、学习能力以及行为规范等方面不符合校规、校纪要求的学生。一般称这类学生为具有粗野情感和厚脸

2、皮的人，其实后进生既有阴暗的消极面,又有潜在的闪光点,他们同先进生一样渴望进步, 是在黑暗中渴求阳光的一个特殊群体。二、后进生的类型要分清：1、心理不健全型。表现为：言行不统一，重哥们儿义气、常常不分是非的感情用事，喜怒无常、情感不稳定、变化多端。有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的逆反心理、自卑心理和孤僻心理。2、品德不高尚型。 表现为：没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感。3、习惯不优良型。表现为：在生活上自由散漫，纪律观念不强；

3、劳动观念淡漠，劳动习惯差；意志薄弱，自控能力差；懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；小错不断，大错也有。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的常出没于网吧；有的和街头小混混整天在一起，甚至违法乱纪。4、前程不考虑型。表现为：行为举止可爱有趣，语言天真、精神愉快、不思学习，从不考虑自己的前途命运问题，老师和家长的批评、鼓励很难触及其内心，俗称橡皮娃娃。这些孩子大多心理年龄滞后、思想简单幼稚，动作迟缓、反应欠灵敏，生活和学习中多小错而无大恶，属于让老师和家长又爱又恨的孩子。三、后进生的灵魂要析清：表面缺自律，本质缺信心；脑袋缺观念，机会缺把握；命运缺选择，骨子缺勇气；肚里缺知

4、识，改变缺行动；做事缺毅力，时间缺管理。四、后进生的人头要记清：班主任、教师应建立后进生成长档案和家庭困难学生档案,深入分析阻碍后进生进步的原因,制定切实可行的补差措施和奖励措施, 多和任课教师联系,摸清后进生的学习和行为习惯设立后进生进步奖。五、后进生的家情要列清：主要了解：学生的家庭人员组成，是否缺陷家庭或再婚家庭，是否民主或专横家庭，与父母相互沟通状如何，家庭的经济收入情况、家庭文化氛围是否浓厚，家长本身是否存在心理障碍和心理疾病、是否有一些不良习气，学生是否独生子女、家长对子女是否粗暴打骂、溺爱袒护、放任自流以及家长对子女关心了解程度等情况。事实证明，贫困家庭、高收入家庭与缺陷家庭在后

5、进生中所占比例明显偏高。六、后进生的原因要查清：后进原因主要有：(1)学生本身学习基础差，智力弱，性格怪，脾气犟，对自己要求不严，不求上进，素质差，觉悟低等；(2)家庭的不良影响，如父母的溺爱或教育不当等；(3)社会的不良影响，如社会上盛行的赌博之风、暴力色情传播等；(4)教师教育不得法，如体罚和变相体罚学生，造成师生关系紧张等。七、后进生的爱好要摸清：每个学生身上都有优缺点,后进生也并非一无是处,他们有自己的爱好、专长。对于他们的爱好和专长,班主任、教师要加予引导。有的喜欢体育运动,有的喜欢唱歌跳舞，有的爱好书法，有的爱好电脑，有的擅长交际，还有的热爱劳动等等。作为班主任要摸清后进生的爱好，

6、也为动员发展特长生工作提供了参考。八、后进生的交际要抓清：人以群分，物以类聚。我们常常见到一些后进生，三五个人组成了相对稳定的带有较强感情色彩的小团体，作为班主任、教师要及时的疏导。在这些后进生小团体中的学生，学习动机往往不足，学习目的不明确，学习态度不端正，学习兴趣不浓，学习习惯不好。后进生小团体的成员是直接接触的，有稳定的心理状态，有相似的心理需求；甚至发展为反班级型非正式小团体。他们会模仿小说、电影中的四大金刚或黑社会团伙称兄道弟等角色冲突，给学校、家庭、社会带来很多的危害。九、后进生转化措施要搞清：教师不是选择自己教育的学生，而是要创造适合不同学生的教育。因此，班主任、教师应转变观念，

7、对待后进生要充满信心，满腔热忱地、科学地做好转化后进生的工作。特别是在后进生转化过程中，注重攻心战术，重视培育心理优势，让每个人都感到自己的重要，是不战而屈人之兵的有效举措，注意正确处理若干心理效应，提高后进生转化工作的实效性。1、运用期待效应，心灵是自我作主的地方美国教育学家罗森塔尔在一个学校各年级的花名册上，圈了几个学生的名字给校长：这几个学生将来最有发展。若干年后的追踪调查表明，果然，这几个学生最有成就。其实，罗森塔尔当时只是随意地圈了几个人的名字。心理学便把这种以鼓励、尊重来增进信心，发挥个体最大潜力的现象，即期待效应又被称为罗森塔尔效应。 一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱

8、是全身心去爱每一个学生，对于后进生的转化，班主任、教师必须施以爱心，期以耐心，持以恒心，激发学生的自尊心、自信心，使他们自觉地努力去实现教师所期待的角色。教师对学生的期待和厚爱有很大的激励作用，这是心理学家罗森塔尔证明了的道理。2、运用南风效应，靠近你温暖我法国作家拉封丹写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风大发威力，寒气逼人，结果行人把大衣裹得更紧；南风徐徐吹拂，春暖花开，行人脱下大衣。南风之所以能达到目的，就是因为他顺应了人的内在需要，使人的行为变为自觉。这种以启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，称之为南风效应。南风效应告诉我们：教师在处理与后进生的

9、关系时，要让后进生感到温暖；班主任教育转化后进生要讲究方法，采用符合学生实际和需要的南风式的教育方法，就会轻而易举地达到教育目的。3、运用门槛效应，逐步实现心中的梦这是美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟于1966年发现的。它是指：先向对方提出一个小小的要求，当对方答应并完成后，再就近似内容提出一个较大的要求，这比一开始就提出一个大要求更容易得到满足。对后进生的激励作用是十分显著的。门槛效应启发我们，在后进生教育转化工作中，应该先给他们制订一个合理的目标，再将这一目标细化成若干呈阶梯状的经过努力可以达到的小目标。让他们产生积极主动的行为，体会成功的喜悦，进一步增强前进的信心。4、运用共生效应，溶入

10、生活的环抱。自然界有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小、单调，而与众多同类植物一起生活时，则根深叶茂，生机盎然。人们把植物界中这种相互影响、相互促进的现象，称之为共生效应。把共生效应运用到后进生转化工作中，有时会起到事半功倍的效果。5、运用捡豆效应，君子博学而日参省乎己作家赵树理年幼时利用捡豆的办法记录自己的善恶行为。做了一件好事，则在小罐里丢一颗白豆，做一件坏事，就在小罐里丢一颗黑豆，经过一段时间进行自查，结果白豆总比黑豆多，这种办法不仅成为衡量、约束赵树理道德行为的准绳，而且对他助人为乐、与人为善的良好道德行为的形成有很大的作用。这种捡豆效应其实就是一种自我教育的手段，对转化后进

11、生工作起着积极的促进作用。每个人心灵中都有新旧两个自我，应当不断用新我战胜旧我。同时让学生感受到新我胜利的幸福感。6、运用耳语效应，特别的爱给特别的你采取耳语的方式不仅仅是身体上的接近，更主要的是心灵上的靠近。只要我们有冰心慈母般的爱心，有安徒生童话般的耐心，做到用适当的教育学心理学理论武装自己的头脑，指导自己的行动，就一定能在后进生转化工作中迈出坚实的一步。另外，在后进生的转化工作中，还要防止定势效应和首见效应的负面影响。尤其要注意的是，很多情况下，后进生的转化也并不是只靠班主任、教师说几句话就能达到教育目的的，关键的是要有真正的情感投入。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：一个好的教师，首先意味

12、着是一个怎样的人。他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是一个孩子。对于偶尔违犯纪律的后进生，教育工作者可以采取难得糊涂的策略，教育工作者可以有眼不睁、有耳不听、有鼻不嗅、有口不问，因为觉是一个过程，悟是一个瞬间。让他们自己去想、去悟、去思考，从而使他们达到自我反省的目的。当然，对于自私、屡教不改或出现了重大事故的后进生，还要动用班规校纪来严惩：自私者使其饱受自私的痛苦，损人者让其体会被损的滋味。让其换位思考，让其承担犯错结果的责任。关键在思想，关键在行动，将落实进行到底。本着防病育人、治病救人的教育思想，怀着捧着一颗心来，不带半根草去的教育信念，抱着狠、准、稳、全、快的办事原则，大力的培养尖子