B6技术支持的展示交流《植物妈妈有办法》教学设计

1、植物妈妈有办法教学设计教材分析植物妈妈有办法是冀教版语文二年级上册第六单元的内 容，这是一首介绍自然常识的诗歌。作者运用诗歌的形式，以简 短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传 播种子的方法，富有儿童情趣。本课突出的特点是拟人手法的运 用，文中把植物和种子分别当做妈妈和孩子来写，读起来亲切有 趣，易于调动小读者的阅读兴趣和观察探索大自然的愿望。 学情分析课文运用了拟人的手法，学生容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验，教学时应在读中感悟的 基础上，联系实际创设情境，激发学生了解植物，探索大自然奥 秘的兴趣。培养学生留心身边的实物，认真观察的好习惯。本班

2、学生对文章阅读理解的能力很强，识字多，这为我这节课突破重 难点打下了坚实的基础。教学目标1会认“旅、蒲、降"等16个生字，会写“法、准”等7个字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3在引导学生观察大自然，朗读课文的过程中，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。教学重难点:1理解文中重点词句了解蒲公英、苍耳和豌豆传播种子的办法。2练习有感情地朗读。教法在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度, 选用如下几种教法授课，使学生很快了解了 一些植物传播种子的 常识，激发了学生对大自然的热爱。1用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问, 有

3、了疑问，才有解决问题的兴趣。2利用多媒体图片，动画等激发兴趣，使学生直观主动地去 理解内容，促进学习。3适当采用“表演 体验"的教法，让学生在愉快、轻松 的课堂氛围中学到知识，提高能力，得到发展。学法1鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视 野。2初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。教学过程启发谈话，导入新课。同学们，秋天是个种子成熟的季节，种子宝宝们要告别妈妈 开始新的生活，植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的？ 今天我们就来学习20课。（设计意图：通过启发谈话，利用阅读期待，可以激发学生乐意 阅读的欲望。）二 自读课文，初步理解课文内容。1请同学们自读课文。

4、阅读要求：读准字音，读通句子。2复习字词，纠正字音，检查掌握情况。（拉火车领读）3出示第一节内容。强调多音字的字音。四海为家：什么 地方都可以当做自己的家，这里指种子到处生根发芽。（设计意图：在阅读之前解决生字词，使学生能更好的理解 课文）三再读课文，探究感悟。1课文讲了哪几种植物传播种子？（图片）2你觉得那位植物妈妈最聪明？她是用什么办法传播种子 的？蒲公英：蒲公英是什么样子的呢？降落伞是什么？课文 里的降落伞指什么？乘着风是什么感觉？什么是纷纷出发？（图 片）蒲公英是怎样传播种子的？ 小结：蒲公英有像降落伞一样 的小花，风一吹，就能传播种子了，真美啊！读出美的感觉、试 北r o苍耳：铠甲是

5、什么？苍耳是什么样子的？（出示实物苍 耳）它的皮坚硬带刺就像穿了一件带刺的铠甲。演示苍耳传播种 子的方法。小结：这带刺的铠甲，不仅可以保护孩子们，还能让 孩子挂住动物的皮毛去田野山洼，多妙多有趣的办法！指名读， 小组读，试背。豌豆：你最喜欢这一节中的那句话？怎样读好？读出什么 感觉？（图片）你们去旅行高兴吗？那个词写出了高兴？小结： 豌豆本身有能炸开的豆荚，太阳一晒，就能传播种子了。（设计意图：在设计时，先以学生最喜欢的一节为重点指导, 体现了尊重学生，以学生为主体的原则。在学习过程中，让学生 轻松愉快的理解课文内容，增强自读自悟的兴趣。对于课文中一 些较难理解的词语，我主要采取直观的手段帮助

6、学生理解。如： “纷纷出发"我先利用白板课件演示让学生有直观形象的认识， 在这个基础上再进行解释水到渠成。带刺的铠甲，我发给各小组 一粒苍耳，让学生摸一摸，说一说自己的感受，这样学生很容易 就理解了词语。语文教学要加强学生朗读训练，不但要从朗读技 巧上引导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。在教学 中，我抓住这首诗歌利于朗读，内容充满童趣的特点，引导学生 运用多种方式去读，自由读、表演读、想象读、小组读、师生轮 读等，并及时引导学生进行朗读体验。如第二节要突出美，苍耳 妈妈的办法要突出有趣，要读出豌豆妈妈的办法更巧妙。）3回顾三种植物传播种子的方法。4植物妈妈是不是只有这几种方

7、法呢？自学最后一节，说你知道了什么？字词练习。（设计意图：让学生在自学的基础上充分表达自己的阅读 体会，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生自主学 习的意识和习惯，增强学生学习的自信心。）四 拓展延伸。出示三种植物传播种子的方法。请学生收集这方面的资料 课下交流。板书设计：植物妈妈有办法蒲公英风吹苍耳动物带豌豆太阳晒板书设计简单明了，易于学生记忆。教学反思在教学中我抓住诗歌内容充满童趣的特点进行朗读的指 导，激发学生兴趣，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会 文章表达的精妙和其中蕴含的知识。还设计了在读中感悟的环 节，课上我借用动画课件创设情境，激发学生了解植物知识、探sin索大自然

8、奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好 习惯。新课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素 养各维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。因此在教学 中，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组的主题，注意激发 学生的兴趣，以学生为主体，让孩子们对传播种子的方法进行讨 论。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、 议等去实现课前的设计；课上还坚持把“读"的训练贯穿整个教 学过程中，总的来说本课教学取得了较为满意的教学效果。随着现代科技的发展，多媒体的运用也越来越广了，在这篇 课文中，我为了帮助学生理解本课的重难点，我在学生自读自悟 的基础上，借助多媒体加深对

9、课文的理解。如：利用白板动画解 释了 “纷纷”的含义，展示了苍耳传播种子的过程；通过投影演 示苍耳实物，让学生看一看摸一摸，体会“带刺的铠甲"的含义; 豌豆传播种子是在充分阅读的基础上，理解了句子，再利用白板 动画及声音，直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也 就是靠弹力传播种子。通过生动形象的演示不但轻松地学完了课 文，学生也对这几种种子传播方式记忆犹新。本课之后，我一直在想如何在白板和黑板转换之间，进行适时合理的板书，怎样做才会不显得牵强生硬。这是我需要研究和 学习的地方。总之，合理有效地运用白板教学是我努力的方向。谢谢大家!街小学龚秀丽2019 年 12激发诵读兴趣培养诵

10、读习惯学校街小学龚秀丽国学经典是我们传统文化的精华，是民族精神的根基。诵读 国学经典对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净 化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。国学经典简洁而不简单，寥寥数语却尽现悠长韵味、深远意境，正如孔子所说 “不学诗，无以言”。自从开展国学经典诵读活动以来，我始终以“诵读中华民族之经典，弘扬中华民族之正气"为导向，结合 丰富的实践活动，激发学生的诵读兴趣，培养学生良好的诵读习 惯o一、以身作则，要求学生能做到的我先做到。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”要求学生做 到的，我必先做到。所以，我也主动参与到诵读经典文章的活动 中来。在每一节

11、国学经典课的授课前，我必要细细品味论语 里的每一句话，读准每一个音，领悟其中的育人思想，与学生齐 读共诵，我要求学生会读的，我跟着学生一起读，我要求学生背 诵的，我也和学生一起背诵，这样相互比赛，既和谐了师生关系, 为学生树立了榜样，又触发了学生的诵读兴趣，更提升了我自身 的文化底蕴和道德修养。二、诵读千古美文，增加学习兴趣多诵读好听又好说的韵文，不仅能让学生充分感受汉语言形 式的魅力，还能使他们更喜欢学习语文。小学生的好奇心十分强 烈，插入与教学内容相关系的典故，能把好奇心转化为学习兴趣。 如读赠汪伦时插入“十里桃花，万家酒店"的故事；读塞 下曲插入李广将军射虎中石的故事；背七步诗

12、插入曹丕、 曹植二人之间的故事；背三字经中的“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼"讲 孟母三迁的典故。背“头悬梁，锥刺骨，彼不教，自勤苦”讲晋 人孙敬悬梁苦读，战国苏秦用锥刺腿的勤学故事 这些典故活 跃了学生的思维，诱导了学生和作者产生情感共振效应。“像这 样以精读文章作为出发点，向四面八方发展开来，那么精读了一 篇文章就可以带读许多书，知解与领会的范围将扩张多大啊！" o 学生被其中的故事所吸引，不仅理解了其中的内涵，还产生强烈 的学习兴趣。三、多种形式，激发诵读兴趣。我结合学校实际和学生年龄特点开展了 “读、诵、演"系列 活动。“读"就是在校内课余时间读

13、给老师同学听，回家作业之 后读给父母听；“诵”即在熟练读的基础之上成诵，要求要有一 定的韵味，真正体验古文化的意境。实现传统美德与时代精神的 对接和契合。“演”即把经典篇目活化成小学生喜闻乐见的形式, 让小学生乐于接受。十年树木，百年树人。诵读国学经典是树人之根本。在诵 读国学经典中，中华民族精神激励着学生，中华民族的文化滋养 着学生，中华民族的团结凝聚着学生，每位学生都树立了民族自 豪感和自尊心。古诗芳香，韵味悠长，浓浓的经典文化萦绕在校 园里，也培养出一个个具有正气、志气、雅气、才气的中国娃。2019年12月随着时代的进步，现代教育技术的深入发展，多媒体教学平 台越来越广泛地发挥了作用。它

14、那声情并茂，色、情、景水乳交 融的效果，创设了优美的课堂情景，有效地提高了语文课堂教学 效率。在语文教学中，现代教育技术的运用使语文教学焕发出夺 目的光辉，产生了伟大的艺术魅力。一、巧用多媒体创设情景，激发学生学习兴趣。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。我 们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置 身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学 生的注意，激发他们学习的兴趣。当学生对所学的知识产生兴趣 和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产 生积极，主动的学习动机。学习活动就不再是一种负担，而是一 种享受，一种愉快的体验，学习效果也会

15、事半功倍。二、直观演示，使课堂教学具体、生动。在我们的教学过程中，会碰到许多抽象的知识，学生学习起 来就比较困难，尤其是中、低段的孩子，在学习的过程中不能很 好地理解这些抽象的东西。而多媒体的运用就可以使这些抽象的 东西具体化了。巧用多媒体，不但可以使抽象的过程具体，也可 以使我们的教学更加生动。三、注重拓展，深化学生体验。想象力的基础首先是丰富的感性知识。其次还要有对具体形 象的生动语言描绘的能力和对感性知识重新组合的能力。电教媒 体能给学生提供丰富的感知表象，教师不失时机地利用这些感性 材料，培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力，让学生 充分展开想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，决不可

16、满足于仅仅 利用感性材料达到教授知识的阶段。总之，信息技术是教学手段，是学习工具。信息技术与课程 的融合，必将对教育的发展起到助推器的作用，定会使我国的教育事业欣欣向荣。信息技术在语文教学中的作用校街小学龚秀丽语文课程标准中提出：“小学语文教学必须重视积累、 感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感 的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及 探究精神的培养”这一系列目标，如果仅仅依靠传统教学中 的一支粉笔、一本书、一张嘴，恐怕是难以达到的，而现代信息 技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独 特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，

17、而 如何把信息技术融入到语文教学中，使信息技术基础知识与能力 纸和笔一样自然、流畅”，已成为教师们不断思考和探索的问题。的培养和语文教学过程紧密结合起来,“就像使用黑板、粉笔、一、巧用多媒体创设情景，激发学生学习兴趣。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱 因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立 在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由 影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声 像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会 从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积

18、极，主动的学习动 机。学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体 验，学习效果也会事半功倍。这一点，多媒体教学就有它独特的 一面：采用新颖的方法，使学生集中注意力，提高兴趣。如在教 学桂林山水的时候，我制作了精美的课件，展示了桂林的山, 漓江的水，即将下课时又在教室内响起欢快轻松的乐曲，让学生 有身临其境的感觉，这样不仅将学生带进形象、生动、色彩缤纷 的教学情境之中，使学生感官接受刺激，享受了视觉、听觉上的 美。更重要的是学生的情绪从上课伊始到结束都持续高涨，学习 效果事半功倍。因此，对于美文、说明文等某些课文而言，多媒 体的直观手段确实是一种成功的帮助，它的出现解决了学生缺乏 实际

19、的现场感，难以把握抽象理论这一长期困扰语文教学的难题。它展现出来的生动直观的课堂教学实例远比教师口头描述精 彩、完整，大大便利了学生学习，提高了他们学习的积极性。直观演示,使课堂教学具体、生动。在我们的教学过程中，会碰到许多抽象的知识，学生学习起 来就比较困难，尤其是中、低段的孩子，在学习的过程中不能很 好地理解这些抽象的东西。而多媒体的运用就可以使这些抽象的 东西具体化了。如在讲授二年级课文曹冲称象这一课时，如 果只通过课本上的描述，这些年龄较小的孩子不足以理解曹冲称 象的这个过程，而这一段恰好就是本课的重难点。所以我采用了 用多媒体演示的方法，可爱的动画图像、条理清楚的过程、简单 易懂的语

20、言使很多孩子在这一难点上有了更好的突破。巧用多媒体，不但可以使抽象的过程具体，也可以使我们的 教学更加生动。如望庐山瀑布一诗中所描绘的庐山瀑布倾泻 而下的磅礴气势。教学时，可根据各个教学重点环节，利用录像 分别再现定格画面。像这样运用录像资料来展现其真实画面，学 生才能真切地感受“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的美丽 和壮观，产生身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势, 学生的能力才能有更进一步的提高。三、入情入境，启发学生心灵交流。我常有这样的阅读体验：当读到文章感人的地方，往往会鼻 子一酸，有一种难以名状的原始的感动。我想，我之所以会这样， 是因为阅读时我融入了自己的感受、理解和体验

21、，我已经与文本 进行了深入的心灵交流。这样的阅读才是全身心投入的阅读，才 会让人感受到阅读是惬意美妙的，是幸福温馨的。但学生缺乏阅 读语感的积淀，对一些阅读材料往往感悟能力不强，影响自主式 阅读的进行。借助信息技术，可以促成学生与文本心灵交流、唤 起鲜明的“内心现象"，使学生也深得文章旨趣。四、重视创新，培养学生的创新能力。语文课程标准把“语文综合性学习”纳入语文课程体系 结构之中。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科 与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的 是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文综合性学 习的效率，必须把握有效的教学策略。利用网

22、络环境来进行语文 教学，可以体现语文教学的开放性，丰富性。利用多媒体技术可 以拓宽教学时空，创设探究性教学情境,并在情境中提出问题，揭 示矛盾，引发争论，打开学生思路，激起学生的好奇心和求知欲， 突破学生的定式思维，有利于学生进行发散思维训练，培养创新 思维能力。如在教学惊弓之鸟一课时，学生对更赢只拉弓不 射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我设计了一幅抽拉活动片, 并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。在学生初读课文后，演示投影片 并播出配音，指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情 合理的创造性推测：更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤 的大雁；于是就拉弓振声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤

23、 口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的电教演示，难点突破了。 电化教学引发了孩子们的创造力。五、利用网络，增加学生阅读量语文学科是个涉及范围很广的特殊学科，天文地理，无不涉 及，而单靠教材中所介绍的内容，完全满足不了学生学习的需要， 在这种情况下就需要利用网络来弥补不足，网络也恰恰满足了学 生学习的需要。在课余，教师可以推荐和课文有关的网站，让学生利用搜索 网站进行网上观看。如在初中课本中名家名作占很大比例，像鲁 迅的作品，到初二上半学期为止学生就已经学过两篇他的文章， 学生对他的了解比较多，但这都是表面的，要想深入了解这位伟 大的文学家的思想，了解他在文坛上的重要地位，还需要进一步 阅读他的作

24、品，感受他的人格魅力。此时可以让学生利用百度等 搜索网站查找有关他的生平资料、阅读他的小说、散文、杂文， 及一些人对鲁迅的评价等文章。通过了解作家及相关的作品，可 以丰富学生的视野，扩大学生的知识面。网上阅读，既节省了金 钱，又节约了时间，而且网络资源的丰富性是一般书籍所无法与 之相比的。总之，信息技术是教学手段，是学习工具。“信息技术和课 程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要 求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助 自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课 程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共 同完成课程教学任务的一种新

25、型的教学方式。对这种“整合”教 学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、 综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特 色、个性的教学方向发展。总之，在小学语文教学中如何去运用 信息技术培养学生的创新能力，还需要从事小学语文教学的工作 者们作进一步的探索和研究。信息技术与课程的融合，必将对教 育的发展起到助推器的作用，定会使我国的教育事业欣欣向荣。角的初步认识教学设计教材分析：这一教学内容是学生在已经初步认识了长方形、 正方形和三角形等平面图形的基础上学习的。教材从引导学生观 察生活中的角及实物角开始逐步抽象出所学图形角，再通过学生 实际操作活动加深对角的认识和初步了

26、解角的基本特征。角在生 活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个模糊的概念，这些都 是教学新知的生活基矗但学生有可能混淆生活中的角和数学意 义上的角，本节课要在学生已有经验基础上抽象出角的图形，使 学生建立角的表象，认识数学意义上的角，为下节课认识直角作 好知识准备。同时，这部分知识能发展学生的空间观念、想象能 力和操作能力。只要我们做个有心人，帮助学生建立起实物与概 念间的联系，化抽象为具体，就可以促使学生更好地理解数学概 念的本质，也能够提高学生学习的兴趣。教学目标：1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，通过“找一找”、 “画一画"、“比一比”等活动，直观认识角。2、通过观察、操

27、作等数学活动，培养学生的观察、操作、抽 象思维等能力。3、在活动中充分体会数学与生活的联系，使学生获得学习数 学的信心和乐趣。教学重点：建立角的正确表象教学难点：角的大小和边叉开的大小有关，和两条边的长短 无关。学具：一些不规则纸片、吸管，每人一幅三角板，图钉，硬 纸条。教具：教学课件、三角板、一些工具。教学过程： 一、新课导入 师：今天老师给大家带来几位老朋友。还记得他们的名字吗?（课件出示平面图形）师:你能将它们分类吗？为什么这样分?师：长方形、正方形、三角形这几个图形里都有角，而圆形 里却没有角。（板书角）二、初步感知，形成表象。1、说一说。师：角在生活中随处可见，想一想你在哪里见过角？

28、2、指一指。a师：你能指出这些角吗?b师：同学们指的角原来是这个样子吗？（在黑板上点一个点）那怎样才能将你想的角的样子完整地指出来?c我们来看看指角的正确方法。（出示课件）d在数学书的封面上指出角3、找一找。师：这是我们新县城的自然风光图片，你能从图中找到角吗?4、抽象角。师：你们的眼睛真亮啊，把藏在里面的角都找出来了，那角 到底是什么样子的呢？让我们给这些角脱去漂亮的外衣，看看 吧！（出示课件）三、探究角的特征。活动一：创造角1、师：在每个小组有一个信封，装的是做角的材料。下面我 们来比一比赛一赛，看哪个小组合作得好，做角的办法多，开始。2、小组合作做角3、交流汇报。有以下几种做角的方法。（

29、1）用圆片折角：a指出折的角。b展示不同的角。c摸一摸角的顶端有何感觉？（尖尖的）引导学生理解为什么 课间不能在教室里疯狂打闹的原因。再摸一摸两边，又有何感 觉？（直直的）（2）用小棒做角：a师：用小棒怎样做角？b请学生上台演示做角的方法（实物投影）c师分开两根连接的小棒，问：“那这样是角吗？”（3）用吸管，硬纸条做角a师：活动活动，你有什么发现？我们把它们称为活动角。b引导学生旋转其中的一条边，直观感受锐角，钝角，平角， 周角，扩大对角的认识。4、观察总结角的特征师：不管是用圆片折的角，小棒拼接的角，还是用吸管、硬 纸条图钉做的活动角，观察一下，他们有什么共同的特点？尖尖 的地方叫顶点，直直

30、的线叫边。一个角由一个顶点，两条边组成。（出示课件）活动二：画角1、师：如果把这些做的角画下来，会是什么样子的呢？怎样 画呢？2、课件出示画角的正确方法。问：“画角时，应该先画什么？ 再画什么？画边的时候应注意什么呢？"3、画出心中喜欢的角，并展示到黑板上。师：现在黑板上有这么多的角，我们怎样区分它们呢？就让 我们给它们编号吧。4、老师讲解角的标记符号（提示学生注意与小于号的区别） 以及读法。5、学生标记出黑板上剩下的角，举一反三。四、巩固练习，强化理解。1、判断角。请你当小法官，如果是角，就请笑一笑，如果不 是，就做一个哭的表情。2、数角。完成课本练一练（投影展示）五、动手操作，突

31、破难点。（一）理解“角的大小跟角的两边张开大小有关”。1、变角游戏。随着老师的口令把角变大或变校2、师生比角：老师的角有这么大，谁的角能跟老师的一样大？ 怎样做才能很容易看出一样大？谁能变一个比老师的小的角？（认识重叠法）3、讨论：在什么情况下，角会变大？在什么情况下，角会变 小？4、引导学生小结：角的张口越大，角就越大；角的张口越小, 角就越小；两个角的张口一样大时，两个角就一般大。简单一点 说，角的大小跟什么有关呢？（板书角的大小跟角的两边张开大 小有关）5、同桌比角。（二）理解“角的大小跟边的长短无关"1、引入童话故事：在几何王国里，有一对好朋友，一个叫红 角，一个叫蓝角。有一

32、天，它们却吵起来了。（欣赏动画）问：同学们猜猜他们两个到底谁大呢？你有什么办法来验2、 证？讨论：听完这个故事，你明白了什么？小结并板书：角的大小与边的长短无关。比一比老师的教具三角板与学生手中的学具三角板的大校 把黑板上展示的角按从大到小的顺序进行排列3、4、5、6、八、梳理知识。谁愿意变成“角”，结合我们今天学习的知识来做一个自我 介绍，看哪些同学的介绍最完整，好吗？七、欣赏生活中的角的图片，了解角的用途。（播放挖土机 视频）板书设计：角的初步认识边边张口大，角就大。角的大小与边的长短无关，与角的张 口有关张口小，角就校教学反思：角对于学生来说比较抽象，学生接受较为困难。因此为了帮 助学生

33、更好地认识角，整节课我将观察、操作、演示、实验、合 作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。在引导学生体验的基础上加以抽象概括，充分 遵循（从）感知一（经）表象一（到）概念这一认知规律，通过找一 找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一 说，学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学内容创 造的不同教育情景中，在大量的实践活动中经历知识形成过程。 让学生在观察中分析、在动手中思考。从而进一步调动学生的学 习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与 到探索新知的过程。这样既抓住了学生的好奇心，又能使学生迅 速地进入最佳的学习状态，丰富了学生的想象力，激发了学生的

34、 创造力，也让学生在操作中认识物体和图形的特征，使情感体验 在感悟中获得发展。角的初步认识教学设计及反思2017-08-03 13:03:20 | #3楼回目录角的初步认识教学设计与反思教学目标：1. 能说出角的各部分名称，会辨认角。2. 培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3. 通过操作活动角，体会角的两边张开得越大，角就越大， 张开得越小，角就越校4. 感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让 学生获得成功的体验。教学重点：初步认识角及的各部分名称，会辨认角。教学难点：会辨认角。教学准备：实物投影仪、多媒体课件、三角板等实物。学具准备：正方形纸各一张、活动角的硬纸条两根、图钉、

35、3 根小棒。教学过程：一、创设情境，激趣引入小朋友们，你们听过三只小猪的故事吗？原本猪小弟建造了 草房子，请看，房顶侧面，是个什么图形？这会儿，狼来了，一 次次的撞击房屋，（配声效），掉了一根木棒，现在还是三角形 吗？（退去背景）谁认识它是什么图形呢？这个图形叫角，今天 我们的学习就从认识角开始。出示课题：角的初步认识（齐读课 题）。二、动手操作，建立角的概念1 .指一指。（1）请孩子们伸出漂亮的小手，比划一下这个角的样子。（生 自主比划）（2）孩子比划的真精神，老师也想比划给大家看看。仔细观 察哦！（慢下来，指清楚）教师规范指角的方法：从角的一边出 发，经过顶点，再到第二条边。跟老师再比划一

36、下这个角，你自 己再比划比划。2. 在生活中找角。出示课件例1,并从物体中抽象出的角。你们以前见过这样的角吗？生活中，很多地方都藏着这样的 角。你能帮老师找一找吗？边指边说哪里有角？预设生a：分针，时针之间藏着角，指一指。其他小朋友都跟 着指一指。课件出示第一个角。预设生b：扇子的骨架之间藏着角，指一指。其他小朋友都跟 着指一指。课件出不角。预设生c：剪刀的两片刀刃之间藏着角，指一指。预设生d：水管上也有角。3. 在实物中抽象出角。（1）找各角的相同点、认识角的各部分。脱掉它们华丽的外衣，仔细观察，这些形状不同、大小不一、 方向不同的角有什么相同的地方？生若先提到“线”，这条线看上去怎么样？师

37、抓住关键词请 他上台每个图都指。对呀，我们把这两条“直直"的线，叫做角 的边。板书：边，直直的。一个角有几条这样的边呢？板书：第二个“边”。生若先提到它们都有一个尖尖的点。请他上台每个图都指， 这个地方，其实是两条边相交的点叫做角的顶点。（用红色笔画 顶点）板书：顶点。请孩子们仔细观察，一个角有几个顶点呢？谁能把这句话说 完整。（板书）角有一个顶点和两条边。）为了说明这个角的两条边张开的大小，我们通常会在角上做 一个记号，从角的一条边画一条弧线，画到角的另一条边。来， 一起画！（2）顺口溜：记住角的特征。孩子们真会观察，老师把你们的发现编成了顺口溜（配课件）: 小小角，真简单，一个顶

38、点，两条直直的边。生齐读。（3）说出角的各部分的名称。孩子们，现在咱们知道角有一个顶点，两条边，谁能最先找 出下面各角的顶点和边吗？形式1：师指图，生回答。形式2：请生指图，全班生答。4. 判断角。(1) 练习。看来孩子们已经认识了角，不过在角的队伍里通常混进了一 些捣蛋鬼，你能用你的智慧的眼睛找出下面图形中哪些是角，哪 些不是吗？为什么？第一个图是角，师问：为什么是角？强调判断角就用角的特 征来判断。生1：图1不是角，因为它只有一条边。生2：图2不是角，因为没有顶点。生3：图3是角，因为它有一个顶点两条边。生4：图4不是角，因为它没有顶点。角的两边一长一短图：如果有两派，请生说理由。(2)

39、回头反馈剪刀问题：剪刀里有哪些角？三、巩固提升，学以致用1. 3个活动。孩子们，不仅能判断角的真假，还能说出充分的理由。小猪 为了鼓励大家，为我们送来了漂亮的气球。每个气球后面隐藏着 一个有趣的活动。想玩吗？你想选什么颜色呢？(1)气球一：用纸折角。老师给大家准备了正方形的纸，请折出一个角。比一比谁折 出的角最标准。请生上台，指一指。如果只有一种折法，可在巡 视时提示：除了这样折，还可以怎样折？你是怎样折的？指一指，你折的角的边和顶点在哪里？还有 没有其它的角呢？其他折出角的同学举起来，摸一摸、指一指感受一下角的边 和顶点。（2）气球二：做活动角，体会角的两边张开得越大，角就越 大。老师还发给

40、你们了 一个活动角，（一起研究活动角的由来。 这是角的顶点，这是边）一起让它动起来吧。a.听口令“请把角变大一点、再小一点。又变大一点、再小 一点。"停。b.请关闭，再玩一次（老师带着生做）。这次， 请每个同学思考：角是怎么变大的呢？c. 交流、汇报。思考好老师问题了吗？同桌先说一说。多请生回答问题。d. 总结：角的两边张开得越大，角就越大；反过来，张开得 越小，角怎么样呢？ 一起带着说。（3）气球三：用两根小棒摆角。a. 请你用两根小棒摆角，数一数，有几个角？师注意提醒摆规范。依次展示1个角，t字形，十字形。小棒摆放不同，角的数量就不同。请看：师摆1个角。如果 再添一根，一共是几个

41、角呢？b. 老师再用两根小棒摆出一个角的情况。如果老师再这样增加一根，你能找出几个角呢？请生思考后，一人上台指，师讲解时，抽出中间根小棒，帮 助理解第3个角。2. 找身边和生活中的角。我们已经会认角了，赶紧找一找，在我们身边，哪个物体的 面上有角？并指出角的各部分名称。（最好找大家都能摸到的角, 并用“这是角的顶点，这是角的边，边摸边指边说）生提到课桌面，课本面，全班生一一摸、指，汇报。四、全课总结这节课你学会了什么？知道了什么？你最喜欢这节课的哪个 活动？对角的知识还有什么疑问？五、练习巩固今天我们学习了很多角的知识，孩子们你们能运用它来解题 吗，请看大屏幕。1. 第30页，第1题。选一个图

42、形，写角的各部分名称。2. 第30页，第2题。3. 第一个图师带生标角1、角2、角3和角4。七、拓展练习（机动）刚才我们用两根小棒摆出了几种情况，如果再增加一根，3 根小棒你能摆出多少个不同的角呢？板书设计：边顶点（直直的）边角有一个顶点，两条边。反思：角的初步认识是继认识长方形、正方形后，对“角”这 种几何图形的第一次介绍，之后将在四年级上册学习“角的度量" 中进一步学习。本节课学习的是平面图形上认识角，初次认识它 是一个平面图形。因此，教学目标是在感受角在现实生活中的存 在和应用的同时，让学生能说出角的各部分名称，会用各种材料 做角。在此过程中，感知角有大小之分。难点是如何理解角的大 小与边的长短无关，与两边张开的程度有关。通过本节课的教学，笔者有以下几个方面的感受，故把它记 录下来以便交流。一、教学设计力求体现“寓教于乐"说起故事，低段学生就很感兴趣。教学的主线，以学生喜闻 乐见的“三只小猪”的故事人物小猪为素材，创设情境，揭示课 题，让学生把以前认识的生活中的角与新课的认知角是一个平面 图形联系起来，激发学生探究新知识的愿望。教师创造性的使用 教材，将教材中用纸折角、做活动角以及用两根小棒摆角等编排， 设计成为三只小猪挑选不同颜色的气球，每个气球背后代表一个 不同的操作活动。学生共同挑选气球的氛围与对学习材料的好 奇，使得课