第七单元远行

1、第七单元：远行教材分析：本单元安排了三篇课文早发白帝城、南辕北辙、远行靠什么，早发白帝城是唐代大诗人李白的一首诗，描述了从白帝城到江陵这一段路程。南辕北辙是一则寓言故事，讲一个人要到南方去而他却往北走。远行靠什么是一篇介绍交通发展史的说明文。课时安排：早发白帝城 两课时南辕北辙 两课时远行靠什么 两课时早发白帝城教材分析：早发白帝城是唐代大诗人李白的一首诗，描述了从白帝城到江陵这一段路程。教学目标:1、认识本课的生字，会写生字，能用自己喜欢的方法学习字词。2、领会诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。3、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化

2、的热爱。过程与方法:1、通过拼读掌握本课的生字词，初步理解大意。2、通过朗读感受祖国山河的壮美。情感与态度:通过朗读感受祖国山河的壮美，让学生感到美的熏土掏及爱国祖义教育。教学重点：1、认识生字，会写汉字。2、理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。教学难点：1、认识生字，会写汉字。2、理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。教学时间： 两课时第一课时教学目标:1、认识本课的生字，会写生字，能用自己喜欢的方法学习字词。2、领会诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。教学重点：1、认识生字，会写汉字。2、理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。教学过程：一、导入观察诱情。由情入文，老师利

3、用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面前，让学生在观景时产生赞叹之情，再由情入文，小朋友们，你们现在看到就是我国著名的”三峡“，这里的景色美不美，看到这样美丽的景色，你的心情又怎样呢？我国唐代有一位伟大的诗人-李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而愉快，在这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗早发白帝城。二、新课（一）、自学1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不认识的字就运用自己喜欢的方法（看书下注，通过上下文猜字，借助字典等方法）自己解决。2、正音，指名读古诗，尤其注意多音字的读法。发，朝，还，重。3、互检，读给同桌听一听。（二）、识字1、

4、你认识了哪些字，找出来带大家读一读并组词。2、游戏巩固。（1）开火车读字组词。（2）“读一读“找一找，利用字卡，你读我找。（三）、写字1、观察。观察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要注意的地方，提醒大家。2、指导。对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。3、交流评价，（自评、同桌评、小组评）采用多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采用大范围评价，如全班评。（四）、课堂作业：1、读读我们写过的字。2、这些词语应该怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。重量 重复 重要 重叠归还 还是 还有 还原出发 发现 理发 发明“重“在形容词前读重，表重复读重，还在副词时读还，

5、作动词用读还，发在名词中读发，在动词中读发（学生可从词的角度式意思来认识，不必讲解语法知识，可以在具体的语言环境中让学生理解，让学生说句子。）三、师小结：四、作业：1、书写本课生字、2、书写本课词语。课后反思：我在课堂教学的开始设计了“复习李白的古诗，配乐以故事的形式介绍背景”，这样，就拉近了学生和李白的距离，为学生理解古诗，体悟意境做了很好的铺垫。第二课时教学目标:1、领会诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。2、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化的热爱。教学重点：1、认识生字，会写汉字。2、理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。教

6、学过程：一、导入上节课我们学习了古诗早发白帝城，谁能把它读一读，这首诗是什么意思呢，我们一起来学习。二、新课（一）解题这首诗的题目早发白帝城，你知道它是什么意思吗，（早上从白帝城出发）白帝城；地名，在原四川省今重庆市城东边白帝山上，原名紫阳城，城居高山，地势险要。（二）交流1、自读。自读全诗，画出不理解的句子，词语，借助工具书解决。2、合作学习。（1）组内汇报自学的情况。（2）提出不懂的问题，交流解决。（3）诵读，体会诗人的感情。3、汇报交流，以最的形式汇报朗读，提出还有疑问的地方全班交流（此时可能还有学生有个别问题，如为什么叫“还”，江陵那么远怎么说“一日还”，程度好的学生可交流，老师也可做

7、适当点拨。）4、诵读悟情（1）诗人此时会是怎样的心情，试着说一说。（2）听录音诵读、感受。（3）试着和你身边的人互相读一读，注意感情。（4）用你喜欢的方式给大家读一读。5、背诵（1）老师发现这首诗同学们已经读得很好很熟了，甚至还有一些同学已经背下来了，是不是？那就请会背的同学站起来，背给大家听一听。三、师小结：老师发现这首诗同学们已经读得很好很熟了。四、本课作业：1、抄写生字。2、读熟课文，背诵课文。课后反思：语文教学不是为教而教，不是仅仅教完一首诗，一篇文章就行了，而是让学生能够“举一反三”，掌握学习的方法，积累更多的知识。所以，课堂上我根据古诗的情境，适当地进行了拓展，发散学生的思维，丰富

8、学生的语言！ 南辕北辙教材分析：南辕北辙是一则寓言故事，讲一个人要到南方去而他却往北走。教学目标：1、认识生字，会写汉字。2、正确流利有感情地朗读课文。3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。过程与方法：通过朗读，理解课文内容。教学重点：1、认识生字，会写生字。2、理解课文寓意。教学难点：1、认识生字，会写生字。2、理解课文寓意。教学时间：两课时第一课时教学目标：1、认识生字，会写汉字。2、正确流利有感情地朗读课文。3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。教学重点：1、认识生字，会写生字。2、理解课文寓意。

9、教学过程：一、导入吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。二、新课（一）自学1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。2、正音，指名读，注意听准字音。3、互检，同桌互相读，检查字音。（二）识字1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。（三）写字1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。2、指导，就小朋

10、友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。3、评价，自评，互评想结合。（四）交流1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“辙”2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。3、交流（1）小组内读课文，提出不明白的问题（2）组内交流，解决问题。4、汇报（1）小组内喜欢的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。（2）交流不理解的词语或句子。5、练习 师小结：（1）故事中这个去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应该叫什么？你还知道其他的四字成语吗？（2）这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为

11、什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然 可”来解释其他两项优势，换成“尽管 但是”读读看，意思有没有改变。（3）无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举出生活中这样的例子吗，（可以往后推，给学生机会去观察发现然后再说）。三、板书：往北驶 马好、旅费多、车夫技术高离楚国越远（目标和行动要一致，才能达到目的）四、本课作业。1、抄写本的生字。2、组词：梁（ ）很（ ）遇（ ）执（ ）技（ ）粱（ ）恳（ ）寓（ ）热（ ） 枝（ ）课后反思：由于这则寓言的人物对话较多，我让学生采用多种形式分角色朗读：小组

12、读、男女生读、学生个别读。学生积极性很高，但此时下课铃声响了，同学们意犹未尽，仍有同学积极举手发言，于是我突生想法：“下节课，咱们让两位同学给大家表演一下这段话，谁想展示，利用下节课的时间准备，好吗？第二课时教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。2、用“-虽然-，可-”说句话。教学重点：能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。教学难点：体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。教学过程：（一）课本剧导入，激发兴趣。1、师：同学们，上节课，我们初步感知了南辕北辙这个故事，我们班

13、有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？（二）读中生疑，读中探究。1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。2、学生交流学习心得。3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？4、师：出示：-虽然-可是-（1）你们能不能仿照这个例子说说话？5、师：板书：不解、告诉、诚恳。6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？7、季梁是一个什么样的人呢？8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己

14、的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？9、理解“固执己见”的意思。10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。12、学生进行评议13、师生分角色朗读（三）放飞想象，体会寓意1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？2、通过这篇课文你明白了什么道理。师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。（四）表演故事，深化寓意下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。1、小组合作演一演故事。2、反馈交流。3、如果你是车

15、上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？（五）拓展升华，感悟明理。1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？（1）小组合作交流（2）反馈交流2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。3、师：你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。（七）布置作业，课外拓展搜集成语故事，举行“成语故事会”教学反思：好动是孩子的天性，“动作”能成为语文教学中高效的辅助手段。所以，我在语文教学中，经常利用表演这一形式，让学生在表演中体验角色，引导学生主动参与。 在教学南辕北辙时，

16、我就把表演引进课堂。在学生了解了课文后。我没有过多地讲解，而是利用表演来帮助学生理解。远行靠什么教材分析：远行靠什么是一篇介绍交通发展史的说明文。教学目标：1、认识汉字，会写生字并积累常用词语。2、结合上下文和查找资料理解文中的专门术语，培养学生信息的能力。3、了解交通工具的发展史，理解随着科学的进步，人类将走得更快更远。激发学生热爱科学的兴趣。过程与方法：1、通过拼读，认识本课的生字。2、通过读课文了解交通工具的变化情感与态度：在朗读中培养探索，创新的精神。教学重点：生字卡片，词语卡片教学难点：生字卡片，词语卡片教学时间：两课时第一课时教学目标：1、认识汉字，会写生字并积累常用词语。2、结合

17、上下文和查找资料理解文中的专门术语，培养学生信息的能力。教学重点：认识汉字教学过程：一、导入。你知道很早以前人们远行靠什么吗，你还了解火车、汽车、飞机、轮船吗，科学技术的发情，交通工具越发先进，人类将会走得更快更远，今天我们学习远行靠什么二、新课（一）自学1、轻声自读课文。选择喜欢的方式读文。把不认识的字圈起来。2、用你学过的方法进行识字。3、小组或同桌用识字卡检查生字，并相互交流。4、按自然节小组内读课文，检查字音。（二）识字1、读卡片。学生读一个，老师将卡片贴到黑板上。2、说说自己最得意的识字方法。3、游戏识字。同桌你读我找，我找你读，练习组词语。（三）交流1、学习1-3自然段，读文思考，

18、在不同的时期人们远行用什么流通工具。学生读文很快就能找到最初，人们远行时靠步行，骑马，后来是马车和帆船，二百多年前有蒸汽机，就有了火车和轮船。2、让学生知道“独木舟、蒸汽机“词语的意思，理解奔驰、天涯海角词语的意思，在具体语言环境中的应用。（四）诵读“火车满载着乘客在大地上奔驰，轮船把人们送到天涯海角”读出自豪的语气。三、师小结： 学生读文很快就能找到最初，人们远行时靠步行，骑马，后来是马车和帆船，二百多年前有蒸汽机，就有了火车和轮船。四、作业：1、朗读课文。2、认识二类生字，小组合作学习。教学反思：恰当运用多媒体创设情境，抓住重点词句，把文字变成直观形象的图片，让学生体验情境的同时，更有助于

19、加强学生对学习内容的理解。 2、 自主合作，突显学生的主体地位。我先让学生圈出表示时间的词语，体会文章按时间顺序来写的特点。第二课时教学目标：1、结合上下文和查找资料理解文中的专门术语，培养学生信息的能力。2、了解交通工具的发展史，理解随着科学的进步，人类将走得更快更远。激发学生热爱科学的兴趣。教学重点： 理解课文内容。教学过程：一、导入通过上节课的学习，我们知道了交通工具由古代骑马、乘独木舟发展到使用马车、帆船及火车和轮船。随着科学技术的进步，发明内燃机等，交通工具有哪些新的变化呢，接着学习以下课文的内容。二、新课（一）交流1、读第4、5、6自然段，思考：人类远行靠什么？第四段首先理解“内燃机”的意思，然后从汽车在公路上