细胞核——系统的控制中心

1、细胞核系统的控制中心汪沅 湖北省宜昌市夷陵中学一、课标要求1. 阐明细胞核的结构与功能（ ）2. 尝试建立真核细胞的模型（ ）二、教学目标知识与技能1. 阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系；2. 尝试制作真核细胞的三维结构模型；过程与方法1. 通过自主互动的过程式教学， 领悟细胞核的功能、 细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系；2. 培养学生设计实验、分析实验结果的能力；情感态度与价值观1. 通过实验资料的分析， 学生能够体验科学工作的方法和过程， 增强学生探索新知识的欲望和创新意识，并在合作与交流中分享解决问题后的愉悦；2. 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。三、教学重点1

2、. 细胞核的结构和功能；2. 制作细胞核的三维结构模型；四、教学难点1. 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心；五、教学方法“四步两课成长”双学双导高效课堂教学模式六、教材分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容， 学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整， 也为以后的学习作铺垫， 如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，同时学生对 “结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，通过探究伞藻实验，学生体验了生物学研究的一般方法和过程。七、学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步

3、认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑海中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。八、教学理念以“四步两课成长”双学双导高效课堂教学模式为基础，践行新课标，面向全体学生，倡导自主学习、合作学习、探究学习，提高学生生物科学素养，培养创新型人才。九、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图（朗诵细胞核小诗引起学生注意）是谁 , 隐藏着美丽的双螺旋，向我倾诉遗传的语言？是谁，包容着染色质的变幻，在我生生分离那一天？（静静聆听）是谁，决定着我的性状性别，形态构建？是谁，控制着我的分裂分化，导

4、入遗传代谢？啊，伟大的细胞核呀！如果没引起注意有你，我将如何活在这个世间！同学们听出来这首诗所歌颂的主体了吗？诗的结尾说道： “如果没有你，细胞核我将如何活在这个世间！”可见对于细胞而言细胞核是多么重要。那真核细胞中存在没有细胞核的细胞吗？能给大家举几个例子吗？存在，比如成熟植物的筛管细胞、哺乳动物成熟的红细胞。对于绝大多数真核细胞而言，细胞核如何决定形状性别、形态构建，如何控制分列分化、遗传代谢的？敬请期待即将探究的内容：细胞核有什么功能？细胞核的形态结构是怎样的？为什么说细胞核是细胞的遗传信息库？首先进入事实说话一，有请第一小组的同学进行材料展示。这一小组同学预习得非常深入，其他小组能否带

5、来更多的精彩细胞呢？请看奇思妙想。核功伞藻是海生的单细胞藻类，可能和分为“帽”、“柄”和“假根”三部结构分，细胞核在假根部位。常见伞藻的探有两种，一种是菊花帽，一种是伞究形帽。研究发现，人为去掉伞藻的帽，过一段时间后柄上会长出新的帽。（ PPT呈现）请你猜测一下去掉帽的伞藻能长出新的帽，主要跟柄有关还是主要跟假根有关？如何设计实验来证明自己的观点呢？下面进行一分钟的小组讨论。告知目标这个实验选取黑白两种美西螈作为实验材料，首先将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核取出，移植到小组交白色美西螈的去核的卵细胞中。实流展示验结果是发育成的美西螈全部是黑色的。我们得到的结论是生物的性状由细胞核控制的。（专注于P

6、PT给的拓展材料）增强保持知识习得主要与柄有关。小组主要与假根有关。探究将两种伞藻的帽去掉，柄、假根分开后相互嫁接 , 结果帽的形状与假根所属伞藻一致。说明伞藻帽的形状主要与假根有关。帽的形状为何主要与假根有关因为细胞核在假根部位。呢？如何设计实验验证你们的猜想 ? 再进行一分钟的小组讨论。将两种伞藻的帽去掉，进行核移植实验 , 结果帽的形状与细胞核这一小组的同学很聪明，能借所属伞藻一致。说明伞藻帽的形状用核移植的实验方法，牛顿曾经说由细胞核控制。过，如果我们都能站在前人的肩膀上分析问题就能站得更高看得更远。期待接下来几个小组能将精彩继续下去！（事实说话二）用头发横缢蝾螈受精卵，一半有核，一半

7、无核。实验结果：有核的一半能分裂，无核的一半停止分裂。所以蝾螈的细胞分裂是由细胞核控制的。接下来一个细胞核挤到无核一半，这一半也开始分裂。最后两半都能发育成正常的胚胎，只小组交是原来一半发育得慢一些。由于胚流展示胎发育过程中细胞在进行分化，所以蝾螈的细胞分化也是由细胞核控制的。这个实验的结论就是蝾螈的细胞分裂和分化是由细胞核控制的。这组同学分析得非常好。下一将变形虫切成有核和无核的组的同学又能带来怎样的惊喜呢？两部分，发现有核部分生命活动正有请小组代表。常，无核部分生命活动不正常。如小组交果重新将无核部分植入细胞核，生流展示四组同学分析得都很好，我们命活动又正常了。实验结论：变形回顾一下分析总

8、结的几个实验，以虫的生命活动是由细胞核控制的。及相关结论。吗？大家能总结得出细胞核的功能细胞核控制着细胞的遗传和代谢。有人把细胞核比喻成细胞的“大脑”，细胞的“控制中心” 。为什么能这样比喻呢？因为结构决定功能，接下来请下一组的同学为我们介绍细胞核的结构。（小组预习时共同完成了细胞核模型的制作）我们小组制作了一个细胞核的结构模型。关于模型制作分为数学、物理、概念模型等。我们制作的属于物理模型，模型制作科学性和准确性是第一位的。我们这个模型既做到了科学准确，又保证了美观。感谢这一小组的同学为我们制作了如此科学美观的细胞核结构模型，回座位时请再次给其他小组同学展示。大家看到这里是核膜，是双层膜，外

9、膜上附着许多核糖体，常与内质网相连，把核内物质和细胞质分开。核膜上有核孔，是某些大分子物质进出细胞核的通道，比如蛋白质和 RNA，实现核质之间频繁的物质交换和信息交流。存在于核膜与核仁之间的物质是染色质，是细胞核中能被碱性染料染成深色的物质，主要由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体。位于细胞核中心的是核仁，与某种 RNA的合成以及核糖体的形成小组交流展示有关。现在我们已经知道了细胞核的立体结构了，你能绘制出细胞核的（展示绘制的细胞核平面结构）平面结构吗？请进行独立的思考。我们清楚了细胞核的结构，在这些结构中，与其功能联系最密切的结构是什么？下面就请最后一小组的同学来深入分析下染色质。（

10、回顾小诗）同学们，还记得这首小诗吧。到底是谁在向我倾诉遗传的语言呢？这些遗传的语言控制着细胞进行哪些生命活动呢？这些遗传的语言就是遗传信息，之前我们学过DNA上贮存遗传信息， DNA在细胞核中， 所以遗传信息就在细胞核中。那么你们对细胞核的功能有了怎样全面的理解了呢？可见细胞核的确是伟大的，没细胞有了细胞核，细胞就不能决定形状核功性别、形态构建，就无法控制分列能的分化、遗传代谢了，细胞又如何活全面在这个世间呢！阐述（齐声朗诵小诗）同学们，下课！同学们再见！染色质细胞分裂时，细胞核解体，染色质高度螺旋化，缩短变粗，成为光学显微镜下清晰可见的圆柱状或杆状的染色体。细胞分裂结束时，染色体解开螺旋，重

11、新成为细丝状的染色质，被包围在新形成的细胞核里。染色质和染色体是同一种物质在细胞不同时期的两种存在形态。细胞核决定形状性别、形态构建，控疑难制分列分化、遗传代谢点拨细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。功能总结老师再见！十、板书设计第三节细胞核系统的控制中心功能结构决定代谢、遗传的控制中心核染核核遗传信息库色膜仁孔质染色体十一、教学反思本节内容为高中生物新课程必修1 模块分子与细胞中的第三章第三节的教学内容。细胞核的知识是细胞结构知识的重要组成部分，也是后面学习细胞分裂、个体发育、 遗传变异等内容的基础。本节采用 “四步两课成长”双学双导高效课堂教学模式，不仅能践行新课标，面向全体学生，倡导自主学习、合作学习、探究学习，还能提高学生生物科学素养，展示学生的风采，培养创新型人才。学生能够进行小组内预习，实验材料分析、演说，结论拓展，模型构建等活动。在教师的引导下， 学生通过小组讨论合作学习进行资料分析，积极探讨科学实验结论，然后进行归纳总结。在教学实施过程中，导入发挥了很好的吸引注意力的作用，小诗也成为另一条线索贯穿整节的内容。学生的反应活跃，能够通过自主学习，分组合作，组间相互提问质疑探究出相