《光的传播》教案

1、光的传播教案一、教学目标1知识与技能（1）了解什么是光源；（2）知道光在均匀介质中沿直线传播；（3）知道光在真空中的传播速度。2过程与方法（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。3情感、态度与价值观（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。二、学生实验器材激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、光屏、中间有孔的不透明硬纸板、盛水的小烧坏（水中放适量粉笔末）、果冻。三、教学过程1、设置情景课前启动利用多媒体课件播放：伴随着舒缓的音乐，播放

2、一幅幅美丽的城市夜景。2、导入新课师：伴随着美妙的音乐，同学们欣赏到了美丽的城市夜景，此情此景，同学们想对老师说点什么呢？（学生谈感受）是的，正是有了这色彩斑斓的光，城市才被打扮的如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习光的传播。3、新授（一）光源师：同学们，刚才我们看到了美丽的城市夜景，那么，这些把城市点缀的如此美丽的光是哪儿来的呢？生：结合图2.1-1天然光源和图2.1-2常见的人造光源，阅读课本。然后讨论交流。师：是的，是从光源发出来的。除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光吗？生：讨论交流。师：很好，刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体，我们就把这些物

3、体能够发光的物体，称之为光源。像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。（二）光的传播1提出问题师：（手拿着一个激光手电射向天花板。）老师问同学们一个问题：从激光手电发出的光是沿着怎样的路径传播到天花板上去的？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。2猜想生：光是沿直线传播的。师：同学们都猜想光是沿直线传播的，可科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想的正确性呢？生：需要用实验的方法去检验。师：好，今天，同学们就用实验桌上这些简单的器材去大胆设计实验，验证我们的猜想是否正确，请同学们边讨论

4、，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。3设计并进行实验（学生动脑动手进行实验，教师巡回指导，并观察各小组实验情况。）师：好，现在哪个小组愿意把你们设计的实验、操作的方法、看到的现象和得出的结论，告诉大家？4展示并交流。学生甲：我们先用激光手电射向硬纸板上的小孔，在另一侧的光屏上看到一亮点，而射向硬纸板的其他位置时看不到亮点，说明光沿直线传播；然后我们做了小孔成像实验。点燃蜡烛，中间是带小孔的不透明硬纸板，另一侧是光屏，在光屏上我们看到了烛焰的倒立的像。也说明光是沿直线传播的。学生乙：当我们点燃了蜡烛的时候，我们小组四个人都看到了光，说明光是向四面八方传播的。学生丙：我们先点燃香，然后用激

5、光手电沿着向上冒的烟的方向照过去，我们看到了一条亮光，时断时续的，美极了！学生丁：我们用激光手电照射烧杯里的水，看到水中一条亮光。又照射果冻，还是看到一条亮光。5分析论证。师：同学们说的太精彩了！方法各异，但都说明了一个问题：光是沿直线传播的。现在请同学们看老师做一个实验。演示实验：把玻璃砖固定在光具盘上，用激光灯沿光具盘面射向玻璃砖。生：诧异、迷惑（光怎么不是沿直线传播了呢？）。师：对呀，光不再沿直线传播了，同学们能想想什么原因吗？生：讨论交流。师：考虑一下，同学们做实验的时候，光是在什么介质中传播的？而老师做实验的时候呢？生：我们做实验时，光是在水中、空气中、果冻中传播的，是同一种介质，而

6、老师做实验的时候，光是从空气传播到玻璃中，介质不一样了。师：很好。所以我们说“光沿直线传播”是有条件的，首先要在同种介质中，而且是均匀的。同学们能总结这个结论了吗？生：光在同一种均匀介质中沿直线传播。（三）光线师：知道了光在均匀介质中沿直线传播，那我们如何描述光呢？我找两个同学到黑板上画出来。学生依据日常生活经验及对光的认识画出光的表示方法。师：同学们画的都很好，我们就用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。这样的表示方法体现了我们物理学上的简单之美。（四）光的直线传播的应用师：我们知道了光是沿直线传播的，同学们能举例说明哪里用到了光的直线传播吗？生：在开掘隧道时，工程师们常常用激

7、光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出现偏差。师：光的直线传播还可以解释哪些常见的光现象呢？生甲：我们玩过的手影游戏，就是因为光在传播过程中被手挡住了，在手后面的墙壁上产生影。生乙：日食和月食的形成也可以用光的直线传播来解释。生丙：刚才我们做的实验“小孔成像”也是由于光的直线传播形成的。师：很好，老师发现同学们讨论积极，思维活跃，并且能从课本和生活中获取信息，同学们的表现令老师欣慰。现在请同学们看大屏幕。生：欣赏课件展示的激光准直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。（加强感性认识）（五）光的传播速度师：同学们快速阅读课本36页，读完之后能告诉老师什么呢？生甲：打雷时，我们先

8、看到闪电后听到雷声。这表明，光的传播速度比声音快。生乙：光在真空或空气中的传播速度是3×108m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。生丙：光速是很大的。如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7.5圈。师：同学们都说的很好。既然光速如此之快，科学家们是怎样测出来的呢？这个问题我想留给同学们，感兴趣的话可以上网查询。四、回顾反思师：同学们回想一下，刚才我们学习“光是怎样传播的”这个问题时，经历了怎样的探究过程？生：提出问题猜想设计实验实验验证交流总结得到结论结论应用。师：是的，刚才我们经历的探究过程，正是科学家们进行科学

9、研究时走过的路程，所不同的是，科学家们在研究问题时走过的弯路更多，付出的劳动更艰辛。五、课堂小结师：通过本节课的学习你有哪些收获？生：讨论交流。六、动手动脑学物理“井底之蛙”这个成语大家都熟悉吧？你能解释为什么“坐井观天，所见甚小”吗？你能根据光的直线传播原理画图来说明吗？七、布置作业阅读科学世界我们看到了古老的光。“电流和电路”教学设计一、设计思想新的物理课程标准提出了新的教学理念：1“从生活走向物理，从物理走向社会”，即力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。2强调认知过程对学生发展的必要性和重要性。3“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，即以物理知识和

10、技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识，改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，鼓励将现代信息技术、多媒体技术应用于物理教学中。为了体现这些新的理念，“电流和电路”一节的设计思想是，通过创设问题情境，激发学生探究的积极性，扩展学生对自己学习的责任感。通过让学生亲自动手实验，营造民主、和谐、合作的探究氛围，给学生的主动探索、自主学习和提高能力留有充足的空间。通过使用多媒体技术，帮助学生对电流的形成和电流方向等抽象知识的学习，优化课堂教学，提高教学效率和质量。二、教学器材1电教器材：计算机，投影仪，教学课件。2实验器材：两节电池组成的电源，

11、开关，小灯泡，小电动机，小门铃，导线，铅笔，橡皮，金属钢笔帽，塑料笔杆，硬币。（以上器材均为两人一套）三、过程设计教学 内容教学方 法和手段教师活动学生活动设计说明 引入 课题设问 讨论问题：（1）世界上如果没有了电，会是什么样子？（2）你想知道有关电的哪方面的知识？筛选本节学习内容，告诉学生其他电的知识，以后将逐步学到。展开联想，积极讨论回答问题。 根据自己的兴趣需要提出自己想要知道的电学知识。创设情景引起注意，激发学习动机， 扩展学生对自己学习的责任感。 电 流 和 电路学生实验 （1） 讨论提示实验警钟。 巡回指导学生实验。三次动手连接电路使小灯泡发光，小门铃发声，小电机转起来。 讨论探

12、究，为什么小灯泡会发光，小门铃会发声，小电机会转。 发现问题，解决问题。让学生在动手实验过程中发现用导线将电池、开关、用电器连接起来，有了“电”的流淌路径，从而产生 电路的概念。 计算机投影演示猜想演示、点拨学生思路。观看、讨论、猜想。 了解电路是如何形成的。利用现代化手段使抽象变为形象。 电 路 的 组 成观察 讨论引导学生观察电路由哪几部分组成。观察自己所连接的电路，联系自家的家庭电路讨论、回答问题。培养观察能力。由简单电路联想到家庭电路及其他复杂电路的组成。电 源 用 电 器设问 学生实验 （2） 讨论问题：（1）前边学过，光是一种能量，热也是一种能量，电是不是一种能量？ （2）在电路中

13、电能由谁提供？最终电又变成了什么？ （3）我们生活中使用的手电筒、收音机、计算器中的电池会用完吗？思考探究。 用一节于电池、开关、小电机组成电路，观察小电机转速变慢，讨论并回答问题。培养学生观察能力，猜想能力，联系生活实际解决问题的能力。电 路 图设问 启发 （电脑投影）问题：请大家想一个法子，把你连接的电路记录下来，回去告诉爸爸妈妈，看谁想的办法最简单，最明白，最能说明问题。 出示电脑幻灯片，电路实物图。巡回指导。观察电路。 讨论探究。 观察符号图例。 画出电路图。了解到实际连接电路前应该先画出设计电路图。想 想 议 议（电脑投影） 观察有问 题的电路幻灯片展示问题，提出只移动一根导线将电路改正的要求。动画修改。通过观察找出问题所在。设计纠正方案。动手画出正确的电路图。培养观察分析能力和动手能力。导 体 和 绝 缘 体学生实验 （3） （电脑投影， 动画和图片：引导实验。 播放投影。在实验（l）连好的电路上，把开关去掉，分别换上橡皮、三角板、金属钢笔帽、硬币、铅笔杆、钢尺等学生用品。 观察电路通不通，灯泡亮不亮。提出问题，讨论，引出导体和绝缘体的概念。通过实验对比，感知导