浅谈如何转化行为偏差生

1、浅谈如何转化行为偏差生浅谈如何转化行为偏差生中图分类号：g635. 5文献标识码：a文章编号：1002-7661 (2014) 08-0080-02行为偏差生是指学习差、行为表现差的学生。在我校行为偏差生 的表现为：抽烟、喝酒、捣乱课堂纪律、不尊重师生、违反校园规章 制度、沉迷网络等。这部分学生在班级可能为数不多，但具有很大的 破坏性。他们能以点带面，影响周边的同学，甚至影响到班风、学风， 阻碍班主任和科任教师开展教育教学工作。通过与部分行为偏差生的 深入交流，我认为转化这类学生的主要策略是提升他们的自我价值， 讣他们在师生中得到肯定，获得更多的自信。那么，如何才能有效转 化行为偏差生呢？下面

2、，谈谈我在教育管理实践中的几点体会。一、建立学生档案，掌握基本情况作为班主任，耍对班级的每一位学生都知根知底，尤其是行为偏 差的后进生，更耍进行调查研究，从学习、行为、家庭、性格等各方 面进行深入了解。2011年，我班上有个苏同学，成绩差，有厌学情绪，喜欢捣乱 课堂，与科任老师经常发生冲突，利用课间时间强迫同学帮其“跑腿” 买饮料、面包等东西。我还了解到苏同学爱耍无赖、泼皮，只耍他一 个不愿意，连调整座位的事班主任也无法开展。于是，我刻意制造了 一次“偶遇”的假象：苏同学在校门口等车的时候，我故意经过，假 装顺路耍载他一程。很自然地，送他回家并顺便到他家里喝茶。这是 我对苏同学的第一次家访。此

3、行，我收获不少。通过与其父母的沟通， 我了解到另一个与在学校表现截然不同的苏同学：胆子小，怕惹事， 有孝心，时常帮妈妈做点小工活，夜里从不敢单独出门。回校后我马 上建立档案，并分析制定了针对性的措施。后来，我经常用“偶遇” 的方式，到该生家里与其进行交流沟通，在取得苏同学信任的情况下 潜移默化地影响他。从此，他很少跟科任老师有冲突，课堂上也遵守 纪律，作业也不再抄袭，尽量独立完成。由于落下的基础太多，该生 的进步不明显，口卑感越来越强，一度要辍学。但在班主任和科任老 师的鼓励下，该生还是坚持读书，努力完成了初中学业。二、充分尊重理解，用爱打开心扉2010年，班上有个陈同学爱打架，旷课、逃课，夜

4、不归宿泡网 吧，捣乱课堂秩序，小动作不断，影响课堂教学。与该生交流过儿次， 也做了思想工作，但该生也不愿透露太多关于他的信息，效果不佳。 在一次打架事件中，该生在校外招惹社会青年，我护送该生回家，与 该生的认识进一步加深。该生的家庭背景较为复杂，是养父从外地领 养回來一个孩了。其养父视如己出，但因患有侏儒症，家中还有上了 年纪的奶奶，家庭的经济条件并不理想。该生从小学懂事起，经常被 邻居和同学欺负，嘲笑，自尊心受到打击，有着很强烈的自卑感。为 了掩饰自己的脆弱，该生学会了用暴力來反抗，于是养成了爱打架的 坏习惯，经常得不到老师的理解，就破罐破摔，口暴口奔。对此，我 真诚地向他表达了我没有放弃他

5、的想法，在班级里抓住机会借一些微 不足道的小事表扬了他，帮助他在班里树立一个新的良好形象。他还 是很在乎同学的眼光，也受表扬，感觉头顶着光环也不好意思再继续 影响同学的学习了，慢慢收敛一些坏习惯。在同学和老师的关爱下, 该生不再逃课，顺利地参加了中招考试。三、创造表现机会，实现自我价值2012年，我班有个纪同学问题特多，如破坏学校消防栓，敲诈 勒索低年级同学，抽烟，喝酒等，连家中严厉的父亲也拿他没辙。师 生一致认为他就是一个不折不扌ii的“坏学生”。而我觉得他没这么差 劲，总有他的长处，便着眼寻找他的闪光点。在一次校运会中，该生 自信满满地为班级争取了很多荣誉，也被学校选拔参加区运会。抓住 这

6、个契机，我在班级表扬了纪同学为班级、为校争光，有着很强的集 体荣誉感，号召全班向他学习。那时候我看到了他眼里散发出闪亮的 光芒。此后，该生自动请缨要担任体育委员，我以成绩只是中等、行 为需要考察为由让其暂代体育委员的助手。寒假结束，该生包扎着手 臂来注册。问其原因，说是打篮球摔断的。后来，我从同学的家长口 中得知该纶是因为寒假抽烟、喝酒、夜不归宿被怒火中烧的父亲情急 z下给打断的。我继续假装不知情并在班级对该生上学期的进步给予 肯定，公布纪同学担任副班长。也许是心虚，该生课后找到我，认为 他当z有愧。看着他欲言乂止，我没有挑破，也不去触及他的短处。 我给了信任与肯定，并提出作为班干部的要求。他

7、顶着班干部的头衔, 用班干部的要求规范着自己，发挥了内在的潜力，成绩进步飞速，从 90名进到60名,再从60名进步到30名，最后顺利考上了重点高中。 纪同学的例了给我很多反思，如果没有创造一个机会，如果没有用目 标來引导來诱惑，那么该生或许只能顶着“坏学生”的头衔和老师作 战到底。四、做好家校联系，搭建沟通桥梁每个孩子的教育都离不开学校教育和家庭教育。要做好学生的徳 育工作，需要家长和老师、学校密切配合，方能双管齐下，达到教育 的效果。对于行为偏差的学生，是班主任工作的重点，也是家访的必 需对象。班主任要长期与这些学生家长保持联系，随时跟踪了解其思 想动态，方能对症下药，达到转化的目的。我校是

8、农村校，很多家长 要么忙于务农，要么外出打工谋生计，较少关心孩子的学习、生活, 更怕接到班主任电话。我认为和家长沟通不是一味告状，而是交流对 策，让家长感受到班主任是來配合家长教育孩子的，而不是告状后把 责任推卸给家长。当家长明白班主任的真心，才能积极配合老师做好 孩了的教育引导t作。2011年班上有个陈同学，自幼母亲离家出走，随父亲生活，家 中有个哥哥和年迈的奶奶。刚接手的吋候，陈同学喜欢表现，乐观开 朗，给我很不错的印象，让我认为他有个很好的家教。后来，一次家 访我了解到该生是个留守儿童，跟奶奶一起吃住，父亲基本不在家。 初二时，该纶沉迷网络，到处借钱，甚至偷奶奶的钱。在我知情后, 该生破罐破摔，表现越来越差，不断地逃课，也不回家过夜。于是, 我联系其父亲，与其父亲进行了沟通。后來，我在学生的帮助下，在 一家黑网吧找到了该生，并和该生促膝长谈。谈话中，我了解到，该 生怨恨自己的母亲，也不喜欢父亲，觉得父亲常年不在家对自己一点 都不关心，只管吃用，而他真正需要的是父亲能够多陪在身边，多关 心自己。找到该生逃课的原因，我和家长再次沟通，转达了孩子的想 法，得到了家长的理解与支持。在家长的配合下，父子间的矛盾逐渐 化开，陈同学又回校上课，恢复到爪观开朗的状态。总z,没有哪个