《最后一课》第三课时实录

1、最后一课第三课时实录（16:01:48）任课老师：格致中学 高润华班级：初一（1）班预 备铃后，师、生齐背：静夜思、夜宿山寺、早发白帝城、 望天门山、望庐山瀑布水和横江词。上课铃响师：挂 出小黑板：好，同学们，昨天我们一起分析了最后一课中 的小弗郎士的形象。现在，大家看小黑板。我们感到小弗郎士是 怎么样的一个人呢？ 首先出现在我们眼前的，他是一个贪玩的、不懂事的孩子。我请同学来复述一下。xxx,你说。 指 定学生生（1）:小弗郎士是一个贪玩、不懂事的孩子。那天早 晨上学，他去得很晚。他想起了昨天老师说过，要问他们分词的 时候，心里很害怕。他想就不要上学算了，到野外去玩玩吧。他 看见普鲁士兵在操

2、练，觉得倒很有趣要比分词用法有趣得 多。师：坐下。有没有同学补充？说他是一个贪玩、不懂事的孩 子。看一除了上学很晚；除了分词用法，他连一个字也说不出来； 除了看见普鲁士兵正在操练，他感到很有趣。还有吗？学生举手x x x ,你说。生（2）：他急急忙忙地走进了教室。原来， 一向开始上课时很喧闹的教室，现在，安安静静了。他们的老师 穿上了绿色的礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽 戴着小黑丝帽。这套衣服，是他们的老师在督学来视察的时 候，或者发奖的日子才穿的。师：嗯，还有吗？生（2）：教室后 面一向空着的座位，现在却坐着许多镇上的人。 他们个个脸上都很忧愁愁眉苦脸的。师：你说的这些情况，说

3、明了什么呢？ 生（2）:说明了他很不懂事。师：很不懂事，对了。他对教室里 大的这些变化不懂，因此，他感到很诧异。那么从刚刚两个同学 所讲的，我们可以看到：一开始我们眼前的小弗郎士，是个贪玩 的、不懂事的孩子。接着，我们看：他逐渐地懂得了失去国土的 痛苦。他对普鲁士兵怎么看法呢？他对自己的学习又是怎么 看法呢？他对老师又怎么看法呢？现在，我们请xxx同学来 说。指定学生生（3）:他逐渐懂得了失去国土的痛苦师： 刚才在讲这问题的时候，你思想在开小差了！所以，回答不出来。 坐下。上课的时候，要集中注意力。哪个同学说说看？两个学生举生只有两个同学敢说吗？ ！又有几个学生举手x x x说。 生（4）:当

4、老师宣布今天是最后一堂法语课了，明天就只能学德 语了，他感到万分难过。原来，看到普鲁士兵在操练，他觉得很 有趣；现在，他觉得他们是一群坏家伙。他想起自己几乎还不会 作文，过去在学习上这么不认真，他很懊悔。本来，他看到这些 书本很讨厌；现在，却舍不得离开它们了。本来，韩麦尔先生给 他过惩罚，给他挨过的戒尺，使他害怕；现在，感到老师是一个 可爱的人。所以说，他逐渐懂得了失去国土的痛苦。师：嗯，好 的。从这几方面说明了他逐渐懂得了失去国土的痛苦。后来，又 在韩麦尔先生的教育下面，他激起了爱祖国、恨敌人的思想感情。 他热爱祖国表现在哪些方面呢？老师上语法课的时侯，他怎么 样？到老师上习字课的时侯，他又

5、怎么样呢？学生举手xxx。生（5）：当老师在上语法课的时候，他听得很专心,觉是老师讲得比以前从来没有过的，没有过的师：重说这句话。生（5）:他觉得老师今天讲的比从前比从前师：想 一想看，怎样把这句话讲清楚。生（5）:他觉得老师今天讲课从 来比以前学生轻笑声师：你想用这个状语，又想用那 个状语。只要用中间的一个就可以了。想一想再讲。生（5）:当老师给他们上语法课的时候， 他觉得老师从来没有像今天这样耐 心讲解过；他也觉得自己从来没有像今天这样用心听讲过。他觉得今天的语法挺容易是这样的容易。当老师上习字课的时 候，他和他的同学都很专心，听到的只有钢笔在纸上沙沙 沙的声音，连一些金甲虫飞进教室，没有

6、一个人去注意它们， 没有一个人分心。师：好。坐下。还有同学补充吗？学生举手xx。生（6）:他看到挂在课桌铁杆上的字帖，写着“法兰 西”、“阿尔萨斯”，它们好像一面面小国旗一样在教室里飘扬 在教室里飘扬。他还看到屋顶上的鸽子在歌唱学生轻笑声没：看到？能不能用这个动词：看到歌唱。生（6）:他听到师：嗯。要用这个动词听到。生（ 6）:他听到屋 顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着。他心里想着，那些坏家伙没有办法强迫这些鸽子，也用德国话来歌唱吧！师：这些说明什么呢？ 生（6）:激起了他爱祖国、恨敌人的感情。师：好，坐下。现在 准备一下，用概括的语言说明小弗郎士是一个转变的人物：从贪玩、不懂事，到逐渐懂得了失去

7、国土的痛苦，一直到激起了爱祖国、恨敌人的思想感情。我们用概括的语言来把它逐步说明。 我请我们的课代表来讲。指定学生生（7）:那天，小弗郎士上 学晚了。一路上听到画眉鸟在歌唱，看到普鲁士兵在操练，他觉悟得这些比学习分词的用法要有趣得多。 他上气不接下气地赶到 学校。教室里的安静，韩麦尔先生穿的、戴的，镇上好些人也来 听课，这些不平常的气氛，使他感到很诧异。当老师宣布今天是 最后一课的时候，他就非常痛恨普鲁士兵那些坏家伙。 他懊悔自 己过没有好好学习，今天舍不得跟这些法语课本分开，也舍不得 跟老师分手。在上语法课的时候，他觉得老师讲的挺容易的嘛， 他全都懂得。他觉得自己从来没有像今天这样专心听讲过

8、。在上习字课的时候，老师发的新字帖上的字， 就像一面面在教室里飘 扬的小国旗。当他听到屋上的鸽子在咕咕的叫时，心里就想：他 们能强迫我们不许学法语，但是能强迫这些鸽子用德语来唱歌吗？这些就说明了小弗郎士他从一个贪玩的、不懂事的孩子，逐渐变成喔，逐渐懂得失去国土的痛苦，因此激起了他爱祖国、 恨敌人的思想感情。师：嗯，好的。很好！她能够用概括的语言， 叙述了小弗郎士的思想发展过程。我们要逐步学会用比较长的话 来概括课文的内容，来表达自己的思想。那么，小弗郎士的这些 转变，是自己产生的吗？不是的，是韩麦尔老师教育的结果。今天，我们这堂课就来看看，小弗郎士是怎样在韩麦尔老师的教 育下面，逐渐从一个贪玩

9、、不懂事的孩子，激起了他爱国主义思 想的。现在我们大家把课本打开。我们首先看看韩麦尔先生。今天他早就知道这是最后一课了。 他为了纪念这最后一课， 在衣着打扮上有什么变化呢？学生举手xxx说。生（8）：他穿上了只是在督学来视察或者发奖时穿的那件绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。师：为了什么？生（8）:为了纪念这最后一课。师：对了。我们看看：一开始出现在我们面前的 韩麦尔先生，今天跟平时不一样了！他穿上了绿色的礼服，他打 着皱边的领结，他同时戴着绣边的小黑丝帽。（边讲边板书：1 .穿 上 打着 戴着）为了什么？为了纪念这最后一课！ 到这里我们就 知道，一开始就可以知道，他要把这一课

10、上成怎么样的一课呢？ 要上成教育学生来爱祖国、来恨敌人的一课。现在，我们看 看老师的讲话讲话，他就宣布今天这一课，是最后一课！ 现在每个同学自己读一遍。 “我的孩子们”这一句， 要有感 情地读。学生各自低声朗读；老师巡视、指导。学生陆续举手， 示意读毕。好一好好，都好了。同学们注意：念这段话 前边有一个状语。划划看。看一这段话的状语是什么？大家一起 说。生（集体）：“又柔和又严肃”。师：对了。所以，我们在 念的时候，要又柔和，板书：又柔和又严肃。板书：又严肃 哪个同学来读？学生举手噢，好，有的同学很好，举手争取来 读了。我请xxx。生（9）：表情朗读“我的孩子们，这是我 最后一次给你们上课了。

11、今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”“多多用心学习”漏读“学习”师： 没有读完。最后一句再念：“今天是你们"生（9）:重新 朗读“今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”师：对了。好。同学们看看：在念这一段的时候，重音在 哪些词？ 想想看，大家发表发表意见看，重音在哪里？老师 是“又柔和又严肃地”来说的。学生举手xxx先说。生（10）：“最后”、“只许”、“多多用心”。师：嗯。他说是“最后”、 “只许”，还有“多多用心”。还有没有？学生举手xxx说说看。生（11）: “最后一次”、“最后一堂”。师：嗯。“最 后一次”、“最后一堂”，这都要读重音的。还有吗？

12、还要突出“明天”我就不在这里了！ 看看还有吗？学生举手x x x 说。生（）：还有“今天”这个词。师：“今天”，好。那么，哪个同学再读一遍看？ 暧， 再来读一遍看。请x x x同学来 读。生（13）:表情朗读“我的孩子们，这是我最后一次给你 们上课了。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”师：好。现在我们齐声读一遍。“最后一次”、“最 后一堂”、“只许”、“今天”、“多多用心”注意这些词。 好，“我的孩子们”，预备读。师、生齐声表情朗读：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。 今天是你们 最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”师：好。老师 宣布了这个坏消息，告诉同学今天是

13、你们最后一堂法语课了，归结到什么？要“多多用心学习”。“用心”前面加状语“多多”。边讲边板书：多多用心这段话的确起了很大的作用呀！ 使我们的小弗郎士马上感到普鲁士兵不是“有趣” 了， 而是“坏家伙” 了，而且他的确感到“难过” 了， 感到“懊悔” 了。所以, 老师的教育起了很大的作用。接着，老师叫他背书了。他站在那 里摇摇晃晃地背不出来，心里“挺难受”的，而且头也不敢抬起 来。老师有没有责备他呢？没有。老师接着讲了两段话。读出声 音来，把老师讲的两段话读一遍。学生各自低声朗读；老师巡 视、指导。学生陆续读毕，举手示意。好好好。现在我请个同学来读第一段话。 第一段话是比较难念的，中间还有两 个单

14、引号。我们现在领会一下看：第一个单引号是“大家天天都 这么想”的。同学想想看，这个单引号里的话应该念什么语调？ 学生举手x x x说说看，念什么语调？生（14）：应该满不在 乎，无所谓的样子。师：对了。应该念得满不在乎，无所谓的样 子。第二个单引号是那些家伙会说的这些家伙指谁呢？生（集体）：普鲁士兵。师：普鲁士侵略者、占领者，这里应该念 什么语调？学生举手xxx说。生（15）：讥笑，嘲笑。师： 应该是讥笑、嘲笑的语调。噢，好。哪个同学来念？这一段话要 把这两种语调，再加韩麦尔先生自己的语气来念。学生举手唔，好的，许多同学都愿意念。我先请xxx。大家听好。生（16）： 表情朗读“我也不责备你，小

15、弗郎士，你自己一定够难受的 了。我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”师：哪个同 学再来读这一段话？要把韩麦尔先生的语调，以及平时不用功的学生讲的语调，以及敌人说话的语调，都要读出来。学生举 手xxx。读响一点，慢一点。生（17）：表情朗读“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。我们大家都有 许多地方应该责备自己呢。”师：坐下。同学们看看，刚刚两个 同学读了，他们读得怎么样啊？ xxx 指生（17）,把前面无 所谓的语调念出来了没有？念出来了。 哪个同学来念念无所谓的 语调？范读“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。” 这都是无所谓的语调。两个同学举手就两个同学？我要请不举 手的同学来

16、念。有的同学也是无所谓的样子。我请x x x。指定学生生（18）：朗读无所谓的语气“算了吧，时间有的是， 明天再学也不迟。”师：嗯，好的，坐下。希望我们有的同学以 后不要这样：“时间有的是，明天再学也不迟。”再看看，敌人 呢？是讥笑的语气。请xxx读。指定学生生（19）：朗读讥 笑的语气“怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语 言都不会说，不会写！”师：嗯，好。学生举手xxx 再读读看。生（20）:朗读讥讽的语气“怎么？你们还自己说 是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！”师： 嗯，好。这里强调的有两个方面：一个是“还自己说是法国人 呢”，还有一个是“连自己的语言都不会说， 不会

17、写！ “范读” 怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说， 不会写！”好，现在我们一起把整个这段话读一下。想想在 讲这两个单引号的时候，韩麦尔这位老师是怎样的心理？对同学 又起了什么作用？ “我也不责备你”老师讲话是这样的平稳！对吧？但是在讲到阿尔萨斯人无所谓的话时，讲到普鲁士人的嘲讽的话时怎么样？想想看“我也不责备你,备读。师、生齐声表情朗读：“我也不责备你，小弗郎士， 你自己一定够难受的了。我们大家都有许多地方应该责备自 己呢。”好。哪个同学再念下边分析家长和原因以及老师自己 的原因这一段话？学生举手噢，好，xxx。生（21）：朗 读“你们的爹妈对你们的学习不够关心。我去钓鱼

18、的时候，不是干脆就放你们一天假吗？”师：坐下。刚才没有念好， 念得太急促了，哪个同学再念念看？（学生举手）好，许多同学 都举手了。请xx读。生（22）：（朗读）“你们的爹妈对你们的 学习不够关心。我去钓鱼的时侯，不是干脆就放你们一天假 吗？”师：坐下。同学们看看，这里讲到爹妈，讲到老师自 己的时侯，哪些地方出现重音）重音在哪里？划划看。刚才两个 同学都还没念好。爹妈对子女的学习，重音在哪里？老师自己责 备自己，重音在哪里？（学生举手）*说。生（23）: “宁可”、“不是”。师：“宁可”、“不是”。什么“不是” 呢？呃，“我不是”光是“不是”行不行？你看，“不是”不能单独成为一个词构成反问句的。

19、应该跟什么联系起来？（学生举手）你说。生（24）: “替”。师：“替” ？不是跟“替” 联系在一起。听清楚老师的问题：“不是“应该跟什么字联系在 一起？（学生举手）你说。生（25）: “吗”。师：“不是 吗？ ”对不对？ “不是吗？ ” 看看， 还有重音在哪里?（学生举手）xxx。生（26）: “难道”。师：“难道”。嗯,好。坐下。还有吗？ 还有什么词应该是重音？（学生举手） xxx。生（27）： “不够”。师：“不够”。现在请xxx把 这段话念一遍。（指定学生）生（28）:（朗读）“你们的爹妈对 你们的学习不够关心。我去钓鱼的时侯，不是干脆就放你们 一天假吗？”师：坐下。我们看看老师在责备自

20、己的时侯， 连用了三个反问句，感情就很强烈。（范读）“我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇 花吗？我去钓鱼的时侯，不是干脆就放你们一天假吗？”看 看：这是三个反问句，要把这些反问句的语调都要念出来！ 看看: 老师很沉痛地在责备自己了。（学生举手）xxx,把书拿在手 里。生（29）：（表情朗读）“你们的爹妈对你们的学习不够关 心。我去钓鱼的时侯，不是干脆就放你们一天假吗？” 师：嗯，好。坐下。这段话的前面，责备爹妈的可以轻一点，责 备自己的语调要高起来。这说明什么呢？我自己也没有尽到责 任！所以啊，小弗郎士，“我也不责备你”。对不对？接着，他 讲到法国语言上来。他

21、赞美法国语言，他指出学好祖国语言的重 要性。这一部分我们一起读，读到“说到这里，他就翻开书讲语 法”。“接着，”预备读。（师、生齐读：“接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来 了。”说到这里，他就翻开书讲语法。）对学习，上面分析 了孩子们自己不关心，爹妈不关心，我自己老师也不关心。今天是最后一堂法语课。因此，你们必须把祖国语言记在心里,永远别忘了它。把它划下来。（边讲边板书：记在心里，永远别 忘）记在心里，永远别忘。而且韩麦尔先生还说，只要怎么样？ 只要记住他们的语言 “记住”前面有个什么状语？（学生举手）xx说。生（30）： “牢牢”“牢牢记住”。师：好， 把它划下来。（边

22、讲边板书：牢牢记住）只要牢牢记住他们的语 言，就像掌握了一把打开监狱大门的钥匙。在今天的语法课上， 我们的小弗郎士听讲，全都懂得。他觉得今天老师讲的，听起来 挺容易。老师接着上习字课。在上习字课的时侯，老师发给了什 么东西？ 大家一起讲。生（集体）：新字帖。师：嗯，把它 划下来。（板书：发新字帖）现在我问一个问题：新字帖的内容 是什么呢？（学生举手）xx说。生（31）： “法兰西，阿 尔萨斯”。师：为什么发这个新字帖呢？它告诉学生阿尔斯是 法兰西的土地。知道这一点又是为了什么？ 目的是什么？生（31）:爱祖国。师：要爱祖国永远记住你是法国人！永远 记住法国语言！永远记住阿尔萨斯是法国的土地！好

23、，情节发展 到最后一部分了。我们翻到148页，现在每个同学自己读一遍最 后一个部分。（学生各自低声朗读最后部分最后一课的结束； 教师巡视、指导。学生陆续举手示意读毕。）好好。好了。 哪个同学来读读最后一部分？看这部分应该怎么读？（学生举 手）好，xx读。生（32）:朗读“忽然教堂的钟声敲了十二 下。散学了，你们走吧。"师：好。同学们，我们 看看：当教堂的钟声敲十二下，祈祷的钟声响了，为什么我们的韩麦尔先生这时候的脸色惨白呢？ 领会一下看，为什么惨白呢？边讲边板书：惨白这说明了什么？想过没有？学生举手xxx说。生（33）:因为这堂课就要结束了，再也不能在 自己的国土阿尔萨斯来教法语课了

24、。师：对了。因为这最后 一课就要结束了！韩麦尔先生不能在自己的国土阿尔萨斯的土地 上来教法语课了！所以他脸色惨白！ “我我"刚刚xxx 指（生33）念得好。老师的声音哽住了！边讲边板书： 哽住说不下去了！我们想想看：他要讲点什么话，又讲不出来。 真是千言万语，无从说起！今天，我们就要把“我”字下面的意 思写下去。韩麦尔先生将要讲什么话，而作者就用“我我"没有声音了，而是透过它讲出了千言万语。但是老师转身 朝着黑板，有没有写下书面语言啊？现在我们齐声读这个感叹句。预备读。师、生齐读：“法兰西万岁！” 师：而且 写的时候，同学们看看，韩麦尔先生他是怎样在写的？生 （集体）：“使

25、出全身的力量”。师：对。把它划下来。（边讲边板书：使出全身的力量）使出全身的力量，写了 “法兰西万岁！”你看：“我我: 它的内容多么丰富啊！想想看，话虽然没有 说出来，但是我们可以设想：韩麦尔先生从哪几个方面已经告诉 韩们同学啦？ 老师对自己的国土怎么样？对侵略者又怎么样？（学生举手）xxx说。生（34）:他对自己的国土充满了 韩，对侵略和敌人充满了恨。师：嗯。爱和恨。（学生举手）xxx说。生（35）:韩麦尔先生他对自己的国土非常热爱，对侵略者非常痛恨。师：嗯。他变成双音词了。好的。对自己的国 土非常热爱，对敌人非常痛恨。韩麦尔先生的心情是沉重的，但 是他写的“法兰西万岁！ ”这两个大字，表示

26、了对国土又充满着 什么呢？生（集体）：信心。师：嗯。希望，信心。所以，我们 可以讲“我我”这时的无声胜于有声了，就把这三方面的内容写进去了：第一，对国土的爱；第二，对敌人的恨；第三, 对祖国充满着信心，充满着希望。对不对？因此，韩麦尔先生这 个人物的形象，是个什么形象？生（有的）：爱国的。师：哦， 爱国的爱国的形象。对。爱国的知识分子。（边讲边板书：爱国的知识分子）同学们，这是一篇非常有感染力的文章，是文 学史上一篇脍炙人口的文章。但是，这篇文章也有它的局限性。老师教育同学热爱自己祖国的语言，是对的。可的打败侵略者、 推翻敌人的反动统治，只靠语言只靠牢记祖国的语言行不行 啊？不行的。靠什么呢？

27、生（有的）：靠武力。师：对啊！靠武 力。要靠暴力革命，靠武装斗争。这是都德的局限性。作者 的局限性，反映在他写的人物中，也必然有局限性。都德写小弗 郎士兵，写得多好啊！原来他做过小学里的老师，做过小学的辅 导员，所以对孩子的心理，他能够描写得这样细致。另外呃，他 的确也是个爱国者。在普法战争中，为了反对侵略者，他参加了 游击队，也入了伍。因此，他对敌人是那么的恨，对祖国那么的 爱。作业是把“我我写下去。另一个是要求找三句（挂你感受最深的话。加以评注。现在老师来做个评注的例子 小黑板）我来注一注这一句：（指小黑板上第一句）小弗郎士想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”为什么都德在这里突

28、然写鸽子呢？鸽子象征什么？象征自由；象征什么？ 象征和平。而现在呢在自己心爱的国土上， 已经遭到了侵略者的 蹂蹒，失去了自由！失去了和平！我们的小弗郎士啊，多向往像 鸽子那样自由飞翔。他心里想：你们这些侵略者，正像你们不能 强迫鸽子用德国话来唱歌一样，也不能强迫我们这些法国孩子， 来说你们的德国话！你们啊，永远强迫不了我们！对这一句（指 小黑板上第一句）我们可以这样来评注，使我们更好地进行学习。今天回去找三句找对你感染最深的。每一句都先抄下来，然后进行评注。在这课课文里，一定有许多句子使你激动。这里的 第二句：（指小黑板上的第二句）“亡了国当了奴隶的人民，只 要牢牢记住他们的语言就好像拿着一把

29、打开监狱大门的钥匙。”（下课铃响）这里先要说，韩麦尔先生教育孩子热爱祖国的语言， 是对的；同时也要说他只强调语言的作用， 就反映了这个人物的 局限性。懂了没有？（生（集体）：懂了。）回去找三句，把这两 句除外。现在下课。板书设计 ：（一）小黑板上的板书：（1） 一.贪玩、不懂事二.逐渐懂得失去国土的痛苦三. 激起了爱国、 恨敌人的思想感情（2 ）1. ”他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 2. “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他 们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”（二）板书：1.穿上打着戴着2.又柔和又严肃多多用心永远别忘牢牢记住 发新字帖3 .惨白 哽住 使出全身的力

30、量写 爱国的知识分子（多媒体教学支持系统九年义务教育语文第一册人教社）（2003-05-24 16:01:48）任课老师：格致中学 高润华班级：初一 （1）班预备铃后，师、生齐背：静夜思、夜宿山寺、早 发白帝城、望天门山、望庐山瀑布水和横江词。上课 铃响师：挂出小黑板：好，同学们，昨天我们一起分析了最 后一课中的小弗郎士的形象。现在，大家看小黑板。我们感到 小弗郎士是怎么样的一个人呢？ 首先出现在我们眼前的，他是一个贪玩的、不懂事的孩子。我请同学来复述一下。xxx, 你说。指定学生生（1）:小弗郎士是一个贪玩、不懂事的孩子。 那天早晨上学，他去得很晚。他想起了昨天老师说过，要问他们 分词的时候

31、，心里很害怕。他想就不要上学算了，到野外去玩玩 吧。他看见普鲁士兵在操练， 觉得倒很有趣要比分词用法有 趣得多。师：坐下。有没有同学补充？说他是一个贪玩、不懂事 的孩子。除了上学很晚；除了分词用法，他连一个字也说不 出来；除了看见普鲁士兵正在操练， 他感到很有趣。还有吗？学 生举手xxx,你说。生（2）：他急急忙忙地走进了教室。原 来，一向开始上课时很喧闹的教室，现在，安安静静了。他们的 老师穿上了绿色的礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑 丝帽戴着小黑丝帽。 这套衣服，是他们的老师在督学来视察 的时候，或者发奖的日子才穿的。师：嗯，还有吗？生（2）:教室后面一向空着的座位， 现在却坐着许

32、多镇上的人。 他们个个脸上都很忧愁愁眉苦脸的。师：你说的这些情况，说明了什么 呢？生（2）:说明了他很不懂事。师：很不懂事，对了。他对教 室里大的这些变化不懂，因此，他感到很诧异。那么从刚刚两个 同学所讲的，我们可以看到：一开始我们眼前的小弗郎士，是个 贪玩的、不懂事的孩子。接着，我们看：他逐渐地懂得了失去国 土的痛苦。上一他对普鲁士兵怎么看法呢？他对自己的学习又是 怎么看法呢？他对老师又怎么看法呢？现在，我们请x x x同学来说。指定学生生（3）:他逐渐懂得了失去国土的痛苦师： 刚才在讲这问题的时候，你思想在开小差了！所以，回答不出来。 坐下。上课的时候，要集中注意力。哪个同学说说看？两个学

33、生举生只有两个同学敢说吗？ ！又有几个学生举手x x x说。 生（4）:当老师宣布今天是最后一堂法语课了，明天就只能学德 语了，他感到万分难过。原来，看到普鲁士兵在操练，他觉得很 有趣；现在，他觉得他们是一群坏家伙。他想起自己几乎还不会 作文，过去在学习上这么不认真，他很懊悔。本来，他看到这些 书本很讨厌；现在，却舍不得离开它们了。本来，韩麦尔先生给 他过惩罚，给他挨过的戒尺，使他害怕；现在，感到老师是一个 可爱的人。所以说，他逐渐懂得了失去国土的痛苦。师：嗯，好 的。从这几方面说明了他逐渐懂得了失去国土的痛苦。后来，又 在韩麦尔先生的教育下面，他激起了爱祖国、恨敌人的思想感情。 他热爱祖国表

34、现在哪些方面呢？老师上语法课的时侯，他怎么样？到老师上习字课的时侯，他又怎么样呢？学生举手xxx。生（5）：当老师在上语法课的时候，他听得很专心， 觉是老师讲得比以前从来没有过的，没有过的师：重说这句话。生（5）:他觉得老师今天讲的比从前比从前师：想 一想看，怎样把这句话讲清楚。生（5）:他觉得老师今天讲课从 来比以前学生轻笑声师：你想用这个状语，又想用那 个状语。只要用中间的一个就可以了。想一想再讲。生（5）:当老师给他们上语法课的时候， 他觉得老师从来没有像今天这样耐 心讲解过；他也觉得自己从来没有像今天这样用心听讲过。他觉得今天的语法挺容易是这样的容易。当老师上习字课的时 候，他和他的同

35、学都很专心，听到的只有钢笔在纸上沙沙 沙的声音，连一些金甲虫飞进教室，没有一个人去注意它们， 没有一个人分心。师：好。坐下。还有同学补充吗？学生举手xx。生（6）:他看到挂在课桌铁杆上的字帖，写着“法兰 西”、“阿尔萨斯”，它们好像一面面小国旗一样在教室里飘扬 在教室里飘扬。他还看到屋顶上的鸽子在歌唱学生轻笑声没：看到？能不能用这个动词：看到歌唱。生（6）:他听到师：嗯。要用这个动词听到。生（ 6）:他听到屋 顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着。他心里想着，那些坏家伙没有 办法强迫这些鸽子，也用德国话来歌唱吧！师：这些说明什么呢？生（6）:激起了他爱祖国、恨敌人的感情。师：好，坐下。现在准备一下，用

36、概括的语言说明小弗郎士是一个转变的人物：从贪玩、不懂事，到逐渐懂得了失去国土的痛苦，一直到激起了爱祖国、恨敌人的思想感情。我们用概括的语言来把它逐步说明。 我请我们的课代表来讲。指定学生生（7）:那天，小弗郎士上 学晚了。一路上听到画眉鸟在歌唱，看到普鲁士兵在操练，他觉 悟得这些比学习分词的用法要有趣得多。 他上气不接下气地赶到 学校。教室里的安静，韩麦尔先生穿的、戴的，镇上好些人也来 听课，这些不平常的气氛，使他感到很诧异。当老师宣布今天是 最后一课的时候，他就非常痛恨普鲁士兵那些坏家伙。 他懊悔自 己过没有好好学习，今天舍不得跟这些法语课本分开，也舍不得 跟老师分手。在上语法课的时候，他觉

37、得老师讲的挺容易的嘛， 他全都懂得。他觉得自己从来没有像今天这样专心听讲过。在上习字课的时候，老师发的新字帖上的字， 就像一面面在教室里飘 扬的小国旗。当他听到屋上的鸽子在咕咕的叫时，心里就想：他 们能强迫我们不许学法语，但是能强迫这些鸽子用德语来唱歌吗？这些就说明了小弗郎士他从一个贪玩的、不懂事的孩子，逐渐变成喔，逐渐懂得失去国土的痛苦，因此激起了他爱祖国、 恨敌人的思想感情。师：嗯，好的。很好！她能够用概括的语言， 叙述了小弗郎士的思想发展过程。我们要逐步学会用比较长的话 来概括课文的内容，来表达自己的思想。那么，小弗郎士的这些 转变，是自己产生的吗？不是的，是韩麦尔老师教育的结果。今天，

38、我们这堂课就来看看，小弗郎士是怎样在韩麦尔老师的教 育下面，逐渐从一个贪玩、不懂事的孩子，激起了他爱国主义思想的。现在我们大家把课本打开。我们首先看看韩麦尔先生。今天他早就知道这是最后一课了。 他为了纪念这最后一课， 在衣着 打扮上有什么变化呢？学生举手xxx说。生（8）：他穿上了 只是在督学来视察或者发奖时穿的那件绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。师：为了什么？生（8）:为了纪念这最后一课。师：对了。我们看看：一开始出现在我们面前的 韩麦尔先生，今天跟平时不一样了！他穿上了绿色的礼服，他打 着皱边的领结，他同时戴着绣边的小黑丝帽。（边讲边板书：1 .穿 上 打着 戴着）为了什

39、么？为了纪念这最后一课！ 到这里我们就 知道，一开始就可以知道，他要把这一课上成怎么样的一课呢？ 要上成教育学生来爱祖国、来恨敌人的一课。现在，我们看 看老师的讲话讲话，他就宣布今天这一课，是最后一课！ 现在每个同学自己读一遍。 “我的孩子们”这一句， 要有感 情地读。学生各自低声朗读；老师巡视、指导。学生陆续举手， 示意读毕。好一好好，都好了。同学们注意：念这段话 前边有一个状语。划划看。看一这段话的状语是什么？大家一起 说。生（集体）：“又柔和又严肃”。师：对了。所以，我们在 念的时候，要又柔和，板书：又柔和又严肃。板书：又严肃 哪个同学来读？学生举手噢，好，有的同学很好，举手争取来 读了

40、。我请xxx。生（9）：表情朗读“我的孩子们，这是我 最后一次给你们上课了。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”“多多用心学习”漏读“学习”师：没有读完。最后一句再念：“今天是你们"生（9）:重新朗读“今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学 习。”师：对了。好。同学们看看：在念这一段的时候，重音在哪些词？ 想想看，大家发表发表意见看，重音在哪里？老师 是“又柔和又严肃地”来说的。学生举手xxx先说。生（10）：“最后”、“只许”、“多多用心”。师：嗯。他说是“最后”、 “只许”，还有“多多用心”。还有没有？学生举手xxx说说看。生（11）： “最后一次”、“最

41、后一堂”。师：嗯。“最 后一次”、“最后一堂”，这都要读重音的。还有吗？还要突出“明天”我就不在这里了！ 看看还有吗？学生举手x x x 说。生（）：还有“今天”这个词。师：“今天”，好。那么，哪个同学再读一遍看？ 暧， 再来读一遍看。请x x x同学来 读。生（13）:表情朗读“我的孩子们，这是我最后一次给你 们上课了。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”师：好。现在我们齐声读一遍。“最后一次”、“最 后一堂”、“只许”、“今天”、没多多用心”注意这些词。 没，“我的孩子们”，预备读。师、生齐声表情朗读：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。 今天是你们 最后一堂法语课，

42、我希望你们多多用心学习。”师：好。老师 宣布了这个坏消息，告诉同学今天是你们最后一堂法语课了，归结到什么？要“多多用心学习”。“用心”前面加状语“多多”。边讲边板书：多多用心这段话的确起了很大的作用呀！使我们的小弗郎士马上感到普鲁士兵不是“有趣” 了，而是“坏家伙” 了，而且他的确感到“难过” 了， 感到“懊悔” 了。所以, 老师的教育起了很大的作用。接着，老师叫他背书了。他站在那 里摇摇晃晃地背不出来，心里“挺难受”的，而且头也不敢抬起 来。老师有没有责备他呢？没有。老师接着讲了两段话。读出声 音来，把老师讲的两段话读一遍。学生各自低声朗读；老师巡 视、指导。学生陆续读毕，举手示意。好好好。

43、现在我请个同学来读第一段话。 第一段话是比较难念的，中间还有两 个单引号。我们现在领会一下看：第一个单引号是“大家天天都 这么想”的。同学想想看，这个单引号里的话应该念什么语调？ 学生举手x x x说说看，念什么语调？生（14）：应该满不在 乎，无所谓的样子。师：对了。应该念得满不在乎，无所谓的样 子。第二个单引号是那些家伙会说的这些家伙指谁呢？生（集体）：普鲁士兵。师：普鲁士侵略者、占领者，这里应该念 什么语调？学生举手xxx说。生（15）：讥笑，嘲笑。师： 应该是讥笑、嘲笑的语调。噢，好。哪个同学来念？这一段话要 把这两种语调，再加韩麦尔先生自己的语气来念。学生举手唔，好的，许多同学都愿意

44、念。我先请xxx。大家听好。生（16）： 表情朗读“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的 了。我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”师：哪个同 学再来读这一段话？要把韩麦尔先生的语调，以及平时不用功的学生讲的语调，以及敌人说话的语调，都要读出来。学生举手xxx。读响一点，慢一点。生（17）：表情朗读“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。我们大家都有 许多地方应该责备自己呢。”师：坐下。同学们看看，刚刚两个 同学读了，他们读得怎么样啊？ xxx 指生（17）,把前面无 所谓的语调念出来了没有？念出来了。 哪个同学来念念无所谓的 语调？范读“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。”

45、这都是无所谓的语调。两个同学举手就两个同学？我要请不举 手的同学来念。有的同学也是无所谓的样子。我请x x x。指定学生生（18）：朗读无所谓的语气“算了吧，时间有的是， 明天再学也不迟。”师：嗯，好的，坐下。希望我们有的同学以 后不要这样：“时间有的是，明天再学也不迟。”再看看，敌人呢？是讥笑的语气。请xxx读。指定学生生（19）：朗读讥 笑的语气“怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语 言都不会说，不会写！”师：嗯，好。学生举手xxx 再读读看。生（20）:朗读讥讽的语气“怎么？你们还自己说 是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！”师： 嗯，好。这里强调的有两个方面：一个是“

46、还自己说是法国人 呢”，还有一个是“连自己的语言都不会说， 不会写！ “范读” 怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说， 不会写！”好，现在我们一起把整个这段话读一下。想想在 讲这两个单引号的时候，韩麦尔这位老师是怎样的心理？对同学 又起了什么作用？ “我也不责备你”老师讲话是这样的平稳！对吧？但是在讲到阿尔萨斯人无所谓的话时，讲到普鲁士人的嘲讽的话时怎么样？想想看。“我也不责备你，”预备读。师、生齐声表情朗读：“我也不责备你，小弗郎士， 你自己一定够难受的了。我们大家都有许多地方应该责备自 己呢。”好。哪个同学再念下边分析家长和原因以及老师自己 的原因这一段话？学生举手噢，好

47、，xxx。生（21）：朗 读“你们的爹妈对你们的学习不够关心。我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？”师：坐下。刚才没有念好， 念得太急促了，哪个同学再念念看？（学生举手）好，许多同学 都举手了。请xx读。生（22）：（朗读）“你们的爹妈对你们的 学习不够关心。我去钓鱼的时侯，不是干脆就放你们一天假 吗？”师：坐下。同学们看看，这里讲到爹妈，讲到老师自 己的时侯，哪些地方出现重音）重音在哪里？划划看。刚才两个 同学都还没念好。爹妈对子女的学习，重音在哪里？老师自己责 备自己，重音在哪里？（学生举手）*说。生（23）: “宁可”、“不是”。师：“宁可”、“不是”。什么“不是” 呢？呃，“我不

48、是”光是“不是”行不行？你看，“不是”不能单独成为一个词构成反问句的。 应该跟什么联系起来？（学 生举手）你说。生（24）: “替”。师：“替” ？不是跟“替” 联系在一起。听清楚老师的问题：“不是“应该跟什么字联系在 一起？（学生举手）你说。生（25）: “吗”。师：“不是 吗？ ”对不对？ “不是吗？ ” 看看， 还有重音在哪里?嗯,（学生举手）xxx。生（26）: “难道”。师：“难道”好。坐下。还有吗？ 还有什么词应该是重音？（学生举手） xxx。生（27）： “不够”。师：“不够”。现在请xxx把 这段话念一遍。（指定学生）生（28）:（朗读）“你们的爹妈对 你们的学习不够关心。我去

49、钓鱼的时侯，不是干脆就放你们 一天假吗？”师：坐下。我们看看老师在责备自己的时侯， 连用了三个反问句，感情就很强烈。（范读）“我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇 花吗？我去钓鱼的时侯，不是干脆就放你们一天假吗？”看 看：这是三个反问句，要把这些反问句的语调都要念出来！ 看看: 老师很沉痛地在责备自己了。（学生举手）xxx,把书拿在手 里。生（29）：（表情朗读）“你们的爹妈对你们的学习不够关 心。我去钓鱼的时侯，不是干脆就放你们一天假吗？” 师：嗯，好。坐下。这段话的前面，责备爹妈的可以轻一点，责 备自己的语调要高起来。这说明什么呢？我自己也没有尽到责 任！所

50、以啊，小弗郎士，“我也不责备你”。对不对？接着，他 讲到法国语言上来。他赞美法国语言，他指出学好祖国语言的重 要性。这一部分我们一起读，读到“说到这里，他就翻开书讲语 法”。“接着，”预备读。（师、生齐读：“接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来 了。”说到这里，他就翻开书讲语法。）对学习，上面分析 了孩子们自己不关心，爹妈不关心，我自己老师也不关心。今天是最后一堂法语课。因此，你们必须把祖国语言记在心里,永远别忘了它。把它划下来。（边讲边板书：记在心里，永远别 忘）记在心里，永远别忘。而且韩麦尔先生还说，只要怎么样？ 只要记住他们的语言 “记住”前面有个什么状语？（学生举手

51、）xx说。生（30）： “牢牢”“牢牢记住”。师：好， 把它划下来。（边讲边板书：牢牢记住）只要牢牢记住他们的语 言，就像掌握了一把打开监狱大门的钥匙。在今天的语法课上， 我们的小弗郎士听讲，全都懂得。他觉得今天老师讲的，听起来 挺容易。老师接着上习字课。在上习字课的时侯，老师发给了什 么东西？ 大家一起讲。生（集体）：新字帖。师：嗯，把它 划下来。（板书：发新字帖）现在我问一个问题：新字帖的内容是什么呢？（学生举手）xx说。生（31）： “法兰西，阿 尔萨斯”。师：为什么发这个新字帖呢？它告诉学生阿尔斯是 法兰西的土地。知道这一点又是为了什么？ 目的是什么？生（31）:爱祖国。师：要爱祖国永

52、远记住你是法国人！永远 记住法国语言！永远记住阿尔萨斯是法国的土地！好，情节发展 到最后一部分了。我们翻到148页，现在每个同学自己读一遍最 后一个部分。（学生各自低声朗读最后部分最后一课的结束； 教师巡视、指导。学生陆续举手示意读毕。）好好。好了。 哪个同学来读读最后一部分？看这部分应该怎么读？（学生举 手）好，xx读。生（32）:朗读“忽然教堂的钟声敲了十二 下。散学了，你们走吧。"师：好。同学们，我们看看：当教堂的钟声敲十二下，祈祷的钟声响了，为什么我们的 韩麦尔先生这时候的脸色惨白呢？ 领会一下看，为什么惨白呢？边讲边板书：惨白这说明了什么？想过没有？学生举 手xxx说。生（

53、33）:因为这堂课就要结束了，再也不能在 自己的国土阿尔萨斯来教法语课了。师：对了。因为这最后 一课就要结束了！韩麦尔先生不能在自己的国土阿尔萨斯的土地 上来教法语课了！所以他脸色惨白！ “我我"刚刚xxx 指（生33）念得好。老师的声音哽住了！边讲边板书： 哽住说不下去了！我们想想看：他要讲点什么话，又讲不出来。 真是千言万语，无从说起！今天，我们就要把“我”字下面的意 思写下去。韩麦尔先生将要讲什么话，而作者就用“我我"没有声音了，而是透过它讲出了千言万语。但是老师转身 朝着黑板，有没有写下书面语言啊？现在我们齐声读这个感叹 句。预备读。师、生齐读：“法兰西万岁！” 师

54、：而且 写的时候，同学们看看，韩麦尔先生他是怎样在写的？生 （集体）：“使出全身的力量”。师：对。把它划下来。（边讲边板书：使出全身的力量）使出全身的力量，写了 “法兰西万岁！”你看：“我我: 它的内容多么丰富啊！想想看，话虽然没有 说出来，但是我们可以设想：韩麦尔先生从哪几个方面已经告诉 韩们同学啦？ 老师对自己的国土怎么样？对侵略者又怎么 样？（学生举手）xxx说。生（34）:他对自己的国土充满了韩，对侵略和敌人充满了恨。师：嗯。爱和恨。（学生举手）xxx说。生（35）:韩麦尔先生他对自己的国土非常热爱，对 侵略者非常痛恨。师：嗯。他变成双音词了。好的。对自己的国 土非常热爱，对敌人非常痛

55、恨。韩麦尔先生的心情是沉重的，但是他写的“法兰西万岁！ ”这两个大字，表示了对国土又充满着 什么呢？生（集体）：信心。师：嗯。希望，信心。所以，我们 可以讲“我我”这时的无声胜于有声了，就把这三方面的内容写进去了：第一，对国土的爱；第二，对敌人的恨；第三, 对祖国充满着信心，充满着希望。对不对？因此，韩麦尔先生这 个人物的形象，是个什么形象？生（有的）：爱国的。师：哦， 爱国的爱国的形象。对。爱国的知识分子。（边讲边板书：爱国的知识分子）同学们，这是一篇非常有感染力的文章，是文 学史上一篇脍炙人口的文章。但是，这篇文章也有它的局限性。老师教育同学热爱自己祖国的语言，是对的。可的打败侵略者、 推

56、翻敌人的反动统治，只靠语言只靠牢记祖国的语言行不行 啊？不行的。靠什么呢？生（有的）：靠武力。师：对啊！靠武 力。要靠暴力革命，靠武装斗争。这是都德的局限性。作者 的局限性，反映在他写的人物中，也必然有局限性。都德写小弗 郎士兵，写得多好啊！原来他做过小学里的老师，做过小学的辅 导员，所以对孩子的心理，他能够描写得这样细致。另外呃，他 的确也是个爱国者。在普法战争中，为了反对侵略者，他参加了 游击队，也入了伍。因此，他对敌人是那么的恨，对祖国那么的 爱。作业是把“我我写下去。另一个是要求找三句你感受最深的话。加以评注。现在老师来做个评注的例子。（挂小黑板）我来注一注这一句：（指小黑板上第一句）小弗郎士想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”为什么都德在这里突然写鸽子呢？鸽子象征什么？象征自由；象征什么？ 象征和平。而现在呢在自己心爱的国土上， 已经遭到了侵略者的 蹂蹒，失去了自由！失去了和平！我们的小弗郎士啊，多向往像 鸽子那样自由