父母的唠叨是首歌

1、莱阳市姜疃中心中学 盖海华 初中三年级的学生正是自主意识提高的阶段，强烈的独立意识与父母充满关爱的唠叨经常会发生冲撞，学生往往以逆反行为来表示自己长大了：有的粗暴相向，有的冷淡相对，有的干脆就离家出走。据我调查，我校初中三年级67.5%的学生对父母的行为最烦心的就是唠叨。班上经常有学生跟我说，和父母在一起真郁闷，真不爱听父母唠叨。这种情况，若不及时加以妥善的引导和解决，将不利于他们的成长。 本次辅导活动的目的是让学生感受到父母对自己的良苦用心，理解父母，正确看待父母的唠叨，共同探讨积极应对唠叨的好办法，从而改善亲子关系 。 1、在体验中感受父母对自己的良苦用心，能站在父母的角度看待问题，从而理

2、解父母。 2、分析父母唠叨的原因，学会应对父母唠叨的方法。 3、培养尊重父母的品质，增加与父母之间的感情。 活动重点：活动重点：通过换位思考，理解父母的唠叨，体会父母的爱； 活动难点：活动难点：学会采用正确的方法和父母沟通。四、活动对象：四、活动对象：初中三年级 （一）教师准备：（一）教师准备： 1、布置教室。、布置教室。 2、编写小品、编写小品唠叨的爸妈唠叨的爸妈。 3、准备课件。、准备课件。 （二）学生准备：（二）学生准备： 三位同学排练小品三位同学排练小品唠叨的爸妈唠叨的爸妈。 主要采取以下方法：主要采取以下方法：1、小品表演法；、小品表演法；2、讨论交流法；、讨论交流法；3、模拟训练法

3、；、模拟训练法；（一）创设情境，导入主题。（一）创设情境，导入主题。（二）欣赏小品，情景体验；（二）欣赏小品，情景体验；（三）换位思考，理解父母；（三）换位思考，理解父母；（四）我有妙招，积极应对。（四）我有妙招，积极应对。（一）创设情境，导入主题。（一）创设情境，导入主题。 【设计意图：听唠叨歌，营造轻松愉悦的课堂气氛，又紧扣主题，为接下来的活动做好铺垫 。】 听完歌曲，我问学生，美国妈妈这么能唠叨，我们的父母怎么样？大家一起欣赏小品唠叨的爸妈。 让学生在情境中体验父母的唠叨，思考引起父母唠叨的原因。 看完小品，看完小品， 我向学生提了这样一个问题：小品中的父母在我向学生提了这样一个问题：小

4、品中的父母在为什么唠叨？现实生活中，你们的父母都因为什么唠叨你？为什么唠叨？现实生活中，你们的父母都因为什么唠叨你？ 学生交流发言后，归纳出引起父母唠叨的几种情况：学生交流发言后，归纳出引起父母唠叨的几种情况： 1、学习方面：作业拖拉，不复习；书写不认真，成绩不理想。 2、服饰方面：要名牌服装，打扮超前，不符合学生身份。 3、社交方面：外出玩耍不提前交待清楚，让父母担心。 4、卫生方面：房间脏、乱、差。 5、安全方面：行路安全，骑车安全，谨防陌生人等。 6、饮食方面：挑食，暴饮暴食。 7、娱乐方面：无节制地玩电脑、看电视等。 【设计意图：欣赏小品，让学生体验父母的唠叨；【设计意图：欣赏小品，让

5、学生体验父母的唠叨；交流，使学生明白：凡是父母唠叨，肯定是有他看着交流，使学生明白：凡是父母唠叨，肯定是有他看着不顺眼的行为。也为下一环节的不顺眼的行为。也为下一环节的“换位思考，理解父换位思考，理解父母母”打下基础。打下基础。 】 为了让学生理解父母的唠叨行为，我组织学生进行换位思考，让学生设身处地的想象一下： 假如你是父母，当你的孩子出现某一状况时，你的说教，孩子不接受，你有什么感受 ？ 为了让这换位更真实，我用一组图片显示易引起父母唠叨的现象，让学生看着图片写感受。有种你过来有种你过来开学还早着呢！开学还早着呢！假如我是家长 学生盖文化说：学生盖文化说：“你这孩子怎么这么不懂事？现在就你

6、这孩子怎么这么不懂事？现在就学着做事拖拖拉拉，以后长大还不成懒虫了！说你几句，学着做事拖拖拉拉，以后长大还不成懒虫了！说你几句，你还顶嘴，真是太让人上火了！唠叨还算是轻的了！如果你还顶嘴，真是太让人上火了！唠叨还算是轻的了！如果再这样，那就只好体罚了。再这样，那就只好体罚了。” 宫玉颖说：宫玉颖说：“闺女啊，怎么还玩电脑啊，你都玩了一闺女啊，怎么还玩电脑啊，你都玩了一天了，没有够啊天了，没有够啊 ？给你三分钟时间，把电脑关掉，做作？给你三分钟时间，把电脑关掉，做作业！气死我啦！快做作业！业！气死我啦！快做作业！” 闫春晓说：闫春晓说：“对暴力小孩我会把他关进一个只有关于对暴力小孩我会把他关进一

7、个只有关于爱与和平爱与和平的书籍的房子里，对他进行长达几星期的精的书籍的房子里，对他进行长达几星期的精神洗脑。如果还不见效，我就苦口婆心地对他进行教导，神洗脑。如果还不见效，我就苦口婆心地对他进行教导，再不行就找一个更严厉的人，以暴制暴，我不希望有一个再不行就找一个更严厉的人，以暴制暴，我不希望有一个暴力小孩。暴力小孩。”漫画：谁救救我的孩子 张耀宁绘 通过换位思考，学生通过换位思考，学生明白：父母是因为爱，因明白：父母是因为爱，因为担心，才会唠叨为担心，才会唠叨 。 我进而引导学生思考：父母和孩子之间为我进而引导学生思考：父母和孩子之间为什么会发生冲突呢？引导他们理性分析与父母什么会发生冲突

8、呢？引导他们理性分析与父母发生冲突的原因。为了让学生更好地分析这个发生冲突的原因。为了让学生更好地分析这个问题，我先请学生欣赏幽默小诗问题，我先请学生欣赏幽默小诗儿子眼中的儿子眼中的父亲父亲。 儿子眼中的父亲儿子眼中的父亲7岁：岁：“爸爸真了不起，什么都懂！爸爸真了不起，什么都懂！”14岁：岁：“好像有时候觉得也不对好像有时候觉得也不对”20岁：岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。入。”25岁：岁：“老头子老头子一无所知，毫无疑问，陈腐不一无所知，毫无疑问，陈腐不堪。堪。”35岁：岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定如果爸爸当年像我这样老练，

9、他今天肯定是个百万富翁了。是个百万富翁了。”45岁：岁：“我不知道是否该和我不知道是否该和老头老头商量商量，或商量商量，或许他能帮我出出主意许他能帮我出出主意”55岁：岁：“真可惜，爸爸去世了，说实在活，他的看真可惜，爸爸去世了，说实在活，他的看法相当高明。法相当高明。60岁：岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！遗憾的是我了解您太晚了！”附件三： 听读诗歌，学生明白了父母与孩子发生矛盾冲突的原因 ： 首先，孩子看待父母的眼光发生了变化，父母不再伟大。 其次，孩子开始有了追求独立的愿望，希望父母把自己当大人看待。 再次，两代人

10、缺乏了解和沟通也是一个很重要的因素。父母与孩子发生矛盾冲突的原因： 接着，我给学生推荐一本书外交家爸爸给儿子的信，此书被誉为“一部使人脱胎换骨的人际关系与礼仪全书” 。牛津大学出版社特将此书列入牛津世界经典之一。那是一位父亲给儿子一生的忠告，忠告之一就是：换种眼光，换个位置看问题，你就会豁然开朗、快乐起来！这就是通常所说的换位思考。让学生利用课余时间阅读，学会用换位思考的方法来解决问题。 【设计意图：看着图片，换【设计意图：看着图片，换位思考，让学生真切的体验做位思考，让学生真切的体验做父母的良苦用心，明白因为关父母的良苦用心，明白因为关爱，因为担心，父母才会唠叨；爱，因为担心，父母才会唠叨；

11、欣赏小诗，让学生理解两代人欣赏小诗，让学生理解两代人冲突的原因；推荐阅读，让学冲突的原因；推荐阅读，让学生知道，换位思考是一种解决生知道，换位思考是一种解决问题的好方法。问题的好方法。 】 （四）我有妙招，积极应对（四）我有妙招，积极应对 我组织学生进行我组织学生进行“我有我有妙招妙招”献策活动，引导学生献策活动，引导学生探讨：我们该怎样积极应对探讨：我们该怎样积极应对父母的唠叨？将妙招写在红父母的唠叨？将妙招写在红色的纸上，贴在黑板上面大色的纸上，贴在黑板上面大家学习。家学习。 师生一起总结对待父母唠叨的具体做法：师生一起总结对待父母唠叨的具体做法： 1、安静聆听法 2、转移注意法 3、自我

12、嘲讽法 4、解释说明法 5、撒娇耍赖法 6、写信述说法应对父母唠叨的方法：应对父母唠叨的方法： 学会方法后，组织学生模拟操练：每人一张化解唠叨我有方模拟练习题，将刚才学到的方法在实践中操练一下，填完后交流。模拟操练：模拟操练： 【设计意图：“我有妙招”献策活动，让学生主动探求面对父母唠叨的方法，模拟训练，让学生将学到的方法用到生活实践。 】 本环节我插播视频读懂母亲的唠叨，视频中离家在外的大学生诉说着自己对父母唠叨怀念，专门打电话听父母的唠叨。 很多人长大以后对父母那曾令人心烦的唠叨，又有了这样的感受： 唠叨是浓浓的关爱； 唠叨是温暖的呵护； 唠叨是真诚的劝说； 唠叨是殷切的期盼。 营造着感情氛围，结语我告诉学生，在生活中有时听不进父母的唠叨，有自己的想法，这很正常，说明我们在成长。只是如果父母的唠叨让你感到心烦了，可要记得用上今天学到的好方法。【设计意图：在观看视频中，感受离家的人对父母唠叨的怀念，进一步理解父母的唠叨，在音乐伴随的结语中升华感情。 】结语八 、活动反思： 本节课，以 “理解父母的唠叨”为主线，设置了听听美国妈妈唠叨歌、小品再现生活场景、化解