2017秋八年级语文上册第一单元比较探究云海教学设计2北师大版

1、云海1 1 教学目标1 1、了解作者、掌握重点字词。2 2、了解作者及写作意图，把握本文主旨：积累优美句子：掌握文中所用到的修辞方法及其 作用。3 3、理解日出的象征意义。4 4、揣摩语句，感受作者热爱大自然，感悟人生抒发自我内心的思想感情。2 2 学情分析“语文教学应激发学生的学习兴趣， 培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”。“欣赏文学作品，有自己的 情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。3 3 重点难点1 1、 有感情地朗读课文，理清文章思路。、*2 2、阅读课文，体会作者情感。4 4 教学过

2、程课前预习：1 1、熟读课文，积累词语及优美的描写日出的句子。2 2、积累古代诗人留下的描写“日”的诗句。相关课程标准：“语文教学应激发学生的学习兴趣， 培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”。“欣赏文学作品，有自己的 情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。教学目标：1 1、了解作者、掌握重点字词。2 2、了解作者及写作意图，把握本文主旨：积累优美句子：掌握文中所用到的修辞方法及其作用。3 3、理解日出的象征意义。3 3、揣摩语句，感受作者热爱大自然，感悟人生抒发自我内心的思想感情。评价任务1 1、

3、有感情地朗读课文，理清文章思路。2 2、阅读课文，体会作者情感。教学过程：2一、 导入新课：导入：（板书课题）二、 预习检测：1 1 学生读读自己收集到的作者及背景资料。2 2、 给加点的字注音，并解释释词语。（出示多媒体）3 3、 古代诗人留下了许多描写“云”的诗句，请同学说一说。三、 整体感知，了解文章整体内容：1 1 朗读课文，思考：文中主要写了哪些内容？1观赏云海的心情；2变幻莫定的游云；3观赏“漏斗海”；4到云海中去洗澡。四、 问题探究：1 1 作者所处在怎样的环境，这一环境使作者的注意力集中在何处？明确：作者处环境的宁静和孤寂。 由于所处环境的宁静与孤寂，使人将注意力集中在天气的变

4、化上。2 2、 简单的怄气说明了生活的什么？明确：单调。3 3、 每日所见云的变化，再次表现出人的什么？明确：孤独感，引起下文。4 4、 如何理解“云是天空的吉普赛人“？用拟人手法写出云的来去匆匆、飘忽不定的特征。5 5、 我对云海有着怎样的心情？明确：喜悦6 6、 作者在描述人们在云海中欢闹的场景。 那些情景写得有趣？哪些句子写出了作者的心情？7 7、 找出本文的中心句。六、再读课文，思考问题：1 1 年少时的“我”为什么喜欢云？而到了成年之后为什么找不到当年赏云、嬉云的那种激3情了？ “我”的青春是在宁静中度过的， 与人的交往很少， 有隔世之感。 单调无味的生活使“我”爱上了云， 把整个身

5、心融入了云海之中。 而若干年后的“我”饱经沧桑，已融入了世俗，难 得心静，自然就没有了那种赏云、嬉云的激情。2 2、怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的山上，读起来也有隔世之“感”？ 工作的地方在为烟不见的山上， 整天不与世俗之人打交道， 不了解社会世俗， 仿佛一个置身 世外的仙人， 即使读到报纸又能怎样？还不是不能与社会人流融为一体？此句点明了作者的 工作地点偏僻，生活单调无味，却很宁静。3 3、文中多处运用了拟人，如“胶乎乎的云变化成晕头脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦 又薄地从山头上漫过”“万分懊悔地向远方溜走”，这样怎么写有什么好处？ 用带有孩子气的词语写云彩，把云彩写活了。4 4、怎样理解“云海汩汩地围着山头，大有海中孤岛的虚幻感”？ 作者把自己所工作的山比作“孤岛”， 而在这种孤寂的环境之下看到多姿多变的云海， 是一 种精神上的享受与满足，也是作者的期盼，写出了作者渴望美好的生活的情感。七、作业：观察秋天的云，写一篇 200200 字左右的日记，以备课上交流。【教学