水中的动物教学设计说明

1、第10章 水中的生物省市周恩来红军中学胡佩哲联系方式：电子： 1030389508qq.第 1 节 水中的动物一、教学目标：1. 知识目标（ 1）举例说出水中生活的动物的名称并识别其所属的动物类别。（ 2）阐明鱼类适应水中生活的主要特征。2. 能力目标（ 1）通过对鱼的观察，培养学生的观察能力、发现问题的能力和运用推断解决问题的能力。（ 2）尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究活动，学会设计实验方案，在小组实验过程中提高科学探究能力和语言表达能力。3. 情感态度与价值观目标（ 1）初步形成动物从简单到复杂、从低等到高等的进化思想，能从进化的角度去思考概括出水中有哪些类别的动物。（ 2）通过

2、探究鲫鱼结构特点的活动，认同“结构和功能相统一”的观点。（ 3）在科学探究活动中，体会珍爱生命的情感，养成实事的科学态度和小组团队合作精神。二、教学重、难点：1. 教学重点阐明鱼类适应水中生活的特征；实施个性化的探究实验方案。2. 教学难点“鱼类适应水中生活的特征”的探究性实验方案的设计与实施。三、学情分析：七年级学生好奇心强，生性活泼，教师要以情激趣，把握教学重点，要鼓励学生积极参加课堂的每一个环节。学生通过一学期的生物学习，对探究活动的一般步骤已经有了一定的体验，要充分利用学生已有的知识经验，促使他们提高实验技能，完善合作意识。四、教学准备：水中的动物多媒体课件，活鲫鱼若干条，透明鱼缸或水

3、槽纸板、橡皮筋、曲别针、纱布、细线等）。五、教学过程：教学教师组织和引导容2 个，各种固定鱼鳍的材料（各种形状学生活动设计意图或备注导入蔚蓝色的海洋是许许多多动物生活的乐园。透明的水母像一个个降落伞似的漂浮在海水里，婀娜多姿的容貌使人赞口不绝；海葵看上去好似一朵无害的柔弱鲜花，但实际上是一种靠摄取水中动物为生的食肉动物。如今我们知道地球上最早的生命也起源于原始海洋，经过若干年的进化后才形成我们看到的绚丽多姿的生命世界，所以让我们一起走进水域去探寻水中那些奇妙的动物吧。静心聆听。聆听有关水中动物的优美文字， 激起好奇心和求知欲， 激发学习的主动性，提高学习兴趣。探究生命世界的许多奥秘是通过长期不

4、懈的科阅读小材料：当通过阅读有关动物技能学探究揭开的，生物学就是在不断的科学探究一种动物被界定为无分类的小资料， 让学生体中，逐渐积累、更新和发展起来的。我们学习脊椎动物或脊椎动物验推断的过程， 能了解如生物学，不仅仅要学习科学知识，更要学习如之后，该动物的对称何运用好推断技巧。何探究的科学方法，进而培养我们的科学精神性被确定，同时通过和素养。今天老师就给大家介绍一种探究技能辨别 其他特征 ，将其推断。细分到具有共同主要针对小资料是有关推断（ inference ）：当你需要作出推断时，特征的 某一动物类群动物分类的问题， 有以下往往课本课本中没有现成的结论。这就意味着中。有时，新发现的说明：

5、小资料给出了一个你要通过对线索（clues ）的发掘和先前知识的动物不同于现存的任分类依据： 有无脊柱这一利用领会“言外之意”。课本常不可能给出所何类群，这时就需要主要特征决定了这种动有细节，因此作者们想表达的容需要依赖我们建立一个新的分类物是脊椎动物还是无脊读者的推断能力。群。椎动物。同时还可以根据阅读下面的有关动物分类的资料，在你作其他特征比如特定器官出推断的同时，请注意那些着重标记的线索。的出现，繁殖方式的不同并利用这思考提示表帮你作出推断。来推断该动物具体属于哪一类别。 当一种新发现原文问题推断的特征出现时， 必将导致人类要重新建立或调整有哪些特定器分类依据以适应新分类官的出系统。其他

6、特征其他特现，繁征殖方式哺乳动物、鱼纲、节由哪些某一动物类群肢动动物类物、爬群行动物、两栖动物建立一个新的分类新的分新的种群类群是（门）怎样的活动水中的动物多彩纷呈，它们有的选择在池学生介绍熟悉的一：塘小溪安家，有的选择在江海湖泊里徜徉。同水中动物：鱼、青蛙认识学们想一想平时熟悉的水中动物有哪些？和鲸鲨等。多姿让我们一起进入到活动一：认识多姿多彩多彩的水中动物。的水活动一：观看多媒体资料，了解水中动物种类学生观看视频资中世问题：看完视频资料了，从刚才的视频当料，结合已有知识对界中我们可以看到，在浩瀚的水域中生活着千奇水中动物进行分类。百怪的动物，它们主要有哪些种类呢？结合已有鱼类、腔肠动物、以

7、生动的多媒体资料展示水中动物， 让学生身临其境的感受到水中动物的丰富多彩。有知识经验回答。活动提出问题 ：在日常生活中我们接触最多的二：水中动物是鱼，俗话说“鱼儿离不开水”，鱼探究儿为什么能在水中自由自在的游泳呢？下面我鱼类们以鲫鱼为例来探究一下它有哪些适合水中生适应活的特征。说到探究大家一定还记得巴斯德曲水中颈瓶煮肉汤的实验吧，能结合这位科学家的实生活验说出科学探究需要哪六大步骤吗？科学探究的特要遵循的三大原则又是什么呢？征在提出问题之后我们可以通过科学探究最基本的什么方法来作出假设？展示有关 观察的 PPT：科学观察与日常观察不同，进行科学观察应该注意：要将全面观察与重点观察相结合；要按照

8、从上到下、从前往后的顺序进行观察；要边观察边思考。观察时要注意用准确的文字、照片或图表等，将观察的容及时记录下来。首先我们请同学们观察鲫鱼，尝试通过观察分析：鱼类适应水中生活的外部结构。在进行外部形态观察时，有这样几点观察小提示：1. 认识鲫鱼的各部分名称并在活动单上标注。2. 鲫鱼的体色有什么特征？（体色）3. 鲫鱼的身体呈什么形态？（体形）4. 看一看鱼的体表，再用手摸一摸，想想鲫鱼的体表有什么特点 ? （体表）我们一起来认识一下鲫鱼的外形。通过刚才的观察，我们可以得知鲫鱼的体色有何特征？想一想，推断 这种体色与水生环境有什么关系？鲫鱼的身体呈什么形态？想一想， 推断 这种体形与水中游泳有

9、什么关系？看一看鱼的体表，再用手摸一摸，鱼的体表有什么？想一想， 推断 这与水中游泳有什么关系？扁形动物、 软体动物、节肢动物、 两栖动物、哺乳动物。学生齐声念出：科学探究 6 大步骤：提出问题 作出假设制定计划 实施计划得出结论 表达交流遵循的三大原则：单一变量原则，设置对照原则和平行重复原则。观察和实验 是科学探究最基本的方法。学生分组观察，讨论，认识各部分名称：鲫鱼有鳃盖，背鳍，腹鳍，胸鳍，尾鳍以及侧线。背深腹浅，是一种保护色。身体呈梭形（菱形，纺锤形，流线型），可减少游泳时的阻力，适应水中生活。体表有鳞片覆盖，粘滑，可减少游泳阻力。从观察出发， 锻炼学生由感性认识到理性思维的能力， 阅

10、读、分析资料，启发学生不断思考，发现问题， 解决问题。 引发探究任务。展示有关 作出假设 的 PPT：全面细致地观察后，依据已有的知识和经验对提出的问题的可能出现的答案，作出猜想与假设，并经过讨论、思考作出初步的论证。现在，请同学进一步观察，分析鲫鱼适应水中生活的部结构有哪些？并根据这些鱼类所特有的部器官结构尝试作出假设。老师给你们作出假设的句型是：“某动物的结构”和“某动物的功能”有关，这同时也符合我们生物学的基本观点即结构决定功能，功能适应结构。展示生物学观点：决定结构功能适应制定计划 ：刚才同学们的回答只是种种假设，正确与否需要通过实验加以验证，那么请同学们以小组为单位，选择其中的一个假

11、设制定实验方案。小组交流： 通过实物投影仪展示几个探究小组的实验计划。师生共同讨论实验方案，进行总结评价。讨论方案一：鱼鳍与鱼的运动和保持身体平衡有关1、取两条活鲫鱼，一条不做任何处理。2、一条用纸板固定鱼鳍。3、固定后将鱼放入水中观察鱼的运动情况。问题 1：为什么用两条鱼实验？问题 2：如何处理鱼鳍？剪掉吗？问题 3：为什么要分别固定鱼鳍？问题 4：将鱼处理后， 立刻进行观察吗？为什么？学生阅读， 回答：假设1：鱼鳍与鱼的运动和保持身体平衡有关假设2：鳃与鱼的呼吸有关假设3：侧线与感知水流方向有关小组合作过程中， 制定实验计划， 培养探究能力。探究小组活动，制定实验方案。学生：设置对照原则学

12、生：珍爱小动在汇报交流的过程物的角度，不能去伤中，形成完善的实验方害小鱼。通过纸板和案，并且锻炼了学生汇纱布，固定鱼鳍。报，交流的能力。学生：不同的鱼鳍功能不同，要分别探究。学生：要静置1-2分钟，否则鱼的运动会受其他因素的影响。方案二：鳃与鱼的呼吸有关1.将黑墨水滴入水中，近鱼口处。2.观察鳃盖后缘。问题 1：为什么用黑墨水？便于观察。问题 2：若是用鳃呼吸， 鳃盖后方的水是什么颜色的？黑色。方案二：用棉花问题 3：有没有其他方案了？堵在鳃盖下，观察鱼的生存情况。方案三：用凡士林涂抹鳃丝使之与水隔离。方案三：侧线与感知水流有关1、取两条鲫鱼2、用凡士林将一条鲫鱼的侧线且鳞片上的小孔全部封闭，

13、另一条不做任何处理，分别放入甲乙盛水的玻璃缸3、在两缸用玻璃棒搅动清水，观察鱼的运动方向问题 1.如何处理侧线？问题 2.如何得知侧线能够感知水流？问题 3. 如何制造水流？补充先顺时针再逆时针。学生：用凡士林将侧线鳞片上的小孔全部封闭。凡士林有隔水作用。学生：使水流变化，看鱼的运动状况。学生：用玻璃棒搅动清水。问题 4.如何知道与平时状态的差别？学生：设置对照注意：实验过后，用干棉花将凡士林擦去，组自然状态。以免影响鱼的正常生活。学生实验方案制定好了，现在请学生以探究小组为单位，根据你们小组制定的方案，进行实验探学生分组进行探各小组成员分工合究，注意小组成员要有明确分工。究实验活动。作，动手

14、实验， 培养学生老师给大家提供了各种各样的实验仪器和实验操作水平和合作意材料，请大家选择需要的进行实验。识。交流汇报实验结果，得出结论 ：请同学们将各小组的结论综合培养学生的表达能力。起来，结合信息库（ P51-52 ），归纳出鱼类适应水中生活有哪些基本特征。学生：1.体色背深腹这是探究的鲫鱼适合水中生活的特征，在浅，是一种保护色。地球的各个水域都有鱼类的分布，它们终身生2.体表覆盖鳞活在水中，用鳃呼吸，用鳍运动。片，表面分泌黏液，可以减少水的阻力。3.体形梭形， 适应在水中游泳。4.鲫鱼在水中游泳靠的是鱼鳍。5.用鳃呼吸。6.鲫鱼的测线能感知水流方向。总结表达交流： 通过这一课的学习，我们收

15、获学生：课堂总结， 回顾所学了什么呢？0.学习了新技知识。能：推理。1.水中生物的水中生活的动物多种多样，千奇百怪，但种类。无论怎样，他们在形态上或生理上都能够适应2.鱼适于水中水中的生活。任何一种生物都要适应周围的环生活的特征。境而生存，否则就会被淘汰。展示进化的观点。3.尝试完成了“探究鱼水中特征”的实验活动。4.体验了生物学的两个基本观点：进化的思想，以及结构和功能的关系。巩固一、请以下根据所描述的动物特征，推断 是什练习么动物，并将其 归类 。学生回答：1、头像绵羊，颈似鹅，不是牛马不是骡，戈壁骆驼（哺乳动物）滩上万里行，能耐渴能耐饿。2、身穿白袍子，头戴红帽子，走路像公子，说鹅（鸟纲

16、）话高嗓子。3、样子像吊塔，身上布满花，跑路速度快，可长颈鹿（哺乳动惜是哑巴。物）4、名字叫作“牛”，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。蜗牛（软体动物）让学生运用推断这一技巧解决问题。5 细细长长一条龙， 天天躲在沃土中。 没手没脚会劳动，钻来钻去把土松。蚯蚓（环节动物）6、小小瓶，小小盖，小小瓶里好荤菜。螺蛳（软体动物）7、年纪并不大，胡子一大把，不论遇见谁，总羊（哺乳动物）爱喊妈妈。8、一位游泳家， 说话呱呱呱， 小时有尾没有脚，青蛙（两栖动物）大时有脚没尾巴。9、皮黑肉儿白，肚里墨样黑，从不偷东西，硬乌贼（软体动物）说它是贼。10、前有毒夹，后有尾巴，全身有节二十一，蝎子（节肢动物）中

17、医里面一味药。二、暑假里，小明和其他几位同学参观了水族腔肠动物：练习水中动物的分馆。他们在水族馆里观察并记录了下列动物，软体动物：类。请尝试将这些动物分类。海葵章鱼海龟节肢动物：海豚中华鲟乌贼对虾水母鲨鱼鱼纲：大鲵两栖纲：爬行纲：哺乳纲：三、超物理和数学鲫鱼体腔有一个白色的鳔，能够调节鱼体在水中所受浮力的大小，使鱼可以停留在不同鱼类的密度通过跨学科知识的水层。例题：淡水鱼的质量渗透，锻炼学生综合分析小资料：鱼鳔是硬骨鱼适应生活环境的一是 645g ， 体 积 是问题的能力。个非常重要的特征。鱼鳔是一个气囊，通过调700cm3，鱼的密度是节鱼体的密度来对周围水环境的密度作出反多少？它将沉到水底应

18、。物质的密度等于物质的质量除以它的体积。还是浮在水面上？如果物质的密度比它所处的液体环境密度大，就会下沉；如果物质的密度和液体环境密度相等，那么它既不会下沉也不会上浮。反之亦然。好了，我们来算一算，体验一下：教学自主观察是培养学生良好学习方式的重要途径反思之一。观察式学习能给学生提供“眼见为实”的学习感受力。通过亲眼所见，亲手操作来发现问题、思考问题、解决问题，能够最大限度地调动学生的能动性，从而提升学生的整体学习状态。本节课从学生感兴趣的“海底世界”开始，充分激发了学生的好奇心和探索欲望。课堂上注重对学生观察能力、探究能力、合作能力的训练，学生像一个个正真的科学家一样在观察中提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流；在实施计划的观察中，通过亲手操作，提高了动手、动脑的能力，提高了实验探究能力，同时还培养了团结互助的精神；通过表达、交流、谈论、反思与评价，提高了学生分析问题的能力、解决问题的能力和语言表达能力，教学过程中注意渗透生物学基本观点以及人与自然和谐发展、珍爱生命的情感教育。附录 1：第 10 章 第 1 节 水中的动物【活动目标】举例说出水中生活的动物的名称并分类。阐明鱼类适应水中生活的主要特征。尝试完成“鱼类适应水中生活的特