高中物理选修3-2《43楞次定律》教学设计

1、高中物理选修3-24.3 楞次定律教学设计教学目标（一）知识与技能1理解楞次定律的内容，能应用楞次定律判断感应电流的方向，解答有关的问题2.掌握右手定则知道右手定则是楞次定律的一种具体表现形式。（二）过程与方法 实验探究感应电流的方向判断方法：重温实验，提出问题。 分析问题，收集证据。 寻求中介，归纳规律。 实验验证，评估结论。（3） 情感态度与价值观1. 感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的科学态度。2. 体验楞次定律实验探究过程，提高分析，归纳，概述及表述的能力。教学重点及难点：重点：1.理解楞次定律，初度掌握使用楞次定律的步骤。 2.通过知识应用，学会应用右手定则

2、。难点：1.理解楞次定律。 2.理解楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的反映。 教学过程（1） 引入新课复习上节课的内容：产生感应电流的条件是什么？提出问题：感应电流的方向与什么有关？如何判断？多媒体展示实验4.2-2各种感应电流产生情形。（教师）猜想感应电流的方向与哪些因素有关？（学生）根据观察实验现象，猜想。 -磁通量的变化和原磁场方向与感应电流方向有关。（二）新课教学一、实验：探究感应电流方向遵循的规律（教师）问题1.利用4.2-2实验探究感应电流我们因该注意先知道哪些？-首先要弄清楚线圈导线的绕行方向，电流方向，指针摆动方向与电流表红黑接线柱的关系。（学生):观察实验，记录实验现象

3、。磁铁的运动表针的摆动方向磁铁的运动表针的摆动方向N极插入线圈向右S极插入线圈向左N极停在线圈中不摆动S极停在线圈中不摆动N极从线圈中抽出向左S极从线圈中抽出向右（教师）问题：感应电流的方向跟线圈内磁通量的变化有什么关系？ -我们可以利用“中介”-“感应电流的磁场”来表述这种关系。（教师）根据实验记录填写下表相对运动情况原磁场方向向下向上向下向上磁通量变化增加增加减少减少感应电流方向逆时针（俯视）顺时针（俯视）顺时针（俯视）逆时针（俯视）感应电流磁场方向向上向下向下向上感应电流磁场方向与磁通量变化间的关系感应电流的磁场与原磁场方向相反（阻碍磁通的增加）（设置问题1.2）感应电流的磁场与原磁场方

4、向相反（阻碍磁通的增加）（设置问题1.2）感应电流的磁场与原磁场方向相同（阻碍磁通的减少）（设置问题1.2）感应电流的磁场与原磁场方向相同（阻碍磁通的减少）（设置问题1.2）结论楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化（教师）：问题1：由实验现象分析知道，当线圈中磁通量增加时，感应电流的磁场是有助于磁通的增加还是阻碍了磁通的增加？ 问题2：由实验现象分析知道，当线圈中磁通量减少时，感应电流的磁场是有助于磁通的减少还是阻碍了磁通的减少？（学生）：自主回答。（教师）：总结结论一楞次定律 1. 内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应

5、电流的磁通量的 变化。2. 楞次定律中阻碍的含义（教师）设置问题：1谁在阻碍？ 2阻碍什么？ 3如何阻碍？ 4能否阻止？ 5为何阻碍？（师生讨论）：1理解阻碍的含义2理解感应电流的磁场在阻碍原磁场磁通变化的过程中存在能量的转化。2. 楞次定律的应用（教师）投影课本例题1（学生）小组讨论，分析，代表阐述思路（师生共同）总结：利用楞次定律判断感应电流的思路：判定步骤(五步走) （1）明确研究的对象是哪一个闭合电路。（2）明确原磁场的方向； （3）明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是减少； （4）根据楞次定律，判定感应电流的磁场方向；（增反减同）（教师）投影课本例题2（学生）根据楞次定律判断感应电流的

6、思路判断解决问题。3 右手定则（教师）投影图4.3-6（学生）回答思考与讨论1.2.3.4（教师）导体切割磁感线引起感应电流时 ，感应电流方向，磁场方向和导体切割磁场方向三者之间的关系可以用右手定则表示。右手定则：伸开右手，使拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在同一平面内：让磁感线从掌心进入，并使拇指指向导体运动的方向，这时四指所指的方向就是感应电流的方向。（学生）问题与练习3-练习应用右手定则判断感应电流的方向。 回答解决问题的结果（教师）能否用楞次定律处理问题与练习3？ 右手定则和楞次定律二者之间有怎样的联系？ -右手定则是楞次定律在导体切割磁感线时判断感应电流的具体应用，二者相辅相成，都可以用来判断感应电流的方向。在导体切割磁感线判断感应电流方向时用右手定则更显方便。课堂小结：本节课主要是通过实验探究感应电流方向规律，闭合电路的磁通量发生变化时闭合电路中会有感应电流产生，且感应电流有这样的方向，它产生的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化，具体表现为：增反减同，来拒去留。电磁感应过程有能量的转化，其他形式的