小学五年级上册数学全册教案

1、课 题小数乘整数课 节第一单元 小数乘法 第1课时教学内容教材P2、P3“做一做”和练习一第14题教学目标知识与能力使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。过程与方法培养学生的迁移类推能力情感、态度与价值观引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。教学重点小数乘以整数的算理及计算方法。教学难点确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。教学用具教学流程教学流程教学步骤教师活动学生活动复习1、计算下面各题。27×12 294×4 67676767 6.476.476.47问：67676767还可以怎样列式计算？6.476.476.47还可以怎样列式？2、0. 38是由（ 

2、    ）个0. 1和（   ）0. 01组成的。3、把0. 2扩大到它的100倍是（   ），把33缩小为原来的是（   ）。计算情境引入春天，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。同学们喜欢风筝吗？商店里挂满了各种各样的风筝，让我们一起去看一看吧！引导学生观察P2图，问：你喜欢商店里的哪一种风筝？自主探究尝试计算（一）了解小数乘整数1说一说如果是你，想买

3、哪种风筝？ 2布置小组合作任务。（1）各小组成员分成两组（两个人一组），一人当商店服务员，任选一种风筝卖（每人分配9个风筝），另一人当顾客去买任意个数（至少买2个，最多买9个）。（2）买卖双方都先想一想：买这些风筝估计要用多少钱，记下来后再尝试计算风筝的价格，算完后相互比较一下看是不是一样。（3）想一想你是怎样计算的？在小组内交流。（4）把这些过程记下来，准备在班上说。3小组汇报。教师根据汇报板书。方法1：连加 。 方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。方法3：竖式笔算35角×3=105角。方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元 。4小结引出课题。师：刚才

4、我们在解决买风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法（教师指板书），可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。5比较发现师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？师：这就是我们今天要研究的问题。板书：小数乘整数。学生自由回答。小组学习汇报交流学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。自主探索小数乘整数的算理、算法。尝试解决教师出示0.85× 4。师：同学们看0.85不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导学生进行比较，认识到乘法比较简便。教师板

5、演乘法竖式计算过程。 理解算理算法。师：仔细观察乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的。（教师重点引导学生理解3点：怎样把乘数转化乘整数；乘积如何处理；积末尾的0如何处理。从而让学生更好地理解算理。） 互动交流，总结概括。师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化乘整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说具体的方法，计算时应注意什么呢？学生独立思考。小组交流计算方法。汇报演示。学生举例子说明算理，并板书。实践应用师：（出示主题图）我们通过解决买风筝的问题，认识并学会了小数乘整数的计算方法。我们看图中还有几种不同的风筝，如果买3个其它形状的，需要多少钱呢？能不能很快的算出来

6、？师：下面我们就一起把风筝放飞。1放飞第一个风筝。出示： （1）算一算，比一比。学生计算后，引导学生说一说是怎样算的？比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同？（2）想一想，做一做。14.5× 6 3.07×8学生独立笔算。教师巡视指导点拨。2放飞第二个风筝。出示：（1）看谁观察得最仔细，你发现了什么？（2）解决问题：小红家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米？3放飞第三个风筝。出示：试试你的智力。 用1到5五个数字及小数点，任意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。（能写几道写几道）学生独立计算，汇报交流。板书设计练习安排课堂练习P2、P3做一做课外作业练习一第1、3

7、题（作业本），第2、4题（书上）教后反思小学五年级上册数学教案课 题小数乘小数课 节第一单元 小数乘法 第2课时教学内容P4例3、做一做，P5例4、做一做，P89练习一第59、13题。教学目标知识与能力掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定积的小数位时，位数不够的要在前面用0补足。过程与方法培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。情感、态度与价值观引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。教学重点小数乘法的计算法则。教学难点小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。教学用具教学流程教学流程教学步骤教师活动学生活动复习1、计算下面

8、各题。0.7×3 8.5×4 18×0.23问：这几个式子你是怎样计算的？计算引入尝试1、教室里玻璃碎了，我们班如果要安一块，需要多大的玻璃呢？我们来量一量。（用卷尺量，量出来都是小数：长0.8，宽0.6） 你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗？怎么列式？0.8×0.62、尝试计算师：观察算式和前面所学的算式有什么不同？这就是我们要学的“小数乘小数”，两个因数都是小数，怎样计算呢？和同桌讨论一下，然后自己尝试练习，指名板演。3、0.8×0.6，刚才是怎样进行计算的？引导学生得出：先把被乘数0.8倍变成8，积就扩大10倍;再把乘数0.6扩大10倍变成

9、6,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了10×10=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积48再缩小100倍。4、观察一下，因数与积的小数位数有什么关系？(因数的位数和等于积的小数位数。) 想一想:6.05×0.83的积中有几位小数?6.052×0.83呢?5、小结小数乘法的计算方法。教学例4师：请做下面一组练习（1）练习（先口答下列各式积的小数位数，再计算）P4做一做。(2) 引导学生观察思考。让学生对照自己完成的3个乘法竖式，自言自语地或与同桌交流，说一说是怎么算的。在学生个体的或小范围交流的基础上，组织全班交流，教师这时起主导作用，引导学生有序地归纳：先干什么

10、（按整数乘法算出积）；再干什么（给积点上小数点）；怎样点小数点？（因数中一共有几位小数，就从积的最右边起，数出几位，点上小数点。） 计算3.16×0.06时，你们发现了什么？那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?(要在前面用0补足,再点小数点。)A、要数清楚两个因素中小数的位数，弄清楚应补上几个0。B、确定积的小数点位置时，应先点上小数点，然后再把小数末尾的0划掉。通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的?(3) 根据学生的回答，逐步抽象概括出P.5页上的计算法则，并让学生打开课本齐读教材上的法则。（勾画做记号）(4)练习：判断,把不对的改正过来。0.0 2

11、 4 0.0 1 3× 0.1 4 × 0.0 2 6 9 6 7 82 4 2 6 0.3 3 6 0.0 0 0 3 3 8根据1056×27=28512，写出下面各题的积。105.6×2.7= 10.56×0.27= 0.1056×27= 1.056×0.27=列式尝试练习实践应用1、在下面各式的积中点上小数点。 0 . 5 8 6 . 2 5 2 . 0 4× 4. 2 × 0 . 1 8 × 2 8 1 1 6 5 0 0 0 1 6 3 2 2 3 2 6 2 5 4 0 8 2 4

12、 3 6 1 1 2 5 0 5 7 1 22、P5做一做3、P8页5题：先让学生说求各种商品的价钱需要知道什么？再让学生口答每种商品的重量，然后分组独立列式计算。4、体验：回忆这节课学习了什么知识？学生独立计算，汇报交流。板书设计练习安排课堂练习P4、P5做一做课外作业P8第7、9题，P9第13题教后反思课 题较复杂的小数乘法课 节第一单元 小数乘法 第3课时教学内容P6的例5和“做一做”，练习一第1013题教学目标知识与能力使学生进一步掌握小数乘法的计算法则。过程与方法培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。情感、态度与价值观引导学生探索知识间的练习，渗透转化思

13、想。教学重点运用小数乘法的计算法则；正确计算小数乘法。教学难点正确点积的小数点；初步理解和掌握：当乘数比l小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。教学用具教学流程教学流程教学步骤教师活动学生活动复习1、口算0.9×6 7×0.08 1.87×0 0.24×2 1.4×0.30.12×6 1.6×5 4×0.25 60×0.5老师抽卡片，学生写结果，集体订正。2、不计算，说出下面的积有几位小数。 2.4×3 2.4× 5 2.4×1.5 1.2×0.4 1.

14、2×0.11 1.2×0.353、思考并回答。 (1)做小数乘法时，怎样确定积的小数位数?(2)如果积的小数位数不够，你知道该怎么办吗?如：002×04。4、揭示课题：这节课我们继续学习小数乘法。（板书课题：较复杂的小数乘法）。计算新授1、讲述非洲野狗追及鸵鸟的故事，让学生有如临其境的感觉。继而发出善意的担心：“追得上吗？”由此导入倍数是小数的学习内容。教学例5:非洲野狗的最高速度是56千米/小时,鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍,鸵鸟的最高速度是多少千米/小时？让学生自己读题，再用自己的话表述题意。学生表述题中条件“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍”时，应着

15、重请学生说一说“1.3倍”的含义想一想这只非洲够能追上这只鸵鸟吗？为什么？（鸵鸟的最高速度是非洲狗的1.3倍,表示鸵鸟的速度除了有一个非洲狗那么多,还要多，所以非洲狗追不上鸵鸟。）是这样的吗？我们一起来算一算？怎样列式?为什么这样列式?(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.)使学生明确：现在倍数关系也可以是比1大的小数。生独立完成，指名板演，集体订正。算得对吗？你用什么方法说明做对了呢？”然后让学生用已掌握的验算知识对56×1.3的结果进行验算。在学生自主验算的基础上，请他们说出不同的验算方法，并组织学生对这些方法进行小结。一种是“把因数的位置交换一下，再乘一遍。”二是“用计算器验算

16、。”其实，验算还有其他方法，如，对着原式再做一遍。再如，用观察法，因为第二个因数大于1，所以积一定大于第一个因数，所以答案7.28是错的。这里不要求学生一定要按哪种方法验算，只要会用合适的方法验算就行。2、看乘数，比较积和被乘数的大小。（出示练习一第10题中积和被乘数的大小）先计算。引导学生观察：这两道例题的乘数分别与l比较，你发现什么?乘数比1大或者比1小时积的大小与被乘数有什么关系?为什么?(因为1.2×0.4的乘数是0.4比1小，求的积还不足一个1.2，所以积比被乘数小；而2. 4×3的乘数是3比1大，求的积是2.4的3倍(或3个2.4那么多)，所以积比被乘数大。你能

17、得出结论吗？（当乘数比1小时，积比被乘数小；当乘数比1大时，积比被乘数大。我们可以根据它们的这种关系初步判断小数乘法的正误。）专项练习：练习一第12题先让学生独立完成。集体订正时，让学生讲明道理。列式尝试练习独立判断实践应用1、做一做： 3.2×2.5= 0.8 2.6×1.08=2.708 先判断，把不对的改正过来。可分两步进行：先观察两道算式中的因数和积，进行判断，说出理由。这一过程，主要是培养学生养成整体感知算式、综合应用所学知识进行分析、判断的能力。如，算式“3.2×2.50.8”中，两个因数都大于1，积肯定大于1，而积却是0.8，所以一看算式就知道是错的

18、。而算式“2.6×1.082.708”中，第二个因数略大于1，积2.708比较接近第一因数2.6，积的小数位数与两个因数的小数位数也相等，凭观察，算式可能是正确的。在观察、分析的基础上，通过计算一方面验证算式的对与错，2、P.9页13题学生独立计算，汇报交流。板书设计练习安排课堂练习P6做一做课外作业P8第8题，P9第11、14题教后反思课 题积的近似值课 节第一单元 小数乘法 第4课时教学内容P.10的例6和“做一做”，练习二13 题。教学目标知识与能力使学生会根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。过程与方法培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识

19、解决新问题的能力。情感、态度与价值观引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。教学重点用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法。教学难点根据题目要求与实际需要，用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。教学用具教学流程教学流程教学步骤教师活动学生活动复习导入1、口算。1.2×0.3 0.7×0.5 0.21×0.8 1.8×0.51-0.82 1.3+0.74 1.25×8 0.25×0.40.4×0.4 0.89×1 0.11×0.6 80×0.05 2、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。

20、 保留整数保留一位小数保留两位小数2.095 4.307 1.8642 思考并回答：（根据学生的回答填空）（1）怎样用“四舍五人法”将这些小数保留整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值?（2）按要求，它们的近似值各应是多少?3、揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保留很多的小数位数，这时可以根据需要，用“四舍五人法”保留一定的小数位数，求出积的近似值。（板书课题：积的近似值）计算新授谈话引出例题:同学们你们知道为什么汶川大地震时，派了这么多狗去吗？在救人的过程中，狗的鼻子立下了汗马功劳。那我们再一起来看看书上这只狗立下了什么功劳：1、出示例6：人的嗅觉细胞约有0.049亿个,狗

21、的嗅觉细胞个数是人的45倍,狗约有多少个嗅觉细胞?2、给足时间让学生自主读题、读图，并用自己的话讲述题意图意。3、生列式，板书：0.049×45 4、生独立计算出结果，指名板演并集体订正。5、引导学生观察、思考： 让每位学生独立地求出2.205的近似数，然后请12位学习一般的学生上台解释取近似数的过程和理由，全体学生对他们的解释作出评价。(3)横式中的结果应该怎样写?6、专项练习(根据下面算式填空)3.4×0.91=3.094积保留一位小数是( )。积保留两位小数是( )。7、尝试后练习：P.10页做一做1.计算下面各题。 0.8×0.9（得数保留一位小数）1.7

22、×0.45（得数保留两位小数）判断,并改错.10.286×0.32=3.29(保留两位小数) 3.27×1.5=4.95 2.04×285.72(保留两位小数)1 0 .2 8 6 3 . 2 7 0. 2 0 4× 0. 3 2 × 1. 5 × 2 8 2 0 5 7 2 1 6 3 5 1 6 3 23 0 8 5 8 3 2 7 4 0 83. 2 9 1 5 2 4. 9 0 5 5 7 1 2列式尝试练习独立判断实践应用1、做一做： 3.2×2.5= 0.8 2.6×1.08=2.708 先判

23、断，把不对的改正过来。2、P.9页13题学生独立计算，汇报交流。板书设计练习安排课堂练习P4、P5做一做课外作业P8第7、9题，P9第13题教后反思课 题连乘、乘加、乘减课 节第一单元 小数乘法 第5课时教学内容P.11页的例7和“做一做”，练习二第14题。教学目标知识与能力使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，能正确地进行计算。过程与方法培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。情感、态度与价值观引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。教学重点小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。教学难点正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。教学用具教学流程教学流程教学步骤教师

24、活动学生活动复习导入1、口算。1.02×0.2 0.45×0.6 0.8×0.125 0.759×00.25×0.4 0.067×0.1 0.1×0.08 0.85×0.42、说一说下面各题的运算顺序，再计算。 12×5×60 30×785 250×4200 让学生说说每道题的运算顺序； 得出： 整数连乘的运算顺序是：从左到右依次运算； 整数的乘加、乘减混合运算的顺序是：先算乘法再算加法或减法。 让学生算出结果并集体订正。 3、揭题谈话：同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题

25、的计算方法，小数的运算顺序跟整数的一样，这节课我们就用这些已学的知识为学校图书馆的建设出一份力。计算尝试1、出示例6：学校图书室的面积是85平方米，用边长室0.9米的正方形瓷砖铺地,100块够吗？ 2、全班读题，找出已知所求。3、分析数量间的关系并列出算式。板书：0.9×0.9×100=81（平方米） （100块不够）4、那110块够吗？（可以怎样算？）(1)0.9×0.9×110 (2) 0.81×10+110=0.81×110 =8.1+81=89.1(平方米) =89.1(平方米)4、(2)是一道几步计算的式题？它的运算顺序是怎

26、样的？5、你认为在做连乘试题时应注意什么？7、尝试后练习：P.11页的“做一做”。 生先说每题的运算顺序。 独立计算出结果。 师辅导有困难的学生，集体订正。 做乘加题注意什么？列式尝试练习实践应用1、P.14页7题 出示： 50.4×1.951.8 3.76×0.2525.850.4×0.1 0.09425.85.04 25.894 怎样判断它对不对？ 先看它的运算顺序是否正确； 再看它的计算结果是否正确。 根据这两点进行判断并把不正确的改正过来。 集体订正。2、看谁算得快。(分组比赛)19.4×6.1×2.3 3.25×4.767.

27、8 18.1×0.923.933、P.14页9题学生独立计算，汇报交流。板书设计练习安排课堂练习P4、P5做一做课外作业P8第7、9题，P9第13题教后反思课 题整数乘法运算定律推广到小数乘法课 节第一单元 小数乘法 第6课时教学内容P.12页例8和“做一做”，练习二第2题教学目标知识与能力使学生理解整数乘法的运算定律对于小数同样适用，并会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算。过程与方法培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。情感、态度与价值观引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。教学重点乘法运算定律中数(包括整数和小数)的适用范围。教学难点运用乘法

28、的运算定律进行小数乘法的的简便运算。教学用具教学流程教学流程教学步骤教师活动学生活动激发1、计算： 25×95×4 25×32 4×48+6×48 102×562、在整数乘法中我们已学过哪些运算定律？请用字母表示出来。根据学生的回答，板书：乘法交换律 ab=ba乘法结合律 a(bc)(ab)c乘法分配律 a(b+c)=ab+ac2、让学生举例说明怎样应用这些定律使计算简便。(注意学生举例时所用的数。)3、出示教材P.9页的3组算式:下面每组算式左右两边的结果相等吗？0.7×1.21.2×0.7 （ 0.8×

29、;0.5）×0.40.8×（0.5×0.4） （2.43.6）×0.52.4×0.53.6×0.5 让学生看每组算式是否相等。从而得出结论：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。4、揭题并板书课题：整数乘法的运算定律推广到小数乘法。计算口答举例计算新授1、出示例8第(1)题：0.25×4.78×42、引导学生进行思维迁移：你能仿照整数乘法中，类似的题目的简算方法来计算这道题吗?请你试着做一下，指名板演。3、你能说一说每一步各应用了哪一条运算定律吗?根据学生的回答，板书：0.25×4.78

30、×40.25×4×4.78 乘法交换律1×4.78 乘法结合律4.784、尝试后练习：50×0.13×0.2 1.25×0.7×0.8 0.3×2.5×0.4 生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。5、示范：例7第题：0.65×201 你认为此题的关键是什么？（把201变成200+1，用乘法分配律完成） 你会做吗？谁来讲讲这道题的解题思路？（指名上台讲解演示） 0.65×2010.65×（200+1）0.65×2000.65130+0.6

31、5130.656、练习： 0.78×100.5 1.5×102 1.2×2.5+×0.8×2.5生独立完成，师巡视辅导有困难的学生。指名板演，集体订正。列式尝试练习独立判断实践应用1、P12页做一做：用简便方法算下面各题。0.034×0.5×0.6 102×0.452、 右图是红光小学操场平面图。图中长和宽的米数是按照实际长、宽各缩小1000 0.025米 倍画出的。求这个操场的实际面积。 0.048米在认真审题的基础上，让学生先说说打算怎样做以及自己的想法。对能应用简便方法解答的同学给予表扬，再让学生独立计算并集

32、体订正。学生独立计算，汇报交流。板书设计练习安排课堂练习25×95×4 25×32 4×48+6×48 102×5650×0.13×0.2 1.25×0.7×0.8 0.3×2.5×0.4课外作业P13页4题教后反思课 题小数除以整数（一）课 节第二单元 小数除法 第1课时教学内容教科书第16页例1和 “做一做”，练习三的第12题教学目标知识与能力1掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法过程与方法培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力

33、和抽象概括能力情感、态度与价值观引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。教学重点除数是整数的小数除法的计算方法。教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学用具教学流程教学流程教学步骤教师活动学生活动复习准备1计算下面各题。 115÷5（ ） 23×5（ ） 115÷23（ ）2计算下面各题并说一说整数除法的计算方法2145÷15416÷321380÷15。计算导入新课情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周

34、跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。列式教学新课教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，

35、被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算学生独立计算，汇报交流。更多免费资源下载绿色圃中小学教育网Http:/wWw.lSpjy.cOm 课件|教案|试卷|无需注册板书设计练习安排课堂练习完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15课外作业练习三的第1、2题教后反思课 题小数除以整数（二）课 节第二单元 小数除法 第2课时教学内容教科书1617页的例2、例3和相应的“做一做”中的题目，练习四的第4

36、8题教学目标知识与能力1.使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法过程与方法理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移情感、态度与价值观引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。教学重点理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。教学难点理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学用具掌握除到被除数的末尾仍有余数需补“0”继续除和商的个位不够商1需用“0”占位的小数除法的计算方法。教学流程教学流程教学步骤教师活动学生活动复习出示复习题：（1）22.4÷4 （2）21.45÷15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立

37、完成。计算导入新课情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。列式教学新课教学例2师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小） 问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）请同学们试着做一做。

38、学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？2、教学例3。师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。3、做教科书第17页的做一做。4、教师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。）教师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。

39、5、做教科书第18页的做一做。学生独立计算，汇报交流。板书设计练习安排课堂练习完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15课外作业练习三的第1、2题教后反思课 题一个数除以小数课 节第二单元 小数除法 第3课时教学内容教科书1617页的例2、例3和相应的“做一做”中的题目，练习四的第48题教学目标知识与能力使学生初步掌握除数是小数的除法的计算法则。过程与方法提高学生的知识迁移能力情感、态度与价值观培养学生细心做题的好习惯。教学重点理解并掌握除数是小数的小数除法的计算法则。教学难点理解“被除数的小数点位置的移动要随着除数的变化而变化。”教学用具教学流程教学流程教学步骤教师活动

40、学生活动复习旧知1.把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？13.84.670.7252、除数扩大10倍，要使商不变，被除数应怎样怎样变化？4、 把5.34扩大10倍，小数点应怎样移动？要扩大1000倍呢？5、 学生填写括号里的数：被除数 15 150 （ ）除数 5 50 500商 （ ） （ ） 3学生小结运用了什么规律？（商不变的性质）计算导入新课出示例5（1）教师：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：7.65÷0.85（2） 问：想一想，除数是小数怎么计算？（转化成除数是整数的除法来计算。）（3）问：怎样转化？组织学生分组讨论，把讨论的意见写在纸上，让一个组的学生在

41、视频展示台上展示出来，边展示边讲解，讲解后问台下的学生“你们对我们讨论的结果有什么意见？”台下的学生给台上的学生提建议，从而引发全班讨论多让几个小组的学生上台讲解自己组的意见。生讨论得出：把除数0.85扩大100倍变成85，被除数7.65也要扩大100倍，这样商不变。注意：原竖式中除数的小数点和前面的0及被除数的小数点划去。出示例6：12.6÷0.28这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？请同学们运用上一题讨论的方法进行改写，改写时注意比较一下，这道题和上一道题哪些地方相同？哪些地方不同？ 学生边讨论边改写，改写完后指名学生到视频展示台上展示自己改写后的算式并比较出两道题都是除数是

42、小数的除法，这是它们的相同点；而不同点表现在前一道题被除数和除数的小数位数同样多，而这道题除数有三位小数，而被除数只有两位小数 教师：你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？ 引导学生说出在被除数的小数末尾添0，使除数和被除数的小数位数相同以后，再把除数和被除数同时扩大相同的倍数。小数位移不够，在小数末尾添0。小结：学生说一说学到了什么？教师适当小结。一看：看清除数有几位小数；二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不足时，用“0”补足；三算：按照除数是整数的小数除法的方法计算。列式练习1、 书上第22页“做一做”2、练习：判断并改错： 1.4

43、4÷1.8811.7÷8÷3.21.4学生独立计算，汇报交流。板书设计练习安排课堂练习完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15课外作业书上24页的作业教后反思课 题商的近似数课 节第二单元 小数除法 第4课时教学内容教科书第23页的例7和“做一做”中的题目。教学目标知识与能力使学生学会根据实际需要用“四舍五入”来求小数的近似数过程与方法提高学生的比较、分析、判断的能力。情感、态度与价值观培养学生细心做题的好习惯。培养学生思维的灵活性教学重点掌握求商的近似值的方法。教学难点比较求商的近似值与求积的近似值的异同。教学用具教学流

44、程教学流程教学步骤教师活动学生活动复习1按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数 3.724.185.256.037.98 2按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数 1.4835.3478.7852.864 7.6024.0035.8973.996 做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉计算新课1教学例7教师出示例7，要求根据书上提出的信息列式计算当学生除到商为两位小数时，还除不尽教师问：“实际计算钱数时，通常只算到分，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）教师问：保留一位小数，应

45、该等于多少？表示计算到“角”。教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”）比较求商的近似值和求积的近似值的异同点。使学生明确它们的相同点都是按“四舍五入法”取近似值。不同的是，取商的近似值只要计算时比要保留的小数位数多除出一位就可以了；而取积的近似值时则要计算出整个积的值以后再取近似值。根据学生的接受情况，还可以介绍一种简便的方法，即除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只把余数同除数做比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的

46、商的末一位上加1。2做第23页“做一做”中的题目 教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数）教师问：你解题时用了什么技巧？有些题保留指定小数位数后，近似数的末尾有0，要了解学生是否处理正确。如45.5÷38，商保留一位小数时是1.2，保留两位小数是1.20。可以让学生说一说它们是否一样。列式反馈1、求下面各式商的近似数：381÷7 32÷42 246.4÷132、书上的作业。学

47、生独立计算，汇报交流。板书设计练习安排课堂练习完成“做一做”课外作业书上24页的作业教后反思课 题练习课课 节第二单元 小数除法 第5课时教学内容P25练习教学目标知识与能力根据商不变性质，沟通 整小数的除法。过程与方法参与运用小数除法解决实际问题的过程情感、态度与价值观让学生感受到计算的工具性，培养学生的应用意识。教学重点运用小数除法解决实际问题。教学难点运用小数除法解决实际问题。教学用具教学流程教学流程教学步骤教师活动学生活动基本练习1、观察P25 ，第8题师：你发现了什么？你能根据第一栏里的数，填出其它各栏里的数吗？并说说依据。学生独立思考，小组交流，全班校正。小结：根据商不变性质，我们就可以把小数除法转化整数除法计算，一般只需把除数转化为整数。师出示题。根据324÷24=13.5 填出下面各题的商。3.24÷24= 3.24÷0.24= 3.24÷2.4= 0.324÷2.4 请学生说说是怎样想的？2、师：同学们能计算小数除法了，我们来解决生活中的问题，出示第6题能解决吗？学生