课中渗透案例《我的舞台》周娟

1、“养成小学生积极学习习惯的教学策略研究”课中渗透教学案例课题名称我的舞台学科学校教师电话语文弹子石小学周娟主要采用的学习方法 课中反思习惯教学目标1. 学生自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学生能通过课中反思品味细节描写，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”。3.感受戏剧表演艺术的神奇魅力，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。教学准备课件、投影仪、板贴教学实录方法运用点评价导向点片段一针对预习反思，了解学生学情。师：今天，就让我们来共同学习新凤霞的女儿写的一篇与舞台有关的文章我的舞台（板书课题）孩子们进行了课前预习，读懂了什么？有什么疑问呢？生1：我知道了课文的主题部分是按时间

2、顺序写的。生2：我读懂了课文的中心句是第一句。生3：我觉得中心句是最后一句。师：两位同学别忙着争辩，先思考对方意见的合理性。请全体男生都第一句，全体女生读最后一句，然后再来说说最后的看法。（男女生配合读。孩子们纷纷举手）教师请生2和生3发言。生2：开头的第一句“舞台对我有着神奇的吸引力”总领全文，结尾句“我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和力量”总结全文。生3：第一自然和最后一自然段是首尾呼应的关系。应该都是文章的主线。师：刚才我们交流了大家读懂的内容，大家在读课文的时候有没有遇到自己不懂的问题呢？生4：老师，我有疑问：舞台为什么会对我有着神奇的吸引力？生5：我的疑问是：既然作者

3、的母亲是一位著名的评剧演员，她为什么不自己教自己的女儿学戏，而要让女儿拜师学艺呢？师：刚才孩子们梳理了预习内容，现在我们就根据预习情况开始今天的学习。在学完课文时，你的疑问如果还没得到解决，请再次提出来。（根据预习时梳理的主线，找课文中哪些描写体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”）师：孩子们，开下课了，你预习时产生的疑问都得到解决了吗？生2：我找到了自读提示中问题的答案.生5：我还是不明白她为什么不自己教自己的女儿学戏，而要让女儿拜师学艺呢？师：学贵有疑，我们在每天的课后反思中不仅要整理收获，还要问问自己还有什么是自己不懂的。谁能帮这位同学解决疑问呢？（生思考片刻）生：我想，可能是由于母亲演出太

4、多，没有时间教自己的女儿吧！生：作为母亲可能是不忍心看到自己的女儿学戏时艰辛的样子吧！师：大家的分析都有一定的道理,大家的回答能解决你的疑问吗?生:我清楚了,谢谢大家!师：艺术之路充满了艰辛。“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。上课时，老师听到有那么多的同学找到了自己的舞台，老师真为自己感到高兴，同时也为发生在你与舞台之间的故事充满了好奇，你能用自己的方式向咱们班的同学讲讲你与舞台之间的故事吗？当然，可以采用今天我们学习的这篇文章的写法。相信大家的故事同样感人。

5、片段二师：请同学们浏览课文，说说课文哪些描写体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”，圈圈重点词，也可以学学老师，把体会用批注的形式写在旁边。(大屏幕闪现两个示范性的批注，学生认真读课文，圈词，写批注。师随机指导学生写批注)师：小组合作交流，修改自己的批注。要求：1、倾听发言，补充批注。 2、面对质疑，先肯定正确部分，再反驳有误的地方。（教师加入其中一组的的合作学习）生1：我找到的也是第七自然段中的这一句：“六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。”我写的批注是：抻拉压拽

6、练苦功太艰辛了，抻就是使劲拉，扯。（孩子还比划了一下）（小组内有生2和生3也找了这一句，两人争着准备发言，教师提醒结合自己的批注先提取有用的信息，再补充，两人和第三位同学一起批注了“艰辛”两字） 生2：他找的是动词，但还没找完，“翻过来、过去、立起来、横过去”也是动词。 生1补充勾画后：这几个动词确实也是，我在勾画的时候只注意集中的几个动词，不够细心。师：表扬生1，能够在讨论中及时发现自己的问题自我批评，以后一定会更棒的！生4：我读了第七自然段后面，我自己倒从没叫过苦、喊过疼让观众看我哭哭啼啼地演戏，像什么话呀？”发现吴霜真了不起，一个宠坏了的小公主竟然在这样艰辛的训练中不哭，太坚强了。生3：

7、生4用的是联系上下文的方法，我也找到了这句“全家人都惊讶地发现，我这个被宠坏了的小公主，不知从哪儿来了一股狠劲儿”我看出了她对舞台的喜爱。小组批注：联系上下文 生1：我用的是抓关键词理解句子的方法，我发现很多时候关键词都是动词！ 生3：也不完全是，我觉得“为所欲为”，也是关键词，它的意思是想干什么就干什么，大多指干坏事，这里指师傅对“我”的严格要求。 生1给“为所欲为”加上批注后：有道理，“目不忍视”也能看出奶奶对我的疼爱。 生4：要是我奶奶早就不让我练了！生2和生3也表示赞同，生1：联系了生活实际，表面上说明“我”的奶奶的无情实际上谢了奶奶对我的支持（在自己的批注”疼爱”后加上了“支持”）小

8、组讨论完后，每个组员结合刚才大家的发言，对自己的批注进行了整理修改，再次进行自我反思，得到结论如下：1、“翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽”一系列动词体现了“我”学艺的艰辛，联系上下文体会到了我的坚持及对戏剧的热爱。2、抓关键词“为所欲为”，体会到师傅的要求严格。3、结合生活实际，领会到奶奶的疼爱与支持。正是因为这几方面的原因，才造就了后来的吴霜花腔女高音歌唱家。全班交流。教师引导学生反思课前预习“孩子们进行了课前预习，读懂了什么？有什么疑问呢？”学生积极回应，便于教师多方面了解了解学情。交流中，生2提出“课文的中心句是第一句。”生3提出质疑“我觉得中心句是最后一句。”面对反驳，老

9、师给予导向“两位同学别忙着争辩，先思考对方意见的是否有依据。”经过思考，发现对方的意见有一定道理生2：开头的第一句“舞台对我有着神奇的吸引力”总领全文，结尾句“我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和力量”总结全文。生3：第一自然和最后一自然段是首尾呼应的关系。应该都是文章的主线。问题得到解决，孩子明确反思第一步：思考对方意见的合理性。在学生提出预习中的疑问后，教师提出“在学完课文时，你的疑问如果还没得到解决，请再次提出来。”引导学生在课中结合自己的疑问思考，提高学习效率。在快下课时，留出时间反思自己的疑问是否得到解决“孩子们，开下课了，你预习时产生的疑问都得到解决了吗？”反思中，孩

10、子巩固了新知，整理了本科的收获。最后一个学生还勇敢地提出了他心中的困惑“我还是不明白她为什么不自己教自己的女儿学戏，而要让女儿拜师学艺呢？”教师给予了肯定的评价并提出课后反思的思路“学贵有疑，我们在每天的课后反思中不仅要整理收获，还要问问自己还有什么是自己不懂的。”小组合作交流句子批注之前，教师提出要求“1、倾听发言，补充批注。 2、面对质疑，先肯定正确部分，再反驳有误的地方。”指导学生在合作学习中运用反思的两个方面：反思自己的不足和面对质疑能敞开胸怀思考对方的合理性。小组内有生2和生3也找了这一句，两人争着准备发言，教师提醒结合自己的批注先提取有用的信息，再补充，两人和第三位同学一起批注了“艰辛”两字。学会倾听，吸收别人的精华为我所用，是培养在倾听中反思的一个重要方面。生1补充勾画后：这几个动词确实也是，我在勾画的时候只注意集中的几个动词，不够细心。面对质疑，能肯定对方的正确之处，不仅是面对质疑反思的正确导向，更是一种海纳百川的胸怀的培养。“生4用的是联系上下文的方法” “我用的是抓关键词理解句子的方法，我发现很多时候关键词都是动词！”“ 联系了生活实际